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摘 要：针对信息化校园以及中小学校园网络文化的建设必要性，本文从文化的内涵出发，分析了网络文化及校园网络文化的特征；针对当前中小学校园网络文化的现状，从物质层面、行为层面、制度层面以及精神层面提出了构建和谐中小学校园网络文化的主要内容。
关键词：和谐校园；网络文化；校园网络文化
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）08-0011-03
先进的文化是人类文明进步的智慧结晶，是推动人类社会前进的思想保证、精神动力和智力支持，渗于社会生活的各个层面。中小学教育肩负着造就祖国希望的神圣使命，构建适应时代要求、满足教育需要、促进学生全面发展的先进校园网络文化是提高中小学教育自身发展的一项十分重要的任务。
一、构建中小学校园网络文化的意义
青少年是参与网络的一个巨大群体。据CNNIC报道:截止到2006年6月30日，在2亿中小学生中，上网学生已达3000万，占整个网民人数的1/4，中小学生互联网渗透率达到15.4%。［１］由此可见，中小学生上网的人数越来越多，网络文化对中小学生的影响也越来越大。如果不及时营造良好的网络文化氛围，那么青少年的成长势必受到不良的影响，因此我们必须关注这个话题。尤其是对中小学生影响最大的场所：校园。我们要牢牢把握住中小学的校园网络文化，使中小学生在这个影响最大的环境里接受优秀网络文化的熏陶，运用网络文化的良性面来发展自我，促进自身健康成长。
二、文化及网络文化释义
1.文化的概念及分类
文化一词起源于拉丁文的动词“Colere”，意思是耕作土地，后引申为培养一个人的兴趣、精神和智能。文化概念是英国人类学家爱德华·泰勒在1871年提出的，他将文化定义为“包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及作为一个社会成员所获得的能力与习惯的复杂整体”。
广义地说，文化指的是人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和,包括物质文化、精神文化、行为文化和制度文化几个方面。物质文化是指人类创造的种种物质文明，是一种可见的显性文化；行为文化也是一种显性文化，具体体现在人们的行为中；制度文化层是人类在社会实践中组建的各种社会行为规范；精神文化属于不可见的隐性文化，这是文化的核心。
2.网络文化的概念及特征
所谓网络文化，主要是指以现代计算机技术和现代通讯技术为基础的，以数字化文字、图形、图像、声音等为表征方式，以网上生活为核心内容的新的特殊的社会文化生活现象;广义地说， 主要是由网络物质文化、网络制度文化、网络行为文化以及网络精神文化(思想、态度、价值观等)所组成，其核心是网络精神文化。
“互联网络是人类共同创造的全球性的信息中介系统，是全世界无数人从不同角度、以不同方式不断绘制而又永远绘制不完的变幻莫测的巨型图画。”［2］网络的发展改变了现存的人文环境，逐步地改变了人们现有的思维方式、交流方式、文化氛围，产生了一种新的网络文化。
具体说来，网络文化具有以下几大特性：
第一，创新性。网络文化的一大特点就是标新立异，求新、求变、求快、不断升级已经成为网络时代的基本原则，甚至成为网络中的不变法则。
第二，个性化。网络文化却主张追求个性，凡事讲求“另类”，网络文化主体思维活跃、个性张扬。
第三，网络文化的平等性、自由性和民主性。网络文化由于技术性的原因消除了人与人之间的社会地位、种族地位、经济地位不平等方面的客观条件，使所有的人处于同一个平台上，消除了人与人之间的等级差别。
第四，开放性。网络模糊了地域和时空的概念，消除了文化中心和文化壁垒，在时间维度上对历史和未来实现了完全的开放，空间维度上对现实和世界实现了完全的开放， 具有典型的开放性。
第五，自主性。在“网络社会”里没有最终的管理者，每一个“网民”既是参与者，又是组织者，这使得网络文化具备了极强的自主性。
第六，科技性。科学技术才是第一生产力，社会的发展、文化的建设不能忽视科学技术因素。网络文化在本质上就是一种科技文化，网络技术促成了网络文化的诞生，网络文化是技术化的文化，网络文化体现并延伸着网络技术。
