论文部分内容阅读
摘要：在医学专业教育中实施人文教育素质教育的提出已有很多年，纵观素质教育的改革和实践仍然停留在空洞的理论研究和强制性的开设人文素质选修课、举办人文社会科学讲座上。医学教育只有与人文社会科学相结合并接受其社会价值导向，才能培养医学生关注现实、关爱生命、关怀平民的医学人文品格。
关键词：医学专业教育 人文教育
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
1 医学人文素质教育现状
由于应试教育的影响我国医学生在中学阶段主攻理科，无论是自身还是所在的群体都比较忽视人文科学，人文素质先天不足。且学习的目的是极端功利主义的应付考试。真正意义上对生命的关注，对伦理的思考、对医学内在精神的揭示等人文因素没有得到体现，使传统医学教育重科技、轻人文，出现科技与人文严重分离。医学生在文学艺术、文化礼仪、伦理道德等方面缺乏修养，体现为语言文字表达能力欠佳，人际沟通能力不足，心理承受能力差，医德表现不佳，对职业认知和态度以及对职业目标的追求和向往偏离，缺乏医学人文品格。其负面影响正为不断增多的医疗纠纷、日趋恶化的医患关系、渐趋紧张的医患冲突和不断败坏的医风医德所证实。就护理教育为例，人文精神的培养将是影响护理专业教学发展的一个问题（1）
2 人文教育的目的和意义
诺贝尔物理奖得主费因曼曾经言道：“科学这把钥匙即可开启天堂大门，也可开启地狱大门。究竟打开哪扇门，则有赖于人文指导”，随着护理学科的不断发展，“以病人为中心”的整体护理已全面实施，者要求护士必须具备良好的人文素（2）良好的人文教育，深厚的人文社会知识熏陶，才能培养医学生关注现实、关爱生命、关怀平民的医学人文态度。使医学生保持一颗清醒的头脑，保持对病痛的深切同情，对弱者的真心怜悯，对健康的科学审视，对生命的无限敬畏，牢固树立尊重人、关心人、爱护人的意识。培养人文情怀，促使医学生形成全心全意为人民健康服务的责任共识，自觉肩负起人类健康的责任和使命。
3 人文教育的内涵
人文教育实质上是人性教育、人文精神教育。其主要目的使学生学会做人，从而正确处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，以及人自身的理性、意志、情感等方面的问题。人文教育主要通过教学得以实现，因此必须改革医学高校课程设置，优化课程结构，重建人文教育课程体系。《人文修养》、《人论》、《中国文化史》、《社交礼仪》等等加大人文教育内容，并注重从理论予以提升。强化医学生的人文教育，就是要关注尊严和倡导理性，对人生价值的尊重和发掘。
4 对医学专业教育实施人文教育的思考
4.1 转变教育观念是进行人文教育的先导
教育思想观念指导教育行为方式。在医学教育改革的大背景下，正确认识“以人为中心”的医学和人文教育内涵，清理他们之间的脉络和关系，确定人文教育在培养合格医学生的重要性。树立在专业教育中渗透人文教育的理念，传授人文知识，塑造人文精神，促进医学生人文素质的形成，为其将来实现自已的人生价值和展现医学专业价值奠定基础。
4.2 创造良好的人文素质教育环境是前提
部分学生受实用主义、利己主义的影响，追求物质享受，埋头于医学知识的学习，不注重伦理道德修养，缺乏对社会历史、现实人生和人际关系方面的了解和认识，导致部分学生心里承受能力和自控力较差。然而良好的人文素质教育环境需要我们去培育和创造，它包括的内容。第一：弘扬中国传统文化中的人文精神。中国传统文化的内涵丰富，表现形态各异，蕴含着无尽的人文关怀和思索。从《周易》中“关乎人文，以化成天下”、孔子的“以以为上”，天人相应、人性向善、慈爱护生的人文精神处处闪耀着理性的光辉。继承和发展中国传统文化中的人文精神，需要创新，要精心吸取和利用与时代合拍的内容和内涵，唯有提高医学生的人文素质，才能使其在医疗实践中关注人的生存质量、生活理念和生活方式，关心人的生活环境，自觉地尊重患者的人格和自尊，才能发自内心地关心和爱护病人。第二：有计划的举办人文讲座和读书活动。人文讲座是人文素质教育体系中一个极为重要的组成部分，它能有效地营造浓厚的人文氛围，因为它比课堂教学更切入社会热点，内容更广泛、新颖，是课堂教学的有益补充和拓宽。读书活动可以让学生更多接触原著，更深入的体会原著中的真实思想、时代意义和现实意义，也锻炼了学生读书的习惯和能力。第三：营造内涵丰富，生动而有益的校园文化氛围。良好的校园氛围和校园环境，是进行人文教育的重要课堂。独特的校园文化精神对于学生综合素质的培养、优良品格的塑造以及人生观、价值观的树立，往往比课堂教学起到更为重要的作用，开发校园文化建设所蕴含的人文教育潜能，创造一个规模宏大、内涵丰富的图书馆，让学生和教师在业余时间博览群书，加强校园文化建设，营造良好的人文教育氛围。
