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摘 要 ：针对目前中职学生上岗适应能力较差，他们掌握的技能与企业的生产实际脱节，如何能让学生与企业零对接，输送企业需要的岗位人员。经借鉴新加坡“教学工厂”的理念，根据我校的实际情况，通过加强校企合作，对构建数控、模具专业“校企零对接” 的技能型人才培养模式进行探索与实践。
关键词： 数控 模具 校企合作 校企对接 教学工厂 培养模式
一、中职学生就业与企业对接存在的问题与思考
目前中职学生到企业就业，往往需要一段较长时间的适应期，有些还需要企业重新培训。他们虽然在学校学会了一些基本技能，但学校的学习环境与企业还是存在较大的差别，学生对所从事的工作特点和性质了解不够。如何能让学生与企业零对接，输送企业需要的岗位人员，是我们中职学校培养学生迫切需要解决的问题。为了提高学生的就业能力，我们需要加强校企合作，构建“校企零对接”的人才培养模式。
二、借鉴新加坡“教学工厂”的理念
所谓“教学工厂”是将实际的企业环境引入教学环境之中，并将两者融合在一起，实施以“项目课题”为导向的实践性和操作性的现场教学的模式。以 南洋理工学院（简称NYP）创建的教学工厂模式较为先进、成熟，在国际上享有很高的声誉。教学工厂是以学校为本位，而不是以企业为本位，它是在现有的教学系统（包括理论课、辅导课、实验课和项目安排）的基础上设立的。
南洋理工学院的教学工厂，在教学环境中营造实际的企业环境，改变了传统职业类学校在职业技术教学中只是模拟或模仿，将教学与生产实际、产品的开发研究等融合在一起，提供给学生真实的企业环境进行实战培训，学习企业经营与管理经验，它使学生学以致用，理论联系实际。 “教学工厂”的培养模式正是解决我们目前中职生就业与企业脱节的问题，实现“校企零对接”的要求 。新加坡“教学工厂”的理念值得我们借鉴。
三、根据我校的实际情况，加强校企合作，构建数控、模具专业“校企零对接”的 技能型人才培养模式
我们可以借鉴新加坡“教学工厂”的理念，根据我校的实际情况，加强校合作，构建“校企零对接” 技能型人才的培养模式。
1．构建“校企零对接”的课程体系
以企业生产要求为导向调整专业课程设置，课程教学内容与企业岗位技能对接，注重理论与实践的结合，使学生的专业知识与企业生产应用零对接。
学生在第一、二学期主要学习专业基础知识，掌握专业的基本技能。第三学期主要学习专业课程，及专业技能的强化培训，训练技能操作与企业岗位要求对接。第四学期，模拟企业的生产环境，以企业的生产流程和岗位进行训练。
2．师资队伍素质与企业零对接
要实现学生与企业的零对接，首先是教师要与企业零对接，才能培养出企业需要的学生。我们需要培养“双师型”的教师，组织教师到企业学习培训，了解企业的生产和管理模式，参与企业的生产实践活动，参与企业的项目研究，提高教师生产实践能力，提高教师的职业培训能力，为学校培养与企业对接的技能型人才做准备。同时加强与企业的交流合作，聘请企业的工程师、技术工人师傅、工艺管理员等到学校来指导，将企业的经验直接传授与教师和学生，能快速地提高我们师资队伍的实践素质。
3. 实训基地与企业生产环境零对接
在实训基地的建设中，将企业的生产工艺、生产技术、生产流水线、经营管理模式引入校园，使教学过程和生产、设计、经营过程融合在一起，不仅让教师能更加真实地教，也能让学生更加真切地学。加快理论与实践的结合，可以有效地促进学生对企业真实环境的了解，为今后能够更快地融入企业的生产经营中去，胜任企业的岗位要求，得到企业的认可。
在我校的数控、模具实习实训基地中，机床设备完全按照企业的要求和企业的实际来布局，分为数控车床、数控铣床、线切割电火花加工、普通车床、普通铣床、钻床、刨床、钳工、模具拆装等区域，并设有检验中心、技术管理、生产调度这些企业的职能部门。完全模拟企业的生产车间布局和管理，营造一个真实的企业环境，让学生在实习中身临其境，熟悉企业的环境，加深对企业的了解，促进他们与企业的零对接。
4.专业实训与企业生产实际零对接
制定以“企业生产与管理”模式进行专业实训教学的方案，改变以前单一的实训教学方式。
