论文部分内容阅读
摘要：小学语文教学，目的是培养学生的阅读能力和书写能力，进而让学生具备一定的文字运用能力，为现实生活中的使用和日后的学习发展提供基础保障。在目前的小学语文教学中，存在一些问题，影响着小学语文的教学质量。为了有效地提高小学生的语文学习能力，更好地实现教学目标，有必要对目前小学语文教学过程中存在的问题进行初步的分析，探究“读—写—读”的小学语文阅读教学模式，提出相关的教学策略，从而更好地帮助小学语文教师进行小学语文教学，实现小学语文教学目标。
关键词：小学语文；读写结合；实践
学生想要进行更好的发展学习，往往离不开良好的学习方法，从阅读教学的角度来看，教师作用是教会学生如何去阅读文章，而不是指导学生去读懂文章内容，应做到授人以渔而不是授人以鱼，“读—写—读”这种阅读教学模式侧重点在于教师对学生进行学习方法教授的过程，“读”一方面体现了分层教学，另一方面面向于全体学生，“写”指的是学生将语言转化为文字的过程，对学生的思维进行训练，通过读写结合，能够有效地帮助学生进行小学语文课程学习，提高教师教学质量。
一、 当前小学语文教学过程中读写教学存在的问题
（一） 小学生阅读量过低
随着新课标的深入普及，小学语文课程对学生的阅读量提出了新的要求，根据新课标要求，小学生总体阅读字数应当大于145万字，然而根据相关的调查研究表明，目前小学生的平均每日阅读量仅仅只有200多字，这200多字中大多还是课堂学习中的课本内容，并且，在课外时间不看书的学生数量占到了整体的小学学生数量的50%以上。由此可见，在整体层次上，目前小学生阅读量和新课标要求的小学生阅读量仍然存在着一定的差距。
（二） 小学生的写作能力和阅读能力不高
一般情况下，学生的写作能力和阅读量存在着一定的关系，阅读量不足，会导致学生不能很好地对阅读内容进行理解，无法实现语言累积，在一定程度上对学生的习作能力发展造成了阻碍。即使有些学生对一些文章进行了阅读，但在写作能力水平仍然未能得到显著的提高，不能正确地处理好写作和阅读两者之间的关系，读写迁移能力水平不理想。
（三） 小学生写作创新能力不足
通过学生的作文测评和平时写作，可以看出无论是不同年级的学生还是同一年级的学生，大部分的学生作文中都存在着观点陈旧、语言层次、选材立意缺乏新意的问题，这表明传统写作思路对学生的影响比较深远，学生在进行写作时无法很好地将自身的真实情感表达出来。
二、 小学语文读写结合的教学策略
（一） 运用感官刺激，激发学生的读写意愿
任何人在做任何事情之前，都必须产生相应的意愿，才会采取相应的行动，写作也不例外，对于小学生来说，学习是一件枯燥无趣的脑力活动，特别是读写训练。为了更好地让小学生进行阅读写作，应当激发学生的读写意愿，让他们从内心深处涌出想读想写的意愿，在实际行动中投入极大的热情和动力，这样才能改变他们对于读写训练的看法，将其作为愉快活动而不是之前认为的苦差事，能够通过读写训练得到乐趣。在进行教学时，教师可以利用适度的感官刺激，让学生做到眼看、口说、耳听、鼻闻、手作，利用适度的感官刺激，令学生产生喷薄欲出的倾诉意愿，将其转化到书面上，就是一篇文章。在这个过程中，教师可以合理地使用多媒体技术对写作资料或阅读材料进行改造，通过视频、音频、图片等方式展示给学生，激发学生的读写意愿。同时在进行训练时应当采用多课题多渠道的训练方式，例如低年段学生一般对童话故事更感兴趣，利用这个特点，教师可以安排低年段学生进行童话故事的编写，一方面能够有效地激发学生的写作意愿，另一方面又能锻炼学生的创造性思维。通过对学生感官进行刺激，能够有效地激发学生的读写意愿，保证读写训练能够有效开展。
（二） 合理運用教材，巩固基础训练
小学语文教材是经由众多的专家学者精心编制而成的，在内容和措辞上都有一定的价值，在进行读写训练时，教师可以利用教材中的语句文段，让学生体会到文学之美，引导学生对课文中的好词好句进行收集整理，加以借鉴参考，提升自身的写作水平。教材中有不少课文在进行编制的时候留出了相应的空间，利用这一点，教师可以引导学生对文章进行续写扩充，充分发挥想象的作用，提高学生的创作能力。另外在进行教学时，教师应当依托教材，把阅读和写作有机地结合在一起，加强学生读写能力的锻炼，在进行阅读时渗透写作要点，在进行写作时引出阅读内容，帮助学生把握阅读和写作的关键结合点，从而促进学生读写能力向前发展。
（三） 建立良好的学习态度
在进行读写能力的培养时，应当引导学生养成良好的学习态度，在阅读时进行词汇的积累，培养良好的审美情趣，在写作时对掌握的词汇进行合理的运用转化，提炼辞藻，加强创新能力，提高写作水平。
三、 总结
作为小学教学工作中的重要学科之一，语文影响着学生的成长和学习，而在语文学习中，读写能力发挥着不可或缺的重要作用，教师在进行小学语文的教学活动中，应当加强学生读写能力的培养力度，通过阅读实现写作能力的提升，通过写作来强化阅读能力，激发学生的读写意愿，合理运用教材，帮助学生建立起良好的学习习惯，从而保证小学阅读教学模式的有效性。
参考文献：
[1]曹绍敏.浅论读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用[J].现代交际，2017，12（8）：162.
