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素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以开发受教育者的潜能，促进受教育者在德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本性的教育。课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道，学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的。如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为需做到以下几点。
一、建立融洽的师生关系，增强学生的自信
融洽的师生关系有助于大面积提高学生的英语素质。美国心理学家罗杰勘探说：“成功的教育依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系。”当学生从教师那里感受到真诚的关怀和热爱，感受到热烈而积极的期待时，他就会有一种受到依赖、备受鼓舞和激动的内心情感体验，产生亲切感和信任感，愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行动，从而达到教师的期望。这样才能最大限度地发展学生的潜能，达到最佳的教学效果。
从教师的角度看，只有取得学生的信任，他所传授的知识与道理才能为学生所接受，即学生接受教师的信息是有选择的。可以说，教师的情感是影响学生认知的众多因素中最积极、最活跃的因素。
自信心是重要的心理素质之一，一个失去学习自信心的学生会感到学习无方，心灰意冷，并且往往会放任自流。差生之所以成为差生，其原因之一就是由于自信心不足，造成学习成绩不佳。因此，教学过程中，树立学生的自信心是素质教育的关键。学生有了自信心，才能具有摆脱和克服阻碍自己进步的一切不利因素的能力，顽强的学习毅力，以及敢于创新的精神，这就要求教师小心谨慎地评价每个学生的学习态度、学习能力、學业成绩及个性发展等。
二、以学生为主体，以活动为中心
1.面向全体学生
素质教育着眼于全体公民，以全面提高思想道德品质、科学文化品质、心理和身体健康水平、劳动技能与个性品质为目的的基础教育。英语课堂教学同样必须面向全体学生。教师必须想尽办法调动全体学生的积极性，力争使每个同学都动起来。因此我们在设计每节课时都需多考虑学生的心理、个性特征，开展形式多样的活动。如：课前三分钟演讲、教学过程中的全体练习、领读、带读等。小组活动、两人活动、链式活动和竞赛等形式，使每个同学都能参与。
2.设计好英语课堂教学步骤和细节
教育活动的有条不紊、自然过渡是保证课堂教学中学生真正动起来的关键。因此我们应根据教材的不同课型和学生实际，精心备课和备学生。认真安排好教学的每一个步骤，力求教学活动过渡自然，不留痕迹。
3.课文导入与活动的多样化
俄国教育家乌申斯基曾指出：“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”激发学生兴趣的重要性也就不言而喻了。激发学生的兴趣需要我们在课文的导入和活动的多样化上下工夫。新教材选材广泛，形式多样，只要我们肯动脑、多钻研，便能设计出丰富多彩、形式多样的课文导入与活动。为素质教育在英语课堂教学中的实施创造了前提条件。课文导入与活动多样化有很多可借鉴的方法，但重要的是必须抓住课文的特点。
三、优化教学法
教师要注重利用各种形式激发学生的求知欲，引导他们进入最佳的学习状态。在教学过程中，教师可通过巧妙设疑，引导学生进入探索新知识的学习过程。在激起学生的学习兴趣和求知欲之后，教师应注重培养学生的自学能力，让他们开动脑筋、积极思维，独立地获取知识。
对于不同的英语教学内容，教师可以采取不同的教学方法。对语篇的教学可采用整体教学法、讲评教学法；对对话的教学可采用演练法、讨论法、交际法等；对语法的教学可采用归纳法、比较法、模拟选句法等；对练习的教学可采用提问法、表演法、讨论法等。教师在课堂教学过程中可以采用多个教学方法结合进行。
四、创设交际情境，培养学生的交际能力
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中，即使没有真实的纯英语交际的大环境，也绝对有能力营造、创造一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象，以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、角色扮演、讲故事、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生的综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养学生的学习兴趣，形成初步印象，并内化知识，形成技能，增强语言实践运用能力。
五、教师提高自身素质
联合国教科文组织曾对外语教学质量提出这样一个公式，教学质量=[学生（1分） 环境（4分） 教法（3分）]×教师。在这个公式中，教师的分值越大，乘积越大，教学质量就越高。可见，英语教师的思想素质、英语素质、英语教学能力和身心素质，特别是英语水平的高低，是决定外语教学质量高低的重要因素。人们常说，教师要给学生一杯水，自己先要备一桶水。要熟练地掌握教材，超越教材，不仅要掌握所授学科的基本知识、基本理论，而且对这门学科的历史、现状、未来发展、社会功能及邻近学科的关系等都要有详细的了解和一定的研究。因此，在繁忙的工作之余，笔者能勤于钻研，勇于探索，锐意进取，不断加强自我进修，更新知识，提高自己的业务素质，在教学上形成了自己的教学风格。
