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摘 要：语文自主学习，是符合语文学科的本质和特点的，也是培养未来具有自主性、创造性、创新性人才的根本要求，从而达到素质教育的根本目标。自主学习不仅有利于学生提高学习成绩，而且能够培养学生良好的自学学习的习惯。本文从小学语文教学中如何进行自主学习着手论述，期望能够为小学语文教学提供一定的参考。
关键词：小学语文;自主学习;教学
自主学习是当下一种新兴的教学方法，这样的学习方式中，首先要确保的是学生的主体地位，而教师则在教学中起着引导学生学习、思考以及理解教学内容的辅助工作。这样的教学方式能够有效的引发学生在课堂上积极思考，让课堂的教学效率得到有效的提高，学生对教学内容的理解与掌握程度进一步加强。同时学生由于自己的自主学习，对自学知识的把握更加透彻，也有利于小学语文教学工作实现“新课标”的要求。
一、培养语文学习的兴趣
兴趣是一切学习的开端，只有让激发学生渴望学习的学习动力，学生才能够进行自主的学习。如果教学环境沉闷、压抑，学生始终处于一种畏惧和疲倦的高压下，完全出于应付的心态，自然不能做到开放性的自主学习，因此，教师必须学会调动课堂氛围，充分地激发学生学习语文的兴趣。首先，课堂的导入部分是集中学生注意力和聚集学生思维的最好开端教师在讲解《小燕子》这一课时，先言他物，让学生先在纸上画出自己想象中的燕子的形象，教师需要强调允许形态各异，学生各抒己见，由此才能激发学生的创造性思维，之后，再利用多媒体，给学生展示一幅燕子的图片，让学生进行对比，引入文本内容“小燕子”，由于有导入部分的铺垫，学生通过自己的动手实践，不自觉地就会将自己的注意力转入课堂和文本学习中，出于对“课文中的小燕子究竟是怎么样的？与自己的有什么不同？”的问题的好奇心，学生的學习兴趣被激发，思维活跃起来，想象力随之丰富，对课文学习的自主性也会随之提升。其次，开展各式各样的活动，提高学生的参与感和竞争感，出于争强好胜的心理，学生的积极性明显提高。例如在学习完《曹冲称象》这一课后，教师举行一次知识竞赛，将学生分为两组，各自持不同的观点进行答题，答对多的队伍将获得奖励，奖励机制和心里对成功的渴望的心理促使学生高效地进行知识吸收和输出，并积极进行自主性思考，发现新的答案和新的观点，即自主性发生和发展的过程。最后，教师可以采取鼓励性的评价方法，在学生阅读表现优秀、回答的问题角度新颖或者是读书认真仔细时，教师可进行夸赞或是奖励，强化学生此类的行为，学生在奖励心理的作用下，就会专注在每类学习上的表现，自主地完成任务，期待老师的认可，学习氛围顿时浓厚起来。
二、依托教材，通过有效提问引导学生自主思考
小学阶段学生的认知水平较低，对事物充满好奇，因此教师可利用这一天性，通过有效提问培养学生的思考意识，全面提升学生自主学习质量和水平。需要注意的是，有效提问应该建立在教材之上，在充分把握教材知识点的基础上，鼓励学生思考，并形成全新的问题，激发学生的探究欲望，培养其发散性思维。勤思考是学生养成自主学习习惯的有效方法。具体而言，教师应精选问点、明确提问目的。提问应具有梯度，能够激发全体学生共同参与，通过由易到难，层层推进的方式引导自主思考和学习。其次，提问应注重艺术性。对提问形式进行创新，增强提问的吸引力。以《清平乐·村居》的教学为例，在解读“最喜小儿无赖”这句时，如果直接向学生提问“无赖是什么意思”，课堂互动并不显著，因此可采取迂回的方式向学生发问：“小儿是无赖，为什么还会招人喜欢呢？”通过这种方式能够提高问题的吸引力，促使学生联系教材内容，与其他学生合作探讨深化对“无赖”的理解。在《草船借箭》的教学过程中，教师可做出假设：如果当时天气不佳，没有雾，诸葛亮草船借箭的计划失败，会引发怎样的后果？以这种提问促使学生通过异想，大胆想象并分享看法，有利于拓展学生的认知边界，提升思维质量。
三、教师下发学习任务，并加强对学习效果的检查