三、校园文化与校园网络文化
1.校园网络文化的内涵
校园文化,是校园及其各类成员所具有的信念、价值观、态度、行为方式和学校的教育目标、校园环境及传统习惯的总和。网络校园文化,就是指以校园网络为基础的校园文化。校园网络文化是校园网络化条件下所形成的一种崭新的校园文化，是整个校园文化纵深发展的新方向。
2.校园网络文化与传统校园文化的区别
在物质层面上，与传统校园文化相比，校园网络文化中增加了很多信息技术和通讯设备及资源，网络已成为最重要的校园网络文化的物质依托。校园内的许多教学与管理行为以及教学资源都将通过校园网络来实施，传统课堂中的教师、学生、教材三元素都与网络建立了千丝万缕的联系。师生之间、同学之间的交流、异地学生可以通过校园网络参与校园内的文化活动和各种在线交流活动。
制度层面上，与传统校园文化相比，校园网络文化借助网络的便捷性和快速性，体现出高效和规范的特征。校园网络将行政管理、学生管理、教学服务、研究开发等各类系统连接起来，实现这些系统之间的信息交流和资源共享，给教师、科研人员和学生带来了极大的方便。通过校园网络，管理者提高了工作效率，减轻了工作负担，增强了相互了解。在校园网络中，管理者已经不是对学生进行支配或者控制的师长，而是为学生提供帮助和服务的朋友。
校园网络文化与传统校园在外显上，最明显的区别体现在行为层面上，依靠网络，学生的学习方式和交往的方式发生了变化，他们可以灵活地使用语言、图形、动画、影像等手段来理解和记忆学习内容；借助文字教材、音像教材、网页和多媒体光盘等载体进行学习；通过电子语音信箱、电子邮件、ＢＢＳ公告栏等多种途径与教师进行交流。
在精神层面上，校园网络使校园传统精神的积淀更加丰富，改变了传统校园的相互独立性和封闭性，具有了时代性，具体表现为民主意识、开放意识、创新意识和未来意识的增强。
四、构建中小学校园网络文化的主要内容
针对中小学校园网络文化的现状，笔者认为应从以下几个方面构建和谐的校园网络文化。
1.物质层面
我国中小学网络文化建设的物质层面主要包括校园网、多媒体计算机演示教室、电子网络教室、电子阅览室、远程教学信息网络系统，用于教和学的各种支持系统及用于各种教育资源，教育设施管理的管理信息系统等。
笔者认为中小学校园网络文化构建，不仅仅在于增强物质条件的全面完善，针对现实中小校园网络化建设现状，其主要问题并非在于物质的配备上，而是在于物质条件的合理运用方面；要针对校园师生的实际需求，立足于本土化原则，面向校园，从校园网络化的需要出发，营造物质网络化的校园。
2.行为层面
构建和谐的校园网络文化，必须激励、引导师生接受并养成网络时代的行为方式和习惯，在日常生活和学习中能够应用网络和信息技术来获取、处理、交流信息以及解决信息问题。能够适应以下行为模式的转变：阅读行为模式——多媒体阅读; 写作行为模式——计算机文字处理; 信息表达模式——多媒体信息处理; 学习行为模式——电子化学习; 人际交往模式——网络通讯; 生活行为模式——网上生活; 信息收集模式——网上信息检索。
3.制度层面
（1）领导制度
即建立科学决策、动力激发和调控指挥制度。健全校园网络文化的领导制度，应制定一套行之有效的规章制度，依靠制度的规范性、稳定性和制约性，提高校园网络文化建设的可操作性，激发师生主动参与的积极性。
（2）建立运作制度
就是要建立教育实施规划、目标管理和信息反馈制度，重点是创建和健全教育机制和渗透制度，要求在内容上将政治导向、思想教育、道德示范、法纪约束及文化陶冶有机结合起来，推进学生自我教育，相互教育，构成“大教育”网络，少年宫下连通，从学校扩展到社会家庭，利用网络从而把学生的教育渗透到生活的方方面面。
（3）评估制度
建立合理的网络文化评估制度，实行一定的激励政策，遵循按劳分配的原则，依据领导或教师对校园网络文化的贡献，实行不同程度的奖励，从而保障网络文化的持续性发展，激发人员的工作积极性，尤其是中小学教师的创造性、主动性和积极性。
（4）保障制度
即建立组织领导保障，构建队伍保障、经费及物质保障，法律法规保障制度。要建立规范的、有效的资金投入和保证制度，完善校园网络文化建设的投入制度。健全校园网络文化的研究机构，充实校园网络文化建设队伍。尤其是在如何使中小学教师尽快熟悉计算机和网络技术方面，如何进行有效的搜索引擎进行信息的有效获取、整理和发布传播；中小学生如何有效地利用互联网进行学习，避免网络综合症，沉迷于网络中；如何有效地利用网络知识进行生活、娱乐、学习。
