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【摘要】目前，高中英语大单元教学被分成了独立板块，以阅读、交际、写作为主，忽视了英语综合能力培养，无法高效地完成单元教学目标。新高考背景下的高中英语教学，必须树立发展学生英语综合运用能力意识，将听说读写能力结合起来，提高高中英语大单元教学质量，为高考奠定良好基础。本篇文章主要分析了高中大单元教学创新的重要性，并且对新高考视角下英语大单元教学改革途径进行探讨，仅供参考。
【关键词】新高考;高中英语;大单元教学;创新策略
【作者简介】宋玉刚（1986.02-），山东潍坊人，山东省潍坊市潍坊美加实验学校，中学二级教师，本科，研究方向：高中英语教学。
引言
高中英语大单元教学模式不符合新高考要求，教材中每个单元被分为不同板块，侧重的能力也是不同的，比如有口语、阅读、写作、语法等，各种语言能力的联系不够紧密，教师在按部就班的教学，势必会制约语言综合运用能力发展。新高考关注的是学生综合能力，英语单元教学各个部分的孤立显然与其不相符，所以大单元教学改革势在必行，也是提高高中英语教学有效性的必然选择，听说结合起来，以读促写，然后就是综合运用和复习巩固，构建新的英语大单元教学模式，满足英语高考大纲要求，提高学生英语成绩和语言运用能力，为将来高考打好基础。
一、新高考下高中英语大单元教学创新重要作用
新高考侧重于考察学生语言综合运用能力，而现在高中英语都是单元教学，教师在教学设计和安排上缺乏整合意识，基本都是按照单元内容制定教学方案，分为不同的板块，有专门口语课、听力课、阅读课、写作课、语法课等，各个板块被孤立开来，这样虽然对英语基础能力提高有一定的作用，可是却很难实现提升语言综合运用能力目标。新高考大纲对英语教学的要求是全面发展语言运用能力，阅读和写作这两个板块的有了新的变化，这种形势才必须创新单元教学的模式，把听说结合到一起，用阅读促進写作，以写作带动阅读积极性，实现语言知识有效输入和输出有效转化。高中英语单元教学存在着很多问题，比如阅读与写作割裂，教学方法过于僵化，读写课程安排严重失调等，侧重点放到了语言知识和技能训练上，忽视了英语思维能力和文化素养培养，不利于发展核心素养。英语单元教学创新，以生为主，语言输入和输出保持平衡状态，整合听说读写教学，最终达到提升语言综合运用能力目的。
二、新高考背景下高中英语大单元教学创新有效措施
1.做好课型优化和整合。高中英语单元教学存在着课型不合理的问题，从教材来看，单元教学创新应从课型整合入手，合理的安排和设计课型。英语是语言学科，围绕着听说读写这些基本能力，所以最好将其整合成四个主要的课型，结合新高考对英语的实际考察内容，以及学生英语运用能力的实际需要，分为听说课、读写课，这两个课型侧重的是基本知识和能力，紧接着就是语言综合运用课以及复习巩固课，涵盖新课程标准的所有要求。每个班级学生的英语基础水平不同，教师在教学内容和课时设定上考虑这些问题，增强高中英语单元教学的针对性。听说课教学中坚持先让学生听然后在说，说了后再回过头去听，最后就是边听边说，实现听说的有效融合和两种能力的共同提升。读写课引导学生自主阅读，增强阅读兴趣，读不但能积累语言知识，掌握语法、句型、短语等，还能训练思维，通过有效阅读中输入知识，转化为个人的能力，写作中就能更好的输出，并且具备了批判精神，深入解读阅读材料。阅读与写作同步进行，阅读教学完成后开展写作训练，学生写读后感和仿写，也可根据阅读内容自由写作，概述阅读内容等。综合课侧重的是语法、句型、词汇的实际应用，比如英汉口译，具体语境中完成语言知识应用。复习课就是巩固单元所学内容，引导学生构建语言知识体系，发现学习中的不足，有目的性辅导，攻克英语单元教学疑难问题。
2.精心设计教学过程。高中英语单元教学重视课堂设计，结合教学内容，整合教学资源，把听说和读写融入课堂中，最终则要关注综合运用。以friendship为例，这个单元所有的内容都是围绕着“友谊”，教师先要播放录音，让学生听课文内容，听的过程形成初步认知，概述课文的内容，谈一谈个人感受。学生自主阅读，师生共同完成文本的解读，下一步就是讨论，可设计这样的话题：如果你是安妮的朋友，在这个时候会给出什么意见，有意识地把读写结合起来，培养英语思维能力。阅读树立语篇观念，先要从整体上认知文本，下来才是详细的分析，第一遍是快速浏览，形成初步认识和理解，第二次就要细读，把文本中不认识的词汇和不明白的地方标注出来，依据上下文猜测和揣摩，教师给予指导，协助学生深入理解文本，掌握主题思想，提高语言概括能力，形成批判思维。课程安排后面是写作，检验的是语言综合运用能力，教师要求仿写和续写故事，也可抓住关键词，对文本主要内容概括，或者开展主题写作，通过这种方式把阅读和写作练习起来，综合运用课堂所学知识。
三、结束语
综上所述，新高考背景下高中英语大单元教学要与时俱进，整合单元课型，确保听说与读写的有效结合，并且培养学生综合运用英语能力，做好单元复习，提高英语单元教学的实效性。
参考文献：
[1]卓义胜.新高考背景下高中英语单元教学的创新[J].教学与管理，2018.
