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幼儿园区域游戏是教师根据幼儿实际情况与兴趣爱好，为幼儿设置的一些开放式活动区。相对于集体教学活动，区域游戏有着吸引幼儿的独特优点。然而作为区域游戏之一的语言区，与其他游戏区热闹的场景截然不同，真可谓“门庭冷落”。是什么原因让语言区失去吸引力呢？环境、内容的单一是主要因素，应从这个切入口来改变语言区，切实提升语言区的吸引力。
一、让语言区的环境富有吸引力的策略
《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有效地促进幼儿的发展。的确，创设一个适合幼儿发展的语言游戏区域环境相当重要。
创设独立安静的阅读空间。先前我班的语言区很简单，在图书架里放上几本书便算是一个语言区了，由于形式的单一，导致了在开展活动时幼儿容易被其他活动环境所干扰、吸引。可放上几张矮柜或用一组kt版制作轻巧可活动的屏风，作为区域间的隔断，使语言区处于一个相对独立的安静空间，有益于幼儿良好阅读习惯的养成。
创设多元化的物质环境。如果语言区里就放些书、卡片让幼儿翻看，对幼儿来说有何吸引力？現在随着办园条件的日益完善，语言区可投放录音机、VCD、电脑等一些教育现代化手段。幼儿都喜欢听故事看动画片，有了这几样现代化工具的加盟，语言区的人气真可谓“蒸蒸日上”，很多幼儿自发地从家中带来了许多各种各样的碟片，再加上幼儿园订购的一些语言活动材料，一下子使得语言区的活动材料变得丰富多样，为语言区材料的多元化增添了不少的吸引力。
创设宽松温馨的精神环境。《纲要》中明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿，使幼儿在宽松的氛围中有话愿说、有话敢说”。语言区放些地垫和靠垫，让孩子们三三两两席地而坐一起看书交流，教师做孩子耐心的倾听者，鼓励孩子乐意将看到了画面讲述给同伴听。
二、让语言区的内容富有吸引力的策略
首先是寻找幼儿能说的内容。语言区是以发展幼儿语言能力为主的一个活动区域，为此，在选择语言游戏区的内容时，我们应首先考虑幼儿的思维特点，选择一些幼儿熟悉的活动内容。孩子们对自然界、社会中看到的、听到的一些事或现象充满着好奇，何不让幼儿将自己的亲身经历迁移到语言活动区中，把自己的发现、想法告诉同伴，共同商讨、共同寻找答案，一起分享快乐，由于话题的不同，不会让孩子产生厌倦心理。
其次是选择幼儿想说的内容。应对幼儿投其所好，看他们对什么感兴趣，及时调整语言区投放内容。有段时间听到孩子们在谈论一些动画片，《猫和老鼠》《喜洋洋与灰太狼》《小鲤鱼历险记》等，于是我发动幼儿从家中带一些这类的图书，让幼儿来讲述自己喜欢的动画片中的故事，鼓励幼儿展开科学幻想的翅膀，大胆地构思讲述科幻世界里的有趣事、古怪事、恐怖事，受到了许多幼儿的欢迎。
三、让语言区的形式富有吸引力的策略
语言游戏区有了良好的活动环境与丰富的活动内容后，其游戏形式也应从单一化转向多样化，尝试让讲变得更好玩。
形式一：转盘游戏式
快乐大转盘是以前电视节目中的一项热门游戏，将此游戏形式“搬”到语言区中同样受到了幼儿的喜爱。幼儿把班级中一些破旧图书上的彩色图片剪下，贴在转盘的格子中，玩时只要将转盘转动，停下指针指在哪格上就请转的幼儿将这格图片的内容用较完整的话说出来。这个游戏可以几个幼儿一起轮流转着玩，让幼儿既当了讲述者又当了倾听者。
形式二：互动创编式