（5）培训制度
首先，要对方案决策者进行培训，借助校长培训班，开设 “网络条件下的青少年发展”、“教育信息化学校推进” 等相应培训课程，将培训活动融入校长评价、学校督导项目中，在督导和评价过程中，因势利导地进行个性化辅导。
其次，要对研究执行者进行培训，提高教师的信息素养，对教师的信息技术能力进行培养，使之能够自如地遨游于网络。
其三，要对技术支持者进行培训，通过网络基础培训以及其他对工作有益的相关培训等，使网管员深入理解校园文化，以实际应用为导向，切实提高工作技能，提高校园网络的服务质量，促进校园网络文化持续、健康地发展。
其四，要对网络用户者进行培训，中小学生由于信息技术水平不高，信息文化素养意识较差，网络技术有限，无法解决网络文化中的一些常见问题，或者是由于个人价值观或个人控制力不够，容易迷失于网络，甚至导致网络成瘾，因此要定时对中小学生进行相关网络技术和素养培训，使他们能够掌握适量的技术和基本的网络素养，自如地深入校园网络文化生活。
4.精神层面
（1）开放意识
具有开放意识，走在时代的前列是校园网络文化的生命力所在。当前世界，科学技术突飞猛进，各种文化思潮的相互碰撞，深刻地改变着时代的面貌；中小学生的发展必须与时代相适应，不能埋头读书，要怀着开放的心态，选择什么样的价值观、什么样的世界观都应与社会的发展相吻合，既要促进青少年个体的身心健康发展，同时又要与社会大环境相适应，紧扣时代的主题，跟上科技革命和知识经济迅速发展的步伐，也要跟上学生自主性和创造性充分发挥的步伐。
（2）创新意识
经过几年的积累，不少中小学在校园网络文化建设方面积累了许多很好的经验，形成了自己的特色和风格。但是，在新形势下，必须在继承和发扬的基础上，在校园网络文化建设的内容、形式方法手段机制等方面努力进行创新改造，做到从客观实际和师生观念变化中把握校园网络文化建设的规律。只有在继承中创新，在创新中提高，校园网络文化才能保持活力。
（3）科技意识
网络本身就是新生事物，是科技时代的产物，并且随着科技的不断发展不断更新；同时科技的发展也是时代的主题，校园网络文化需要通过不断运用各种现代科技手段，使得中小学生不但能紧跟时代发展潮流，而且拥有超前的科技意识，从而促进我国的科技不断发展。
（4）阵地意识
强化校园网络阵地意识在新形势下，关键是管好、用好校园网络文化宣传阵地、网络课余文化组织阵地、社团组织阵地、师生服务阵地等。把校园网络当作一个阵地，坚守阵地，师生共建、共创校园网络新文化，这样可以营造辐射力强，影响到学校、社会、家庭的共同教育学生的作用，同时也可以加强三方的密切联系。
（5）内容意识
网站是校园文化的一个窗口，是校园新闻信息的宣传地，是师生交流的重要渠道，同时也是校园网络文化的建设和展现的一个重要舞台。在中小学需要建设高质量的网站，融合知识性、趣味性、教育性于一体的网站，传播社会主义主旋律，以健康的文体活动和丰富的学习资源为中心的文化园地。
由于中小学生尚未完全踏入社会，不熟悉社会生活生活的规则，社会化程度比较低，因此我们还可以借助校园网来促进其社会化，因此在网站内容上要多填充一些社会生活内容，比如“小公民系列活动”、“电子新闻中心”等等。
五、结束语
构建和谐的中小学校园网络文化，营造健康向上的校园网络文化氛围，需要在物质、制度、精神等多方面统筹思考，这是一个系统工程，需要社会、家庭、校园等多方力量的参与，尤其是需要校园文化的主体——教师和学生的共同参与，在正确的理念指导下，建立完善的制度，依据一定的物质条件，校园网络文化才能实现良性循环，得以繁荣发展，达到丰富师生的生活，促进学生的全面发展的功能。
参考文献：
[1]我国网民人数达1.23亿 学生网民占网民总数1/4.[DB/OL] http://tech.tom.com/2006-07-20/04B5/85002540.html.
[2]张平.网络知识产权及相关法律问题透析[M].广州:广州出版社,2002.
[3]马倩,李海燕.校园网络文化:网络时代的新景观[J].中国青年研究,2003,(12).