总之，推行素质教育、注重能力培养是一项长期的、系统的工程。教师应把素质教育贯穿外语教学的整个过程，整个教学过程必须体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为桥梁、以操练为手段、以应用为目的的教学原则，这样才能真正落实素质教育。
一、建立融洽的师生关系，增强学生的自信
融洽的师生关系有助于大面积提高学生的英语素质。美国心理学家罗杰勘探说：“成功的教育依赖于一种真诚、理解和信任的师生关系。”当学生从教师那里感受到真诚的关怀和热爱，感受到热烈而积极的期待时，他就会有一种受到依赖、备受鼓舞和激动的内心情感体验，产生亲切感和信任感，愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行动，从而达到教师的期望。这样才能最大限度地发展学生的潜能，达到最佳的教学效果。
从教师的角度看，只有取得学生的信任，他所传授的知识与道理才能为学生所接受，即学生接受教师的信息是有选择的。可以说，教师的情感是影响学生认知的众多因素中最积极、最活跃的因素。
自信心是重要的心理素质之一，一个失去学习自信心的学生会感到学习无方，心灰意冷，并且往往会放任自流。差生之所以成为差生，其原因之一就是由于自信心不足，造成学习成绩不佳。因此，教学过程中，树立学生的自信心是素质教育的关键。学生有了自信心，才能具有摆脱和克服阻碍自己进步的一切不利因素的能力，顽强的学习毅力，以及敢于创新的精神，这就要求教师小心谨慎地评价每个学生的学习态度、学习能力、學业成绩及个性发展等。
二、以学生为主体，以活动为中心
1.面向全体学生
素质教育着眼于全体公民，以全面提高思想道德品质、科学文化品质、心理和身体健康水平、劳动技能与个性品质为目的的基础教育。英语课堂教学同样必须面向全体学生。教师必须想尽办法调动全体学生的积极性，力争使每个同学都动起来。因此我们在设计每节课时都需多考虑学生的心理、个性特征，开展形式多样的活动。如：课前三分钟演讲、教学过程中的全体练习、领读、带读等。小组活动、两人活动、链式活动和竞赛等形式，使每个同学都能参与。
2.设计好英语课堂教学步骤和细节
教育活动的有条不紊、自然过渡是保证课堂教学中学生真正动起来的关键。因此我们应根据教材的不同课型和学生实际，精心备课和备学生。认真安排好教学的每一个步骤，力求教学活动过渡自然，不留痕迹。
3.课文导入与活动的多样化
俄国教育家乌申斯基曾指出：“没有任何兴趣被迫学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”激发学生兴趣的重要性也就不言而喻了。激发学生的兴趣需要我们在课文的导入和活动的多样化上下工夫。新教材选材广泛，形式多样，只要我们肯动脑、多钻研，便能设计出丰富多彩、形式多样的课文导入与活动。为素质教育在英语课堂教学中的实施创造了前提条件。课文导入与活动多样化有很多可借鉴的方法，但重要的是必须抓住课文的特点。
三、优化教学法
教师要注重利用各种形式激发学生的求知欲，引导他们进入最佳的学习状态。在教学过程中，教师可通过巧妙设疑，引导学生进入探索新知识的学习过程。在激起学生的学习兴趣和求知欲之后，教师应注重培养学生的自学能力，让他们开动脑筋、积极思维，独立地获取知识。
对于不同的英语教学内容，教师可以采取不同的教学方法。对语篇的教学可采用整体教学法、讲评教学法；对对话的教学可采用演练法、讨论法、交际法等；对语法的教学可采用归纳法、比较法、模拟选句法等；对练习的教学可采用提问法、表演法、讨论法等。教师在课堂教学过程中可以采用多个教学方法结合进行。
四、创设交际情境，培养学生的交际能力
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中，即使没有真实的纯英语交际的大环境，也绝对有能力营造、创造一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象，以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、角色扮演、讲故事、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生的综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养学生的学习兴趣，形成初步印象，并内化知识，形成技能，增强语言实践运用能力。
五、教师提高自身素质
联合国教科文组织曾对外语教学质量提出这样一个公式，教学质量=[学生（1分） 环境（4分） 教法（3分）]×教师。在这个公式中，教师的分值越大，乘积越大，教学质量就越高。可见，英语教师的思想素质、英语素质、英语教学能力和身心素质，特别是英语水平的高低，是决定外语教学质量高低的重要因素。人们常说，教师要给学生一杯水，自己先要备一桶水。要熟练地掌握教材，超越教材，不仅要掌握所授学科的基本知识、基本理论，而且对这门学科的历史、现状、未来发展、社会功能及邻近学科的关系等都要有详细的了解和一定的研究。因此，在繁忙的工作之余，笔者能勤于钻研，勇于探索，锐意进取，不断加强自我进修，更新知识，提高自己的业务素质，在教学上形成了自己的教学风格。
总之，推行素质教育、注重能力培养是一项长期的、系统的工程。教师应把素质教育贯穿外语教学的整个过程，整个教学过程必须体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为桥梁、以操练为手段、以应用为目的的教学原则，这样才能真正落实素质教育。