在区域游戏的手工区中，孩子们一直会做一些小指偶或剪画一些小动物等，这些手工制作是孩子们亲手做的，孩子们非常喜欢，选几个小动物让孩子贴在牛奶吸管上就可做成插在泡沫上立体的小动物了，让幼儿戴上小指偶和同伴一起故事表演，也可用大月饼盒做成抽拉式背景的小舞台，幼儿根据不同的背景来编故事。这个游戏出乎意料地受孩子们喜爱，在游戏中孩子们拿着自己做的小动物、小背景摆摆、换换、说说、演演，真是百玩不厌，大大激发了孩子积极参与语言区游戏的兴趣与愿望。
形式三：情景交往式
在语言游戏区创设一定的情景，布置简单的场景，让幼儿在一个特定的氛围中以角色的身份与人交往。如让幼儿扮演小记者时，可事先为幼儿准备一些采访主题，让幼儿带上各种问题去采访同伴或老师，练习与人交往的技巧及一些礼貌用语。还可让幼儿当节目主持人、新闻播报员、小导游等不同角色，使幼儿在不断的交往中，提高自己的语言交往能力。
形式四：记录讲解式
大班幼儿还不具备记录文字的能力，可他们会用标记图画的形式将自己的心里话与自己观察到的现象记录下来。如在自然角里，我让幼儿观察种子发芽、蚕的一生等现象，让幼儿用标记图把自己的观察结果记录下来，然后拿到语言区里讲解给同伴听，和同伴一起探讨自己的观察结果是否与别人一致，不仅使幼儿对一些科学现象有了更进一步的了解，而且也使幼儿在画画、讲讲中提高自己的前阅读与前书写的能力。
形式五：录音阅读式
由于我们区域游戏时往往是好几个区域一起开放的，教师不可能始终在语言区为孩子讲故事或讲解图书上的内容，如果只让幼儿自己看书，有时幼儿会觉得看不懂而失去了看书的兴趣，我就想到了播放录音指导幼儿看图讲述的办法。在课前，老师利用空余时间先把书上的内容像上课一样一页一页讲解，在区域活动中给幼儿看相应的图书，放录音给幼儿听，让幼儿听着录音指令逐页阅读，这样就会使幼儿觉得老师始终在陪着自己给他们讲故事，这样的方式很受孩子们的喜欢，他们会很自觉地跟着录音一页一页地看书，认真地回答录音机的提问，真的像多了一个老师一样，很方便很实用，如果孩子愿意还可以自己录故事，在平行班里资源分享。
四、结语
幼儿的语言是在运用过程中不断提升，我们要充分利用语言区的空间，为幼儿创设良好的环境，提供丰富的游戏内容，不断变化游戏形式，以新鲜感、趣味性吸引幼儿，不断地提升语言区游戏的吸引力，让幼儿在愉快的语言游戏区中学到更多的知识，体验到讲述的乐趣。
一、让语言区的环境富有吸引力的策略
《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有效地促进幼儿的发展。的确，创设一个适合幼儿发展的语言游戏区域环境相当重要。
创设独立安静的阅读空间。先前我班的语言区很简单，在图书架里放上几本书便算是一个语言区了，由于形式的单一，导致了在开展活动时幼儿容易被其他活动环境所干扰、吸引。可放上几张矮柜或用一组kt版制作轻巧可活动的屏风，作为区域间的隔断，使语言区处于一个相对独立的安静空间，有益于幼儿良好阅读习惯的养成。
创设多元化的物质环境。如果语言区里就放些书、卡片让幼儿翻看，对幼儿来说有何吸引力？現在随着办园条件的日益完善，语言区可投放录音机、VCD、电脑等一些教育现代化手段。幼儿都喜欢听故事看动画片，有了这几样现代化工具的加盟，语言区的人气真可谓“蒸蒸日上”，很多幼儿自发地从家中带来了许多各种各样的碟片，再加上幼儿园订购的一些语言活动材料，一下子使得语言区的活动材料变得丰富多样，为语言区材料的多元化增添了不少的吸引力。
创设宽松温馨的精神环境。《纲要》中明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿，使幼儿在宽松的氛围中有话愿说、有话敢说”。语言区放些地垫和靠垫，让孩子们三三两两席地而坐一起看书交流，教师做孩子耐心的倾听者，鼓励孩子乐意将看到了画面讲述给同伴听。
二、让语言区的内容富有吸引力的策略