[4]用先进文化营造校园文化的育人功能.[DB/OL] http://www.blogcn.com/user66/zjszsatd/blog/25858821.html.
关键词：和谐校园；网络文化；校园网络文化
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）08-0011-03
先进的文化是人类文明进步的智慧结晶，是推动人类社会前进的思想保证、精神动力和智力支持，渗于社会生活的各个层面。中小学教育肩负着造就祖国希望的神圣使命，构建适应时代要求、满足教育需要、促进学生全面发展的先进校园网络文化是提高中小学教育自身发展的一项十分重要的任务。
一、构建中小学校园网络文化的意义
青少年是参与网络的一个巨大群体。据CNNIC报道:截止到2006年6月30日，在2亿中小学生中，上网学生已达3000万，占整个网民人数的1/4，中小学生互联网渗透率达到15.4%。［１］由此可见，中小学生上网的人数越来越多，网络文化对中小学生的影响也越来越大。如果不及时营造良好的网络文化氛围，那么青少年的成长势必受到不良的影响，因此我们必须关注这个话题。尤其是对中小学生影响最大的场所：校园。我们要牢牢把握住中小学的校园网络文化，使中小学生在这个影响最大的环境里接受优秀网络文化的熏陶，运用网络文化的良性面来发展自我，促进自身健康成长。
二、文化及网络文化释义
1.文化的概念及分类
文化一词起源于拉丁文的动词“Colere”，意思是耕作土地，后引申为培养一个人的兴趣、精神和智能。文化概念是英国人类学家爱德华·泰勒在1871年提出的，他将文化定义为“包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及作为一个社会成员所获得的能力与习惯的复杂整体”。
广义地说，文化指的是人类在社会历史发展过程中所创造的物质和精神财富的总和,包括物质文化、精神文化、行为文化和制度文化几个方面。物质文化是指人类创造的种种物质文明，是一种可见的显性文化；行为文化也是一种显性文化，具体体现在人们的行为中；制度文化层是人类在社会实践中组建的各种社会行为规范；精神文化属于不可见的隐性文化，这是文化的核心。
2.网络文化的概念及特征
所谓网络文化，主要是指以现代计算机技术和现代通讯技术为基础的，以数字化文字、图形、图像、声音等为表征方式，以网上生活为核心内容的新的特殊的社会文化生活现象;广义地说， 主要是由网络物质文化、网络制度文化、网络行为文化以及网络精神文化(思想、态度、价值观等)所组成，其核心是网络精神文化。
“互联网络是人类共同创造的全球性的信息中介系统，是全世界无数人从不同角度、以不同方式不断绘制而又永远绘制不完的变幻莫测的巨型图画。”［2］网络的发展改变了现存的人文环境，逐步地改变了人们现有的思维方式、交流方式、文化氛围，产生了一种新的网络文化。
具体说来，网络文化具有以下几大特性：
第一，创新性。网络文化的一大特点就是标新立异，求新、求变、求快、不断升级已经成为网络时代的基本原则，甚至成为网络中的不变法则。
第二，个性化。网络文化却主张追求个性，凡事讲求“另类”，网络文化主体思维活跃、个性张扬。
第三，网络文化的平等性、自由性和民主性。网络文化由于技术性的原因消除了人与人之间的社会地位、种族地位、经济地位不平等方面的客观条件，使所有的人处于同一个平台上，消除了人与人之间的等级差别。
第四，开放性。网络模糊了地域和时空的概念，消除了文化中心和文化壁垒，在时间维度上对历史和未来实现了完全的开放，空间维度上对现实和世界实现了完全的开放， 具有典型的开放性。
第五，自主性。在“网络社会”里没有最终的管理者，每一个“网民”既是参与者，又是组织者，这使得网络文化具备了极强的自主性。
第六，科技性。科学技术才是第一生产力，社会的发展、文化的建设不能忽视科学技术因素。网络文化在本质上就是一种科技文化，网络技术促成了网络文化的诞生，网络文化是技术化的文化，网络文化体现并延伸着网络技术。
三、校园文化与校园网络文化
1.校园网络文化的内涵
校园文化,是校园及其各类成员所具有的信念、价值观、态度、行为方式和学校的教育目标、校园环境及传统习惯的总和。网络校园文化,就是指以校园网络为基础的校园文化。校园网络文化是校园网络化条件下所形成的一种崭新的校园文化，是整个校园文化纵深发展的新方向。