在学生的自主学习里，教师在一定程度上是学生的学习的动力与方向。由于教师这样的性质，教师需要在学生的自主学习里好好发挥这样的作用，让学生的自主学习走上正轨。所谓“动力”，是指由于教师对学生对学习任务的实现程度地检查给学生带来的压迫感;学习的方向则是教师给学生安排的学习任务。这两者在自主学习中缺一不可，通过实现两者有效结合，这样就不会存在学生偷懒与无目的性学习的现象。在小学语文的教学过程中，教师可以将学习任务传达给学生，让学生自主的去完成这些学习任务。小学学生在自己去完成这些学习任务时，因为是自己亲力亲为，那些语文知识对学生的印象会更加鲜明也更加生动形象。而教师对于学生自己对学习任务成果的检查又限制了学生对学习任务的不认真完成这种现象，使得学生认真的对待学习。在对学生学习任务的检查时，教师还可以建立起一套评分机制，对那些好的学习任务的成果进行班级里的表扬与展示，并借此来鼓励学生的学习积极性。通过这样的途径，自主学习便能在一定限度中有效的进行与开展下去。比如教师可以在教学中安排学生做教学笔记，学生通过自己完成教学笔记，能够加深对课堂教学内容理解与感悟，也有利于学生未来的学习。同时这样的方式还能对那些学习不怎么优秀的学生在课外自己阅读自己的教学笔记与比较学习优异学生的教学笔记来提高自己的学习层次。
四、结语
综上所述，小学语文作为义务教育阶段的核心课程之一，是学习其他学科，养成科学认知习惯的基础。小学语文教师应积极转变教学理念，在树立生本理念的前提下，依托教材，通过有效提问引导学生自主思考;搭建自主学习的课堂教学场景，完善思维结构;积极推动语文教学生活化，增强学生自主学习体验，通过以上方式有利于激发学生自主学习的积极性，对于提升小学语文教学实效性具有重要意义。
参考文献
[1] 陈伟. 小学语文自主学习三部曲[J]. 新课程·上旬，2018，（12）：148.
[2] 杨鹏. 小学语文自主学习策略分析[J]. 数码设计（上），2019，（12）：123-124.
[3] 康海霞. 试论小学语文自主学习方法[J]. 文存阅刊，2019，（25）：80.
[4] 孟庆英. 小学语文自主学习方法策略[J]. 读与写，2019，16（14）：71.
关键词：小学语文;自主学习;教学
自主学习是当下一种新兴的教学方法，这样的学习方式中，首先要确保的是学生的主体地位，而教师则在教学中起着引导学生学习、思考以及理解教学内容的辅助工作。这样的教学方式能够有效的引发学生在课堂上积极思考，让课堂的教学效率得到有效的提高，学生对教学内容的理解与掌握程度进一步加强。同时学生由于自己的自主学习，对自学知识的把握更加透彻，也有利于小学语文教学工作实现“新课标”的要求。
一、培养语文学习的兴趣
兴趣是一切学习的开端，只有让激发学生渴望学习的学习动力，学生才能够进行自主的学习。如果教学环境沉闷、压抑，学生始终处于一种畏惧和疲倦的高压下，完全出于应付的心态，自然不能做到开放性的自主学习，因此，教师必须学会调动课堂氛围，充分地激发学生学习语文的兴趣。首先，课堂的导入部分是集中学生注意力和聚集学生思维的最好开端教师在讲解《小燕子》这一课时，先言他物，让学生先在纸上画出自己想象中的燕子的形象，教师需要强调允许形态各异，学生各抒己见，由此才能激发学生的创造性思维，之后，再利用多媒体，给学生展示一幅燕子的图片，让学生进行对比，引入文本内容“小燕子”，由于有导入部分的铺垫，学生通过自己的动手实践，不自觉地就会将自己的注意力转入课堂和文本学习中，出于对“课文中的小燕子究竟是怎么样的？与自己的有什么不同？”的问题的好奇心，学生的學习兴趣被激发，思维活跃起来，想象力随之丰富，对课文学习的自主性也会随之提升。其次，开展各式各样的活动，提高学生的参与感和竞争感，出于争强好胜的心理，学生的积极性明显提高。例如在学习完《曹冲称象》这一课后，教师举行一次知识竞赛，将学生分为两组，各自持不同的观点进行答题，答对多的队伍将获得奖励，奖励机制和心里对成功的渴望的心理促使学生高效地进行知识吸收和输出，并积极进行自主性思考，发现新的答案和新的观点，即自主性发生和发展的过程。最后，教师可以采取鼓励性的评价方法，在学生阅读表现优秀、回答的问题角度新颖或者是读书认真仔细时，教师可进行夸赞或是奖励，强化学生此类的行为，学生在奖励心理的作用下，就会专注在每类学习上的表现，自主地完成任务，期待老师的认可，学习氛围顿时浓厚起来。
