论文部分内容阅读
摘 要：小学数学毕业总复习是帮助学生全面系统地理解和掌握小学数学知识的重要环节。而巩固知识、整理知识、查漏补缺和发展提高是小学数学毕业复习的主要目的。总复习的知识具有概念多、知识繁、难度大、易混淆等特点。准确牢固地掌握小学数学中的各知识体系，直接关系到学生现实的学习效果和今后的发展。但我们面临的问题是时间短、内容多，怎样使复习有效地发挥作用？我想每位老师早已经有了各自的复习方法，我只谈一谈自己平时的一点做法。
关键词：小学数学；总复习；策略
一、系统整理，形成知识网络
有的老师认为：复习是旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到和题海战术。结果是学生乏味教师烦恼。不能达到复习课的目的要求。小学数学知识是一个整体。在复习过程中要引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合、搞清楚来龙去脉。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系。
1.分类复习。把学生六年学的知识分类整理复习，对每一部分的知识进行系统化、整理化、使学生明确每部分的知识点。这一步复习要扎实，每一点都落到实处，不能蜻蜒点水，一带而过。如“数的意义整理和复习”一课中，开始可以请同学们回忆一下小学阶段我们学过哪些数，然后根据学生的回忆逐一出示知识点。接着请同学们根据这类知识点和它们之间的联系进行整理（用列表、图的方法）要求整理出来的内容一定要简洁清晰、一目了然。
2.综合复习。通过分类的复习，学生已明白各个知识点的联系。并从中找出共同的一部分，加以综合运用。特别像分数、除法、比的知识有很大的联系，教师可根据性质的引入，使学生切入更深层次的研究，从而对不同的问题可用一种思维来分析，同一个问题用不同的方法来解决。例如：少先队员在山坡上栽松树和柏树，一共栽了120棵，松树的棵数是柏树的4倍。松树和柏树各栽了多少棵？这道题可以用方程、比例、按比例分配、比、算式、五种方法解答。一道题同时综合复习了很多内容，不仅节约了复习时间，还渗透了各种知识的联系性。
二、上好复习课，注重课堂教学实效
复习课应把握好回顾整理，巩固练习，应用探究几个环节。精心选择习题，习题千千万万，有难有易，就象散落的珍珠，为此，教师在课堂中要注意精心设计复习题，要注意的是题应以母题考察为主，不出偏题怪题，题量也应适中。
1.精心设计，查漏补缺。要根据学生存在的问题，对易错、常错以及容易混淆的问题多变题型，让学生反复练习，以强化对薄弱环节的掌握和巩固。切忌面面俱到，这样一方面浪费了大量时间，复习不到位；另一方面学生感到枯燥，难免产生厌烦心理，就会不好好学习，更严重的是学困生就会放弃数学学习。为此，上每一堂课时我们要精心设计复习题，使每一道题要立竿见影，具有代表性。
2.精心选择，教学方法。复习课不只是为了提高解题能力而安排的，就题教题，永远也不会成为好老师。就题教题只能浪费学生的时间和精力，使学生产生对数学的厌烦情绪，更不用说提高学生的思维能力了！因此，在习题课中，要让学生自练、自得、自悟，教师只是不失时机的点评才是上策。要让学生自悟出数学规律、数学思想方法，自得出解题技能。要实现上述目标，创造氛围让学生讨论，让学生自己总结就很重要了。
三、分层复习，面向全体学生
数学总复习不同于单元复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长、所学的知识遗忘率高；学生数学学习之间的差异越来越大，如何应对这种差异，面向全体学生，促进学生的全面发展，我个人认为采取分层复习是解决这种差异的最有效方法。实施分层复习可以进行：
（1）学生分层：教师先深入了解全班每一个学生的特点，然后把全班学生相对分成优、中、差三个小组。当然学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注意学生的考试成绩、课堂表现、课后作业等，合理进行调整，以调动学生学习积极性。
（2）目标分层：在课堂上，学生进行练习时，大家经常会看到这样的情况，学困生反应迟钝，解题速度慢，难以在规定的时间内把题做完。而优等生则反应灵敏，解题速度快，完成之后无事可干，浪费了不少学习时间。复习时，要以学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优秀生“吃得饱”为原则。对不同层次的学生，提出不同的学习要求。
（3）方法分层：在复习方法上，不同的学生可以采用不同的复习方法，如：优等生的复习教师的点拨；中等生的复习教师的讲解；学困生则是以教师的辅导或学生辅导回忆再现学过的知识，并在帮助中进行复习。
（4）练习分层：在一节复习课上，教师要充分把握练习的层次特点，如：在练习时，可以同时出示基础题、提高题、综合开放题三种类型的题目让学生分层练习：对学困生要求完成基础题，并只求一题一解；对中等生，除上述题外，再增做提高题；对优等生，在中等生的基础上增加开放题，还要培养他们求异思维和创新精神，提高他们解决问题的能力。