如在我校的数控、模具实训车间，实训过程是以加工产品形式进行，学生分组在不同的岗位上，以企业产品加工流程的方式组织生产实训，每个工序加工都需严格进行质量控制，实训产品从设计、工艺制定到加工完成全过程，都由学生去完成。在完成一种或一批产品加工后，再进行岗位的调换，让学生从中掌握每个岗位的加工要求，了解各个岗位之间的协作关系，真实体会企业的生产加工过程。培养学生适应专业不同岗位的工作，提高学生就业能力。
5.培训教材与企业生产实际零对接
以“企业生产与管理”模式进行实训，沿用传统的培训教材已不能适应，因此需根据企业生产模式，结合学校的实训车间设备情况，编写以“企业生产与管理”模式进行实训的教材。
教材的编写以各个岗位技能要求为依据，以产品加工流程为线索，主要以项目教学法的形式进行编写。
6.建立实训车间产品题库
由于学校的实训设备、品种、数量与企业还有一定的差距，企业的产品不能完全应用到学校的车间进行生产，在培训过程中要给学生以模拟的产品进行训练，因此需设计一些适合我校实训设备的加工的产品，并建立一个产品题库，为以后这种实训模式推广与操作做好准备。
四、“校企零对接” 培养模式总结与思考
通过加强校企合作，采用促进“校企零对接” 技能型人才培养模式对中职学生进行培养，可以缩小中职学生就业与企业要求的距离，缩短了企业岗前培训的时间，加快学生适应企业岗位的要求，让企业招人即用，降低企业的用人培训成本，得到企业的认可与欢迎。这种模式的应用大大提高了学校的校企合作能力，提高了教师的实践和职业培训能力，最终达到提高学生专业应用技能的能力。
这种模式的实施，还需要从各方面进行完善，实训基地的建设还需要与企业更多的接轨，教师的实践能力要不断与企业发展相适应，只有营造一个更完整、更真实的企业环境，培养的学生才能与企业真正的零接轨。
参考文献：
[1]陆正冲 中职技能教学“教学工厂”模式初探[J]，职教通讯：江苏技术师范学院学报2005，（2）：39-40
[2]王小阳 教学工厂---新加坡职业教育新理念
作者简介：
林树雄，女，汉族，年龄，41岁，广西人，是广西理工职业技术学校机械系专业教师，机械系模具教研组组长、工程师，从事机械加工、数控技术、模具制造技术方面理论、实训教学与研究。
关键词： 数控 模具 校企合作 校企对接 教学工厂 培养模式
一、中职学生就业与企业对接存在的问题与思考
目前中职学生到企业就业，往往需要一段较长时间的适应期，有些还需要企业重新培训。他们虽然在学校学会了一些基本技能，但学校的学习环境与企业还是存在较大的差别，学生对所从事的工作特点和性质了解不够。如何能让学生与企业零对接，输送企业需要的岗位人员，是我们中职学校培养学生迫切需要解决的问题。为了提高学生的就业能力，我们需要加强校企合作，构建“校企零对接”的人才培养模式。
二、借鉴新加坡“教学工厂”的理念
所谓“教学工厂”是将实际的企业环境引入教学环境之中，并将两者融合在一起，实施以“项目课题”为导向的实践性和操作性的现场教学的模式。以 南洋理工学院（简称NYP）创建的教学工厂模式较为先进、成熟，在国际上享有很高的声誉。教学工厂是以学校为本位，而不是以企业为本位，它是在现有的教学系统（包括理论课、辅导课、实验课和项目安排）的基础上设立的。
南洋理工学院的教学工厂，在教学环境中营造实际的企业环境，改变了传统职业类学校在职业技术教学中只是模拟或模仿，将教学与生产实际、产品的开发研究等融合在一起，提供给学生真实的企业环境进行实战培训，学习企业经营与管理经验，它使学生学以致用，理论联系实际。 “教学工厂”的培养模式正是解决我们目前中职生就业与企业脱节的问题，实现“校企零对接”的要求 。新加坡“教学工厂”的理念值得我们借鉴。
三、根据我校的实际情况，加强校企合作，构建数控、模具专业“校企零对接”的 技能型人才培养模式
我们可以借鉴新加坡“教学工厂”的理念，根据我校的实际情况，加强校合作，构建“校企零对接” 技能型人才的培养模式。
1．构建“校企零对接”的课程体系
以企业生产要求为导向调整专业课程设置，课程教学内容与企业岗位技能对接，注重理论与实践的结合，使学生的专业知识与企业生产应用零对接。