二、依托教材，通过有效提问引导学生自主思考
小学阶段学生的认知水平较低，对事物充满好奇，因此教师可利用这一天性，通过有效提问培养学生的思考意识，全面提升学生自主学习质量和水平。需要注意的是，有效提问应该建立在教材之上，在充分把握教材知识点的基础上，鼓励学生思考，并形成全新的问题，激发学生的探究欲望，培养其发散性思维。勤思考是学生养成自主学习习惯的有效方法。具体而言，教师应精选问点、明确提问目的。提问应具有梯度，能够激发全体学生共同参与，通过由易到难，层层推进的方式引导自主思考和学习。其次，提问应注重艺术性。对提问形式进行创新，增强提问的吸引力。以《清平乐·村居》的教学为例，在解读“最喜小儿无赖”这句时，如果直接向学生提问“无赖是什么意思”，课堂互动并不显著，因此可采取迂回的方式向学生发问：“小儿是无赖，为什么还会招人喜欢呢？”通过这种方式能够提高问题的吸引力，促使学生联系教材内容，与其他学生合作探讨深化对“无赖”的理解。在《草船借箭》的教学过程中，教师可做出假设：如果当时天气不佳，没有雾，诸葛亮草船借箭的计划失败，会引发怎样的后果？以这种提问促使学生通过异想，大胆想象并分享看法，有利于拓展学生的认知边界，提升思维质量。
三、教师下发学习任务，并加强对学习效果的检查
在学生的自主学习里，教师在一定程度上是学生的学习的动力与方向。由于教师这样的性质，教师需要在学生的自主学习里好好发挥这样的作用，让学生的自主学习走上正轨。所谓“动力”，是指由于教师对学生对学习任务的实现程度地检查给学生带来的压迫感;学习的方向则是教师给学生安排的学习任务。这两者在自主学习中缺一不可，通过实现两者有效结合，这样就不会存在学生偷懒与无目的性学习的现象。在小学语文的教学过程中，教师可以将学习任务传达给学生，让学生自主的去完成这些学习任务。小学学生在自己去完成这些学习任务时，因为是自己亲力亲为，那些语文知识对学生的印象会更加鲜明也更加生动形象。而教师对于学生自己对学习任务成果的检查又限制了学生对学习任务的不认真完成这种现象，使得学生认真的对待学习。在对学生学习任务的检查时，教师还可以建立起一套评分机制，对那些好的学习任务的成果进行班级里的表扬与展示，并借此来鼓励学生的学习积极性。通过这样的途径，自主学习便能在一定限度中有效的进行与开展下去。比如教师可以在教学中安排学生做教学笔记，学生通过自己完成教学笔记，能够加深对课堂教学内容理解与感悟，也有利于学生未来的学习。同时这样的方式还能对那些学习不怎么优秀的学生在课外自己阅读自己的教学笔记与比较学习优异学生的教学笔记来提高自己的学习层次。
四、结语
综上所述，小学语文作为义务教育阶段的核心课程之一，是学习其他学科，养成科学认知习惯的基础。小学语文教师应积极转变教学理念，在树立生本理念的前提下，依托教材，通过有效提问引导学生自主思考;搭建自主学习的课堂教学场景，完善思维结构;积极推动语文教学生活化，增强学生自主学习体验，通过以上方式有利于激发学生自主学习的积极性，对于提升小学语文教学实效性具有重要意义。
参考文献
[1] 陈伟. 小学语文自主学习三部曲[J]. 新课程·上旬，2018，（12）：148.
[2] 杨鹏. 小学语文自主学习策略分析[J]. 数码设计（上），2019，（12）：123-124.
[3] 康海霞. 试论小学语文自主学习方法[J]. 文存阅刊，2019，（25）：80.
[4] 孟庆英. 小学语文自主学习方法策略[J]. 读与写，2019，16（14）：71.