總之，复习课教学，我们要根据学生个体发展的差异性，采用灵活的教学方法以及不同的学习方式，最大限度地发挥学生的主观能动性，为学生提供一个得以发挥的自由空间，进而达到提升知识、发展学生技能，并在最后的考试中取得佳绩的目的。
关键词：小学数学；总复习；策略
一、系统整理，形成知识网络
有的老师认为：复习是旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到和题海战术。结果是学生乏味教师烦恼。不能达到复习课的目的要求。小学数学知识是一个整体。在复习过程中要引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合、搞清楚来龙去脉。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系。
1.分类复习。把学生六年学的知识分类整理复习，对每一部分的知识进行系统化、整理化、使学生明确每部分的知识点。这一步复习要扎实，每一点都落到实处，不能蜻蜒点水，一带而过。如“数的意义整理和复习”一课中，开始可以请同学们回忆一下小学阶段我们学过哪些数，然后根据学生的回忆逐一出示知识点。接着请同学们根据这类知识点和它们之间的联系进行整理（用列表、图的方法）要求整理出来的内容一定要简洁清晰、一目了然。
2.综合复习。通过分类的复习，学生已明白各个知识点的联系。并从中找出共同的一部分，加以综合运用。特别像分数、除法、比的知识有很大的联系，教师可根据性质的引入，使学生切入更深层次的研究，从而对不同的问题可用一种思维来分析，同一个问题用不同的方法来解决。例如：少先队员在山坡上栽松树和柏树，一共栽了120棵，松树的棵数是柏树的4倍。松树和柏树各栽了多少棵？这道题可以用方程、比例、按比例分配、比、算式、五种方法解答。一道题同时综合复习了很多内容，不仅节约了复习时间，还渗透了各种知识的联系性。
二、上好复习课，注重课堂教学实效
复习课应把握好回顾整理，巩固练习，应用探究几个环节。精心选择习题，习题千千万万，有难有易，就象散落的珍珠，为此，教师在课堂中要注意精心设计复习题，要注意的是题应以母题考察为主，不出偏题怪题，题量也应适中。
1.精心设计，查漏补缺。要根据学生存在的问题，对易错、常错以及容易混淆的问题多变题型，让学生反复练习，以强化对薄弱环节的掌握和巩固。切忌面面俱到，这样一方面浪费了大量时间，复习不到位；另一方面学生感到枯燥，难免产生厌烦心理，就会不好好学习，更严重的是学困生就会放弃数学学习。为此，上每一堂课时我们要精心设计复习题，使每一道题要立竿见影，具有代表性。
2.精心选择，教学方法。复习课不只是为了提高解题能力而安排的，就题教题，永远也不会成为好老师。就题教题只能浪费学生的时间和精力，使学生产生对数学的厌烦情绪，更不用说提高学生的思维能力了！因此，在习题课中，要让学生自练、自得、自悟，教师只是不失时机的点评才是上策。要让学生自悟出数学规律、数学思想方法，自得出解题技能。要实现上述目标，创造氛围让学生讨论，让学生自己总结就很重要了。
三、分层复习，面向全体学生
数学总复习不同于单元复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长、所学的知识遗忘率高；学生数学学习之间的差异越来越大，如何应对这种差异，面向全体学生，促进学生的全面发展，我个人认为采取分层复习是解决这种差异的最有效方法。实施分层复习可以进行：
（1）学生分层：教师先深入了解全班每一个学生的特点，然后把全班学生相对分成优、中、差三个小组。当然学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注意学生的考试成绩、课堂表现、课后作业等，合理进行调整，以调动学生学习积极性。
（2）目标分层：在课堂上，学生进行练习时，大家经常会看到这样的情况，学困生反应迟钝，解题速度慢，难以在规定的时间内把题做完。而优等生则反应灵敏，解题速度快，完成之后无事可干，浪费了不少学习时间。复习时，要以学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优秀生“吃得饱”为原则。对不同层次的学生，提出不同的学习要求。
（3）方法分层：在复习方法上，不同的学生可以采用不同的复习方法，如：优等生的复习教师的点拨；中等生的复习教师的讲解；学困生则是以教师的辅导或学生辅导回忆再现学过的知识，并在帮助中进行复习。
（4）练习分层：在一节复习课上，教师要充分把握练习的层次特点，如：在练习时，可以同时出示基础题、提高题、综合开放题三种类型的题目让学生分层练习：对学困生要求完成基础题，并只求一题一解；对中等生，除上述题外，再增做提高题；对优等生，在中等生的基础上增加开放题，还要培养他们求异思维和创新精神，提高他们解决问题的能力。
總之，复习课教学，我们要根据学生个体发展的差异性，采用灵活的教学方法以及不同的学习方式，最大限度地发挥学生的主观能动性，为学生提供一个得以发挥的自由空间，进而达到提升知识、发展学生技能，并在最后的考试中取得佳绩的目的。