学生在第一、二学期主要学习专业基础知识，掌握专业的基本技能。第三学期主要学习专业课程，及专业技能的强化培训，训练技能操作与企业岗位要求对接。第四学期，模拟企业的生产环境，以企业的生产流程和岗位进行训练。
2．师资队伍素质与企业零对接
要实现学生与企业的零对接，首先是教师要与企业零对接，才能培养出企业需要的学生。我们需要培养“双师型”的教师，组织教师到企业学习培训，了解企业的生产和管理模式，参与企业的生产实践活动，参与企业的项目研究，提高教师生产实践能力，提高教师的职业培训能力，为学校培养与企业对接的技能型人才做准备。同时加强与企业的交流合作，聘请企业的工程师、技术工人师傅、工艺管理员等到学校来指导，将企业的经验直接传授与教师和学生，能快速地提高我们师资队伍的实践素质。
3. 实训基地与企业生产环境零对接
在实训基地的建设中，将企业的生产工艺、生产技术、生产流水线、经营管理模式引入校园，使教学过程和生产、设计、经营过程融合在一起，不仅让教师能更加真实地教，也能让学生更加真切地学。加快理论与实践的结合，可以有效地促进学生对企业真实环境的了解，为今后能够更快地融入企业的生产经营中去，胜任企业的岗位要求，得到企业的认可。
在我校的数控、模具实习实训基地中，机床设备完全按照企业的要求和企业的实际来布局，分为数控车床、数控铣床、线切割电火花加工、普通车床、普通铣床、钻床、刨床、钳工、模具拆装等区域，并设有检验中心、技术管理、生产调度这些企业的职能部门。完全模拟企业的生产车间布局和管理，营造一个真实的企业环境，让学生在实习中身临其境，熟悉企业的环境，加深对企业的了解，促进他们与企业的零对接。
4.专业实训与企业生产实际零对接
制定以“企业生产与管理”模式进行专业实训教学的方案，改变以前单一的实训教学方式。
如在我校的数控、模具实训车间，实训过程是以加工产品形式进行，学生分组在不同的岗位上，以企业产品加工流程的方式组织生产实训，每个工序加工都需严格进行质量控制，实训产品从设计、工艺制定到加工完成全过程，都由学生去完成。在完成一种或一批产品加工后，再进行岗位的调换，让学生从中掌握每个岗位的加工要求，了解各个岗位之间的协作关系，真实体会企业的生产加工过程。培养学生适应专业不同岗位的工作，提高学生就业能力。
5.培训教材与企业生产实际零对接
以“企业生产与管理”模式进行实训，沿用传统的培训教材已不能适应，因此需根据企业生产模式，结合学校的实训车间设备情况，编写以“企业生产与管理”模式进行实训的教材。
教材的编写以各个岗位技能要求为依据，以产品加工流程为线索，主要以项目教学法的形式进行编写。
6.建立实训车间产品题库
由于学校的实训设备、品种、数量与企业还有一定的差距，企业的产品不能完全应用到学校的车间进行生产，在培训过程中要给学生以模拟的产品进行训练，因此需设计一些适合我校实训设备的加工的产品，并建立一个产品题库，为以后这种实训模式推广与操作做好准备。
四、“校企零对接” 培养模式总结与思考
通过加强校企合作，采用促进“校企零对接” 技能型人才培养模式对中职学生进行培养，可以缩小中职学生就业与企业要求的距离，缩短了企业岗前培训的时间，加快学生适应企业岗位的要求，让企业招人即用，降低企业的用人培训成本，得到企业的认可与欢迎。这种模式的应用大大提高了学校的校企合作能力，提高了教师的实践和职业培训能力，最终达到提高学生专业应用技能的能力。
这种模式的实施，还需要从各方面进行完善，实训基地的建设还需要与企业更多的接轨，教师的实践能力要不断与企业发展相适应，只有营造一个更完整、更真实的企业环境，培养的学生才能与企业真正的零接轨。
参考文献：
[1]陆正冲 中职技能教学“教学工厂”模式初探[J]，职教通讯：江苏技术师范学院学报2005，（2）：39-40
[2]王小阳 教学工厂---新加坡职业教育新理念
作者简介：
林树雄，女，汉族，年龄，41岁，广西人，是广西理工职业技术学校机械系专业教师，机械系模具教研组组长、工程师，从事机械加工、数控技术、模具制造技术方面理论、实训教学与研究。