4.3 优化课程体系是进行人文教育的关键
人文知识不仅可以扩充医学生的知识范围，还可以改善他们的品行，使学生个性得到充分发展，拥有更广阔的思维空间，同时丰富了人文素质内涵，增强了职业道德感和社会责任感，使他们更深刻的理解现代医学模式的涵义，并在医疗实践中落实到各个环节中。人文课程是医学教育的重要组成部分、是学生获得人文知识的重要途径。因此，我们应借鉴国际经验，构建全新的课程体系，适当增加人文课程比例，为学生的人文素质教育提供牢固的知识基础。在课程中，要引进人文精神，将“授业”与“传道”有机结合起来，在引导学生求真的同时，更要引导他们求善求美，帮助学生建立正确的科学道德观与思维方式，以达到拓展医学生知识面。
4.4 加强社会实践是人文教育的重要保证
专业学习有赖于专业实践，只有通过生活逐渐去体验、感悟、实践及临床实习才能使医学生真正看到了医院的本质，并能从多维角度看待医疗工作。带教老师要围绕教学内容，将医学科学的新技术、新成果和经典实例贯穿于教学中，并在传授知识与经验的过程中，渗入人文教育。学生亲身参与社会实践活动，能够获得直接的情感体验，而这种情感体验对于人文知识向人文素质转化具有十分重要的意义。
总之，只有文医渗透、文医融合，注重医学教育与人文教育的整合（4）（ 才能培养出名副其实的医者，服务于人类社会，推动医学科学不断发展。
参考文献
[1] 李丽萍.感悟美国临床护理教育中的人文关怀.中华护理杂志.2005,40(2):143-144.
[2] 汪森芹,张力.人文素质教育在现代护理教学中的运用.四川省卫生管理干部学院学报.2006,25(1):73.
[3] 马存根.试论医学人文素质的养成及其辐射功能[J].中国医学伦理学.2002,15(6):30.
[4] 汪一江.医学院校人文教育的思考[J].医学教育.2004,24(2):19．
关键词：医学专业教育 人文教育
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)06(b)-0000-00
1 医学人文素质教育现状
由于应试教育的影响我国医学生在中学阶段主攻理科，无论是自身还是所在的群体都比较忽视人文科学，人文素质先天不足。且学习的目的是极端功利主义的应付考试。真正意义上对生命的关注，对伦理的思考、对医学内在精神的揭示等人文因素没有得到体现，使传统医学教育重科技、轻人文，出现科技与人文严重分离。医学生在文学艺术、文化礼仪、伦理道德等方面缺乏修养，体现为语言文字表达能力欠佳，人际沟通能力不足，心理承受能力差，医德表现不佳，对职业认知和态度以及对职业目标的追求和向往偏离，缺乏医学人文品格。其负面影响正为不断增多的医疗纠纷、日趋恶化的医患关系、渐趋紧张的医患冲突和不断败坏的医风医德所证实。就护理教育为例，人文精神的培养将是影响护理专业教学发展的一个问题（1）
2 人文教育的目的和意义
诺贝尔物理奖得主费因曼曾经言道：“科学这把钥匙即可开启天堂大门，也可开启地狱大门。究竟打开哪扇门，则有赖于人文指导”，随着护理学科的不断发展，“以病人为中心”的整体护理已全面实施，者要求护士必须具备良好的人文素（2）良好的人文教育，深厚的人文社会知识熏陶，才能培养医学生关注现实、关爱生命、关怀平民的医学人文态度。使医学生保持一颗清醒的头脑，保持对病痛的深切同情，对弱者的真心怜悯，对健康的科学审视，对生命的无限敬畏，牢固树立尊重人、关心人、爱护人的意识。培养人文情怀，促使医学生形成全心全意为人民健康服务的责任共识，自觉肩负起人类健康的责任和使命。
3 人文教育的内涵