首先是寻找幼儿能说的内容。语言区是以发展幼儿语言能力为主的一个活动区域，为此，在选择语言游戏区的内容时，我们应首先考虑幼儿的思维特点，选择一些幼儿熟悉的活动内容。孩子们对自然界、社会中看到的、听到的一些事或现象充满着好奇，何不让幼儿将自己的亲身经历迁移到语言活动区中，把自己的发现、想法告诉同伴，共同商讨、共同寻找答案，一起分享快乐，由于话题的不同，不会让孩子产生厌倦心理。
其次是选择幼儿想说的内容。应对幼儿投其所好，看他们对什么感兴趣，及时调整语言区投放内容。有段时间听到孩子们在谈论一些动画片，《猫和老鼠》《喜洋洋与灰太狼》《小鲤鱼历险记》等，于是我发动幼儿从家中带一些这类的图书，让幼儿来讲述自己喜欢的动画片中的故事，鼓励幼儿展开科学幻想的翅膀，大胆地构思讲述科幻世界里的有趣事、古怪事、恐怖事，受到了许多幼儿的欢迎。
三、让语言区的形式富有吸引力的策略
语言游戏区有了良好的活动环境与丰富的活动内容后，其游戏形式也应从单一化转向多样化，尝试让讲变得更好玩。
形式一：转盘游戏式
快乐大转盘是以前电视节目中的一项热门游戏，将此游戏形式“搬”到语言区中同样受到了幼儿的喜爱。幼儿把班级中一些破旧图书上的彩色图片剪下，贴在转盘的格子中，玩时只要将转盘转动，停下指针指在哪格上就请转的幼儿将这格图片的内容用较完整的话说出来。这个游戏可以几个幼儿一起轮流转着玩，让幼儿既当了讲述者又当了倾听者。
形式二：互动创编式
在区域游戏的手工区中，孩子们一直会做一些小指偶或剪画一些小动物等，这些手工制作是孩子们亲手做的，孩子们非常喜欢，选几个小动物让孩子贴在牛奶吸管上就可做成插在泡沫上立体的小动物了，让幼儿戴上小指偶和同伴一起故事表演，也可用大月饼盒做成抽拉式背景的小舞台，幼儿根据不同的背景来编故事。这个游戏出乎意料地受孩子们喜爱，在游戏中孩子们拿着自己做的小动物、小背景摆摆、换换、说说、演演，真是百玩不厌，大大激发了孩子积极参与语言区游戏的兴趣与愿望。
形式三：情景交往式
在语言游戏区创设一定的情景，布置简单的场景，让幼儿在一个特定的氛围中以角色的身份与人交往。如让幼儿扮演小记者时，可事先为幼儿准备一些采访主题，让幼儿带上各种问题去采访同伴或老师，练习与人交往的技巧及一些礼貌用语。还可让幼儿当节目主持人、新闻播报员、小导游等不同角色，使幼儿在不断的交往中，提高自己的语言交往能力。
形式四：记录讲解式
大班幼儿还不具备记录文字的能力，可他们会用标记图画的形式将自己的心里话与自己观察到的现象记录下来。如在自然角里，我让幼儿观察种子发芽、蚕的一生等现象，让幼儿用标记图把自己的观察结果记录下来，然后拿到语言区里讲解给同伴听，和同伴一起探讨自己的观察结果是否与别人一致，不仅使幼儿对一些科学现象有了更进一步的了解，而且也使幼儿在画画、讲讲中提高自己的前阅读与前书写的能力。
形式五：录音阅读式
由于我们区域游戏时往往是好几个区域一起开放的，教师不可能始终在语言区为孩子讲故事或讲解图书上的内容，如果只让幼儿自己看书，有时幼儿会觉得看不懂而失去了看书的兴趣，我就想到了播放录音指导幼儿看图讲述的办法。在课前，老师利用空余时间先把书上的内容像上课一样一页一页讲解，在区域活动中给幼儿看相应的图书，放录音给幼儿听，让幼儿听着录音指令逐页阅读，这样就会使幼儿觉得老师始终在陪着自己给他们讲故事，这样的方式很受孩子们的喜欢，他们会很自觉地跟着录音一页一页地看书，认真地回答录音机的提问，真的像多了一个老师一样，很方便很实用，如果孩子愿意还可以自己录故事，在平行班里资源分享。
四、结语
幼儿的语言是在运用过程中不断提升，我们要充分利用语言区的空间，为幼儿创设良好的环境，提供丰富的游戏内容，不断变化游戏形式，以新鲜感、趣味性吸引幼儿，不断地提升语言区游戏的吸引力，让幼儿在愉快的语言游戏区中学到更多的知识，体验到讲述的乐趣。