2.校园网络文化与传统校园文化的区别
在物质层面上，与传统校园文化相比，校园网络文化中增加了很多信息技术和通讯设备及资源，网络已成为最重要的校园网络文化的物质依托。校园内的许多教学与管理行为以及教学资源都将通过校园网络来实施，传统课堂中的教师、学生、教材三元素都与网络建立了千丝万缕的联系。师生之间、同学之间的交流、异地学生可以通过校园网络参与校园内的文化活动和各种在线交流活动。
制度层面上，与传统校园文化相比，校园网络文化借助网络的便捷性和快速性，体现出高效和规范的特征。校园网络将行政管理、学生管理、教学服务、研究开发等各类系统连接起来，实现这些系统之间的信息交流和资源共享，给教师、科研人员和学生带来了极大的方便。通过校园网络，管理者提高了工作效率，减轻了工作负担，增强了相互了解。在校园网络中，管理者已经不是对学生进行支配或者控制的师长，而是为学生提供帮助和服务的朋友。
校园网络文化与传统校园在外显上，最明显的区别体现在行为层面上，依靠网络，学生的学习方式和交往的方式发生了变化，他们可以灵活地使用语言、图形、动画、影像等手段来理解和记忆学习内容；借助文字教材、音像教材、网页和多媒体光盘等载体进行学习；通过电子语音信箱、电子邮件、ＢＢＳ公告栏等多种途径与教师进行交流。
在精神层面上，校园网络使校园传统精神的积淀更加丰富，改变了传统校园的相互独立性和封闭性，具有了时代性，具体表现为民主意识、开放意识、创新意识和未来意识的增强。
四、构建中小学校园网络文化的主要内容
针对中小学校园网络文化的现状，笔者认为应从以下几个方面构建和谐的校园网络文化。
1.物质层面
我国中小学网络文化建设的物质层面主要包括校园网、多媒体计算机演示教室、电子网络教室、电子阅览室、远程教学信息网络系统，用于教和学的各种支持系统及用于各种教育资源，教育设施管理的管理信息系统等。
笔者认为中小学校园网络文化构建，不仅仅在于增强物质条件的全面完善，针对现实中小校园网络化建设现状，其主要问题并非在于物质的配备上，而是在于物质条件的合理运用方面；要针对校园师生的实际需求，立足于本土化原则，面向校园，从校园网络化的需要出发，营造物质网络化的校园。
2.行为层面
构建和谐的校园网络文化，必须激励、引导师生接受并养成网络时代的行为方式和习惯，在日常生活和学习中能够应用网络和信息技术来获取、处理、交流信息以及解决信息问题。能够适应以下行为模式的转变：阅读行为模式——多媒体阅读; 写作行为模式——计算机文字处理; 信息表达模式——多媒体信息处理; 学习行为模式——电子化学习; 人际交往模式——网络通讯; 生活行为模式——网上生活; 信息收集模式——网上信息检索。
3.制度层面
（1）领导制度
即建立科学决策、动力激发和调控指挥制度。健全校园网络文化的领导制度，应制定一套行之有效的规章制度，依靠制度的规范性、稳定性和制约性，提高校园网络文化建设的可操作性，激发师生主动参与的积极性。
（2）建立运作制度
就是要建立教育实施规划、目标管理和信息反馈制度，重点是创建和健全教育机制和渗透制度，要求在内容上将政治导向、思想教育、道德示范、法纪约束及文化陶冶有机结合起来，推进学生自我教育，相互教育，构成“大教育”网络，少年宫下连通，从学校扩展到社会家庭，利用网络从而把学生的教育渗透到生活的方方面面。
（3）评估制度
建立合理的网络文化评估制度，实行一定的激励政策，遵循按劳分配的原则，依据领导或教师对校园网络文化的贡献，实行不同程度的奖励，从而保障网络文化的持续性发展，激发人员的工作积极性，尤其是中小学教师的创造性、主动性和积极性。
（4）保障制度
即建立组织领导保障，构建队伍保障、经费及物质保障，法律法规保障制度。要建立规范的、有效的资金投入和保证制度，完善校园网络文化建设的投入制度。健全校园网络文化的研究机构，充实校园网络文化建设队伍。尤其是在如何使中小学教师尽快熟悉计算机和网络技术方面，如何进行有效的搜索引擎进行信息的有效获取、整理和发布传播；中小学生如何有效地利用互联网进行学习，避免网络综合症，沉迷于网络中；如何有效地利用网络知识进行生活、娱乐、学习。