人文教育实质上是人性教育、人文精神教育。其主要目的使学生学会做人，从而正确处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，以及人自身的理性、意志、情感等方面的问题。人文教育主要通过教学得以实现，因此必须改革医学高校课程设置，优化课程结构，重建人文教育课程体系。《人文修养》、《人论》、《中国文化史》、《社交礼仪》等等加大人文教育内容，并注重从理论予以提升。强化医学生的人文教育，就是要关注尊严和倡导理性，对人生价值的尊重和发掘。
4 对医学专业教育实施人文教育的思考
4.1 转变教育观念是进行人文教育的先导
教育思想观念指导教育行为方式。在医学教育改革的大背景下，正确认识“以人为中心”的医学和人文教育内涵，清理他们之间的脉络和关系，确定人文教育在培养合格医学生的重要性。树立在专业教育中渗透人文教育的理念，传授人文知识，塑造人文精神，促进医学生人文素质的形成，为其将来实现自已的人生价值和展现医学专业价值奠定基础。
4.2 创造良好的人文素质教育环境是前提
部分学生受实用主义、利己主义的影响，追求物质享受，埋头于医学知识的学习，不注重伦理道德修养，缺乏对社会历史、现实人生和人际关系方面的了解和认识，导致部分学生心里承受能力和自控力较差。然而良好的人文素质教育环境需要我们去培育和创造，它包括的内容。第一：弘扬中国传统文化中的人文精神。中国传统文化的内涵丰富，表现形态各异，蕴含着无尽的人文关怀和思索。从《周易》中“关乎人文，以化成天下”、孔子的“以以为上”，天人相应、人性向善、慈爱护生的人文精神处处闪耀着理性的光辉。继承和发展中国传统文化中的人文精神，需要创新，要精心吸取和利用与时代合拍的内容和内涵，唯有提高医学生的人文素质，才能使其在医疗实践中关注人的生存质量、生活理念和生活方式，关心人的生活环境，自觉地尊重患者的人格和自尊，才能发自内心地关心和爱护病人。第二：有计划的举办人文讲座和读书活动。人文讲座是人文素质教育体系中一个极为重要的组成部分，它能有效地营造浓厚的人文氛围，因为它比课堂教学更切入社会热点，内容更广泛、新颖，是课堂教学的有益补充和拓宽。读书活动可以让学生更多接触原著，更深入的体会原著中的真实思想、时代意义和现实意义，也锻炼了学生读书的习惯和能力。第三：营造内涵丰富，生动而有益的校园文化氛围。良好的校园氛围和校园环境，是进行人文教育的重要课堂。独特的校园文化精神对于学生综合素质的培养、优良品格的塑造以及人生观、价值观的树立，往往比课堂教学起到更为重要的作用，开发校园文化建设所蕴含的人文教育潜能，创造一个规模宏大、内涵丰富的图书馆，让学生和教师在业余时间博览群书，加强校园文化建设，营造良好的人文教育氛围。
4.3 优化课程体系是进行人文教育的关键
人文知识不仅可以扩充医学生的知识范围，还可以改善他们的品行，使学生个性得到充分发展，拥有更广阔的思维空间，同时丰富了人文素质内涵，增强了职业道德感和社会责任感，使他们更深刻的理解现代医学模式的涵义，并在医疗实践中落实到各个环节中。人文课程是医学教育的重要组成部分、是学生获得人文知识的重要途径。因此，我们应借鉴国际经验，构建全新的课程体系，适当增加人文课程比例，为学生的人文素质教育提供牢固的知识基础。在课程中，要引进人文精神，将“授业”与“传道”有机结合起来，在引导学生求真的同时，更要引导他们求善求美，帮助学生建立正确的科学道德观与思维方式，以达到拓展医学生知识面。
4.4 加强社会实践是人文教育的重要保证
专业学习有赖于专业实践，只有通过生活逐渐去体验、感悟、实践及临床实习才能使医学生真正看到了医院的本质，并能从多维角度看待医疗工作。带教老师要围绕教学内容，将医学科学的新技术、新成果和经典实例贯穿于教学中，并在传授知识与经验的过程中，渗入人文教育。学生亲身参与社会实践活动，能够获得直接的情感体验，而这种情感体验对于人文知识向人文素质转化具有十分重要的意义。
总之，只有文医渗透、文医融合，注重医学教育与人文教育的整合（4）（ 才能培养出名副其实的医者，服务于人类社会，推动医学科学不断发展。
参考文献
[1] 李丽萍.感悟美国临床护理教育中的人文关怀.中华护理杂志.2005,40(2):143-144.
[2] 汪森芹,张力.人文素质教育在现代护理教学中的运用.四川省卫生管理干部学院学报.2006,25(1):73.
[3] 马存根.试论医学人文素质的养成及其辐射功能[J].中国医学伦理学.2002,15(6):30.
[4] 汪一江.医学院校人文教育的思考[J].医学教育.2004,24(2):19．