[2]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理（小学版），2014，12（6）：39-40.
[3]杜银凤.关于小学语文读写结合教学实践研究[J].才智，2015，52（27）：13.
作者简介：
姜明学，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市钟山区南开乡南开小学。
关键词：小学语文；读写结合；实践
学生想要进行更好的发展学习，往往离不开良好的学习方法，从阅读教学的角度来看，教师作用是教会学生如何去阅读文章，而不是指导学生去读懂文章内容，应做到授人以渔而不是授人以鱼，“读—写—读”这种阅读教学模式侧重点在于教师对学生进行学习方法教授的过程，“读”一方面体现了分层教学，另一方面面向于全体学生，“写”指的是学生将语言转化为文字的过程，对学生的思维进行训练，通过读写结合，能够有效地帮助学生进行小学语文课程学习，提高教师教学质量。
一、 当前小学语文教学过程中读写教学存在的问题
（一） 小学生阅读量过低
随着新课标的深入普及，小学语文课程对学生的阅读量提出了新的要求，根据新课标要求，小学生总体阅读字数应当大于145万字，然而根据相关的调查研究表明，目前小学生的平均每日阅读量仅仅只有200多字，这200多字中大多还是课堂学习中的课本内容，并且，在课外时间不看书的学生数量占到了整体的小学学生数量的50%以上。由此可见，在整体层次上，目前小学生阅读量和新课标要求的小学生阅读量仍然存在着一定的差距。
（二） 小学生的写作能力和阅读能力不高
一般情况下，学生的写作能力和阅读量存在着一定的关系，阅读量不足，会导致学生不能很好地对阅读内容进行理解，无法实现语言累积，在一定程度上对学生的习作能力发展造成了阻碍。即使有些学生对一些文章进行了阅读，但在写作能力水平仍然未能得到显著的提高，不能正确地处理好写作和阅读两者之间的关系，读写迁移能力水平不理想。
（三） 小学生写作创新能力不足
通过学生的作文测评和平时写作，可以看出无论是不同年级的学生还是同一年级的学生，大部分的学生作文中都存在着观点陈旧、语言层次、选材立意缺乏新意的问题，这表明传统写作思路对学生的影响比较深远，学生在进行写作时无法很好地将自身的真实情感表达出来。
二、 小学语文读写结合的教学策略
（一） 运用感官刺激，激发学生的读写意愿
任何人在做任何事情之前，都必须产生相应的意愿，才会采取相应的行动，写作也不例外，对于小学生来说，学习是一件枯燥无趣的脑力活动，特别是读写训练。为了更好地让小学生进行阅读写作，应当激发学生的读写意愿，让他们从内心深处涌出想读想写的意愿，在实际行动中投入极大的热情和动力，这样才能改变他们对于读写训练的看法，将其作为愉快活动而不是之前认为的苦差事，能够通过读写训练得到乐趣。在进行教学时，教师可以利用适度的感官刺激，让学生做到眼看、口说、耳听、鼻闻、手作，利用适度的感官刺激，令学生产生喷薄欲出的倾诉意愿，将其转化到书面上，就是一篇文章。在这个过程中，教师可以合理地使用多媒体技术对写作资料或阅读材料进行改造，通过视频、音频、图片等方式展示给学生，激发学生的读写意愿。同时在进行训练时应当采用多课题多渠道的训练方式，例如低年段学生一般对童话故事更感兴趣，利用这个特点，教师可以安排低年段学生进行童话故事的编写，一方面能够有效地激发学生的写作意愿，另一方面又能锻炼学生的创造性思维。通过对学生感官进行刺激，能够有效地激发学生的读写意愿，保证读写训练能够有效开展。
（二） 合理運用教材，巩固基础训练
小学语文教材是经由众多的专家学者精心编制而成的，在内容和措辞上都有一定的价值，在进行读写训练时，教师可以利用教材中的语句文段，让学生体会到文学之美，引导学生对课文中的好词好句进行收集整理，加以借鉴参考，提升自身的写作水平。教材中有不少课文在进行编制的时候留出了相应的空间，利用这一点，教师可以引导学生对文章进行续写扩充，充分发挥想象的作用，提高学生的创作能力。另外在进行教学时，教师应当依托教材，把阅读和写作有机地结合在一起，加强学生读写能力的锻炼，在进行阅读时渗透写作要点，在进行写作时引出阅读内容，帮助学生把握阅读和写作的关键结合点，从而促进学生读写能力向前发展。
（三） 建立良好的学习态度
在进行读写能力的培养时，应当引导学生养成良好的学习态度，在阅读时进行词汇的积累，培养良好的审美情趣，在写作时对掌握的词汇进行合理的运用转化，提炼辞藻，加强创新能力，提高写作水平。
三、 总结
作为小学教学工作中的重要学科之一，语文影响着学生的成长和学习，而在语文学习中，读写能力发挥着不可或缺的重要作用，教师在进行小学语文的教学活动中，应当加强学生读写能力的培养力度，通过阅读实现写作能力的提升，通过写作来强化阅读能力，激发学生的读写意愿，合理运用教材，帮助学生建立起良好的学习习惯，从而保证小学阅读教学模式的有效性。
参考文献：
[1]曹绍敏.浅论读写结合教学法在小学语文写作教学中的应用[J].现代交际，2017，12（8）：162.
[2]高源.小学语文读写结合同步提高的教学实践[J].教学与管理（小学版），2014，12（6）：39-40.
[3]杜银凤.关于小学语文读写结合教学实践研究[J].才智，2015，52（27）：13.
作者简介：
姜明学，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市钟山区南开乡南开小学。