（5）培训制度
首先，要对方案决策者进行培训，借助校长培训班，开设 “网络条件下的青少年发展”、“教育信息化学校推进” 等相应培训课程，将培训活动融入校长评价、学校督导项目中，在督导和评价过程中，因势利导地进行个性化辅导。
其次，要对研究执行者进行培训，提高教师的信息素养，对教师的信息技术能力进行培养，使之能够自如地遨游于网络。
其三，要对技术支持者进行培训，通过网络基础培训以及其他对工作有益的相关培训等，使网管员深入理解校园文化，以实际应用为导向，切实提高工作技能，提高校园网络的服务质量，促进校园网络文化持续、健康地发展。
其四，要对网络用户者进行培训，中小学生由于信息技术水平不高，信息文化素养意识较差，网络技术有限，无法解决网络文化中的一些常见问题，或者是由于个人价值观或个人控制力不够，容易迷失于网络，甚至导致网络成瘾，因此要定时对中小学生进行相关网络技术和素养培训，使他们能够掌握适量的技术和基本的网络素养，自如地深入校园网络文化生活。
4.精神层面
（1）开放意识
具有开放意识，走在时代的前列是校园网络文化的生命力所在。当前世界，科学技术突飞猛进，各种文化思潮的相互碰撞，深刻地改变着时代的面貌；中小学生的发展必须与时代相适应，不能埋头读书，要怀着开放的心态，选择什么样的价值观、什么样的世界观都应与社会的发展相吻合，既要促进青少年个体的身心健康发展，同时又要与社会大环境相适应，紧扣时代的主题，跟上科技革命和知识经济迅速发展的步伐，也要跟上学生自主性和创造性充分发挥的步伐。
（2）创新意识
经过几年的积累，不少中小学在校园网络文化建设方面积累了许多很好的经验，形成了自己的特色和风格。但是，在新形势下，必须在继承和发扬的基础上，在校园网络文化建设的内容、形式方法手段机制等方面努力进行创新改造，做到从客观实际和师生观念变化中把握校园网络文化建设的规律。只有在继承中创新，在创新中提高，校园网络文化才能保持活力。
（3）科技意识
网络本身就是新生事物，是科技时代的产物，并且随着科技的不断发展不断更新；同时科技的发展也是时代的主题，校园网络文化需要通过不断运用各种现代科技手段，使得中小学生不但能紧跟时代发展潮流，而且拥有超前的科技意识，从而促进我国的科技不断发展。
（4）阵地意识
强化校园网络阵地意识在新形势下，关键是管好、用好校园网络文化宣传阵地、网络课余文化组织阵地、社团组织阵地、师生服务阵地等。把校园网络当作一个阵地，坚守阵地，师生共建、共创校园网络新文化，这样可以营造辐射力强，影响到学校、社会、家庭的共同教育学生的作用，同时也可以加强三方的密切联系。
（5）内容意识
网站是校园文化的一个窗口，是校园新闻信息的宣传地，是师生交流的重要渠道，同时也是校园网络文化的建设和展现的一个重要舞台。在中小学需要建设高质量的网站，融合知识性、趣味性、教育性于一体的网站，传播社会主义主旋律，以健康的文体活动和丰富的学习资源为中心的文化园地。
由于中小学生尚未完全踏入社会，不熟悉社会生活生活的规则，社会化程度比较低，因此我们还可以借助校园网来促进其社会化，因此在网站内容上要多填充一些社会生活内容，比如“小公民系列活动”、“电子新闻中心”等等。
五、结束语
构建和谐的中小学校园网络文化，营造健康向上的校园网络文化氛围，需要在物质、制度、精神等多方面统筹思考，这是一个系统工程，需要社会、家庭、校园等多方力量的参与，尤其是需要校园文化的主体——教师和学生的共同参与，在正确的理念指导下，建立完善的制度，依据一定的物质条件，校园网络文化才能实现良性循环，得以繁荣发展，达到丰富师生的生活，促进学生的全面发展的功能。
参考文献：
[1]我国网民人数达1.23亿 学生网民占网民总数1/4.[DB/OL] http://tech.tom.com/2006-07-20/04B5/85002540.html.
[2]张平.网络知识产权及相关法律问题透析[M].广州:广州出版社,2002.
[3]马倩,李海燕.校园网络文化:网络时代的新景观[J].中国青年研究,2003,(12).
[4]用先进文化营造校园文化的育人功能.[DB/OL] http://www.blogcn.com/user66/zjszsatd/blog/25858821.html.