[2]崔鹏.新课程标准下的任务型语言教学及在高中英语单元教学中的实施[J].科技创新导报，2018（29）：214-214.
[3]朱彦萍.高中英语课程单元设计中的教学决策研究[J].中国科教创新导刊，2017（36）.
【关键词】新高考;高中英语;大单元教学;创新策略
【作者简介】宋玉刚（1986.02-），山东潍坊人，山东省潍坊市潍坊美加实验学校，中学二级教师，本科，研究方向：高中英语教学。
引言
高中英语大单元教学模式不符合新高考要求，教材中每个单元被分为不同板块，侧重的能力也是不同的，比如有口语、阅读、写作、语法等，各种语言能力的联系不够紧密，教师在按部就班的教学，势必会制约语言综合运用能力发展。新高考关注的是学生综合能力，英语单元教学各个部分的孤立显然与其不相符，所以大单元教学改革势在必行，也是提高高中英语教学有效性的必然选择，听说结合起来，以读促写，然后就是综合运用和复习巩固，构建新的英语大单元教学模式，满足英语高考大纲要求，提高学生英语成绩和语言运用能力，为将来高考打好基础。
一、新高考下高中英语大单元教学创新重要作用
新高考侧重于考察学生语言综合运用能力，而现在高中英语都是单元教学，教师在教学设计和安排上缺乏整合意识，基本都是按照单元内容制定教学方案，分为不同的板块，有专门口语课、听力课、阅读课、写作课、语法课等，各个板块被孤立开来，这样虽然对英语基础能力提高有一定的作用，可是却很难实现提升语言综合运用能力目标。新高考大纲对英语教学的要求是全面发展语言运用能力，阅读和写作这两个板块的有了新的变化，这种形势才必须创新单元教学的模式，把听说结合到一起，用阅读促進写作，以写作带动阅读积极性，实现语言知识有效输入和输出有效转化。高中英语单元教学存在着很多问题，比如阅读与写作割裂，教学方法过于僵化，读写课程安排严重失调等，侧重点放到了语言知识和技能训练上，忽视了英语思维能力和文化素养培养，不利于发展核心素养。英语单元教学创新，以生为主，语言输入和输出保持平衡状态，整合听说读写教学，最终达到提升语言综合运用能力目的。
二、新高考背景下高中英语大单元教学创新有效措施
1.做好课型优化和整合。高中英语单元教学存在着课型不合理的问题，从教材来看，单元教学创新应从课型整合入手，合理的安排和设计课型。英语是语言学科，围绕着听说读写这些基本能力，所以最好将其整合成四个主要的课型，结合新高考对英语的实际考察内容，以及学生英语运用能力的实际需要，分为听说课、读写课，这两个课型侧重的是基本知识和能力，紧接着就是语言综合运用课以及复习巩固课，涵盖新课程标准的所有要求。每个班级学生的英语基础水平不同，教师在教学内容和课时设定上考虑这些问题，增强高中英语单元教学的针对性。听说课教学中坚持先让学生听然后在说，说了后再回过头去听，最后就是边听边说，实现听说的有效融合和两种能力的共同提升。读写课引导学生自主阅读，增强阅读兴趣，读不但能积累语言知识，掌握语法、句型、短语等，还能训练思维，通过有效阅读中输入知识，转化为个人的能力，写作中就能更好的输出，并且具备了批判精神，深入解读阅读材料。阅读与写作同步进行，阅读教学完成后开展写作训练，学生写读后感和仿写，也可根据阅读内容自由写作，概述阅读内容等。综合课侧重的是语法、句型、词汇的实际应用，比如英汉口译，具体语境中完成语言知识应用。复习课就是巩固单元所学内容，引导学生构建语言知识体系，发现学习中的不足，有目的性辅导，攻克英语单元教学疑难问题。
2.精心设计教学过程。高中英语单元教学重视课堂设计，结合教学内容，整合教学资源，把听说和读写融入课堂中，最终则要关注综合运用。以friendship为例，这个单元所有的内容都是围绕着“友谊”，教师先要播放录音，让学生听课文内容，听的过程形成初步认知，概述课文的内容，谈一谈个人感受。学生自主阅读，师生共同完成文本的解读，下一步就是讨论，可设计这样的话题：如果你是安妮的朋友，在这个时候会给出什么意见，有意识地把读写结合起来，培养英语思维能力。阅读树立语篇观念，先要从整体上认知文本，下来才是详细的分析，第一遍是快速浏览，形成初步认识和理解，第二次就要细读，把文本中不认识的词汇和不明白的地方标注出来，依据上下文猜测和揣摩，教师给予指导，协助学生深入理解文本，掌握主题思想，提高语言概括能力，形成批判思维。课程安排后面是写作，检验的是语言综合运用能力，教师要求仿写和续写故事，也可抓住关键词，对文本主要内容概括，或者开展主题写作，通过这种方式把阅读和写作练习起来，综合运用课堂所学知识。
三、结束语
综上所述，新高考背景下高中英语大单元教学要与时俱进，整合单元课型，确保听说与读写的有效结合，并且培养学生综合运用英语能力，做好单元复习，提高英语单元教学的实效性。
参考文献：
[1]卓义胜.新高考背景下高中英语单元教学的创新[J].教学与管理，2018.
[2]崔鹏.新课程标准下的任务型语言教学及在高中英语单元教学中的实施[J].科技创新导报，2018（29）：214-214.
[3]朱彦萍.高中英语课程单元设计中的教学决策研究[J].中国科教创新导刊，2017（36）.