合作学习是在我国新课改不断深入的背景下出现的一种全新的教学理念。教师在高中语文教学的过程中应用合作学习的方式，因为这样既可以培养高中生团队合作的意识，又能改变传统课堂教学的模式，有效提高高中语文教学的质量。本文就高中语文教学中引入合作学习的必要性进行分析，探讨合作学习过程中需要具备的条件，并针对高中生实际情况提出合作学习的教学组织策略，以期提高高中生学习的效率。
　　一、高中语文教学中合作学习应用的必要性
　　近几年在教学改革的背景下，人们对高中语文教学方面提出了新要求，不仅需要学生全面掌握语文课本的知识，还要学生充分发挥语文学习的独立性与主观能动性，主张高中学生在学习语文时既要独立思考解决相关问题，又要学会合作学习、共同进步。在高中语文教学实践过程中，教师在文章上的复杂分析基本被淡化，不再是一味强调学生的死记硬背，相反比较重视学生对于文章的理解与消化。同时，在教学过程中还要求学生进行合作学习，这样可以有效弥补传统教学中存在的缺陷。合作学习不仅需要学生主动的思考文章内涵，将知识进行内化，还要在小组之间进行交流讨论，相互启发、相互帮助，这在一定程度上体现了学生学习的主体地位，只有这样才可以营造出老师乐教、学生乐学的教学氛围。
　　二、合作学习过程中教师学生要具备的条件
　　教师要尽可能提高学生自主学习的能力，使其养成良好的学习、思维习惯，进而对相关问题进行深入研究。学生只有主动积极地思考问题并解决问题，才能提高学习效率。其次，开展合作学习时要与高中生生理特点、心理特点相适应。由于高中生心理与生理相对成熟，因此，需要制定完整的教学方式，提高他们和他人沟通交流的能力。
　　例如：在《我有一个梦想》的教学过程中，教师对文章独特语言表达进行讲解之后，将学生分成几个小组，让学生对文章的进行朗读，然后以比赛的形式让各组派一个代表朗读，再对各小组的阅读效果进行评价。通过比赛，教师不仅可以了解学生对文章知识的掌握情况，还可以有效锻炼学生的朗读能力和表演能力，充分调动学生的思维，激发学生的学习积极性。
　　三.高中生合作学习的具体方法
　　第一，组建交流平台。学生经过一段时间的学习后，通常对所学内容有一定的认识与了解，但由于自身知识的局限性，思维难以完全打开，因此，需要教师给学生创建一个交流平台，让学生能够畅所欲言，积极发表自己的观点与看法。第二，教师在组织学生合作学习时，必须限定时间，因为课堂教学时间有限，只能抽出部分时间让同学们进行交流讨论，所以要尽可能让学生在合作学习中抓住重点、难点，有针对性地进行学习。第三，教师要对学生进行分组。通常情况下，合作学习比独立思考的效果要好，因此，合作学习一般要以小组形式进行，每个组5-7人左右最佳。小组讨论过程中，每一个成员都要积极发表意见，做到互相学习，共同进步。
　　例如：在《故都的秋》的教学过程中，教师可首先将学生分成几个小组，然后在课堂上展示秋天景观的图片，让学生欣赏图片之后对故都秋天特点进行探讨，最后将本小组的感受进行归纳总结，并在课堂上发言。在学生进行讨论的过程中，教师应该对其思考进行引导，让学生揣摩作者的用意，指导学生通过对课文阅读及对词句的理解逐步感受课文中人物的内心世界。从而使各个学生均能表达自己的看法，使学生在相互学习过程中能够畅所欲言，能够体会到集体荣誉感，同时还能使其在探讨过程中相互学习彼此的优点。由此可见，在高中语文教学过程中应用合作学习模式，可使学生的个性得到更加充分的发挥，使课堂气氛变得活跃，为学生打造出轻松、愉快的学习环境。
　　四、学生间要互相分享交流合作学习的成果
　　共同分享、独自思考和与人交流的学习方式，通常是指学生面对问题时，不仅能够独立思考，还可以和同学进行交流，探讨解决策略。其中合作学习的组织策略步骤如下：第一，教师要根据学生实际情况进行分组，一般情况下，为了方便学生交流学习，每个小组5-7个人，在语文课堂上抽出十分钟左右的时间让学生在小组之间进行讨论。第二，教师还要尽可能公开学案，让每一个学生都了解学案内容。使学生按照学案中规定的问题进行讨论，同时教师要引导学生思考，尽量解决每一个问题。
　　例如：在《荷塘月色》的教学过程中，教师将学生分成小组，让学生带着问题进行思考，学生们想象自己就处在荷塘旁边，全身心融入到那种美景中，真切理解和感受文章内容，并在小组探讨的过程中，学生自由发言谈谈自己的看法。这样的教学过程，既可以培养学生的想象能力，同时有效训练学生的创新思维与语言表达能力。
　　黄勇，教师，现居江苏海门。