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批改作业作为教师的一项最常规工作，它能对课堂教学进行补充和提高，对于检查学习效果、指导学生学习、及时调整教学方案发挥着极其重要的作用，一般我们对于数学作业的批改，往往都习惯用“√”“×”来判断正误，采用数字量分，这对于评价学生的学习成绩，判断解题的正误，比较学生在学习中的差异起到一定的作用，不过这种重复单调的批改方法带给学生的只是枯燥乏味，评价结果也存在一定的片面性，对于学生的解题思路、过程、方法、习惯、能力、品质等方面也不能够充分体现，但这些却又正是小学生学习潜能之所在，因此单纯的用“√”、“×”来评价学生的思维、成绩，会间接影响师生之间的思想情感交流，也影响学生学习数学的兴趣，在作业批改中，写评语似乎只是语文老师的专用，数学作业的批改很少有人用评语，这几年，我尝试在数学作业的批改中用上评语。结果收效甚丰，一石激起千层浪，一句暖人心的话能影响一个人的一生，因为评语不但能使学生比较清楚地了解自己作业中的优缺点，更重要的是能够加强师生之间的交流，向学生指出作业中的不足，肯定取得的成绩，这样不但调动了学生学习的积极性，也能取得较好的学习效果。
一、一石破天，荡起涟漪
去年我接手教四年级数学，在学习“小数的意义”时，对“同时扩大或缩小相同的倍数，数的大小不变”，学生就是混淆不清，你批评他也错，你表扬他也要错，这让我为难了，于是我抱着在作业批改中用评语的方法来试试看，结果出乎意料，不出几天，学生就掌握了这一内容。如学习0.56—56—0.056－5.6一题时，有些同学就搞不清了，是扩大还是缩小，我就写上一句“想想你会背的法则啊，你肯定行”，于是他看了看，想了想，发现自己错在哪里了，马上订正过来，又如学习“小数乘除法”时，学生对小数点老是要么忘汜，要么点错，我也通过一句幽默的评语来提醒他，在计算“小明去买苹果，苹果每千克的价钱是3.5元，小明买了4.2千克，需要多少钱?”一题时，这名学生是这样算的：3.5x4.2＝1.47(元)，我发现他把小数点搞错了，于是我就写道：“你买来的苹果好便宜哦!能帮我买几斤吗?”他拿回作业看了看，算了算，发现是小数点点错了，闹了个笑话，许多同学在我的幽默评语下数学成绩越来越好，有的基本上天天全对，我又写道：“一分辛劳一分收获，你付出了劳动，看到你进步了，我十分高兴，你的辛苦没有白费，希望你更上一层楼，”这种带有浓郁感情色彩的评语使学生感受到了老师在看着自己的进步，因而对学好数学充满了希望，产生了浓厚的兴趣，写评语让我初步尝到了甜头，我决定继续走这条路，让我们班的数学越来越棒。
二、再击卵石，涟漪层层
教师利用评语适当给学生以启发，以帮助。能激发学生的内在潜能，激活创新意识，如一题多解，培养学生从多种角度、不同方向进行分析、思考，克服了以往思维定式的不利因素，开拓思路，并且运用知识迁移，让学生能既正确又灵活解答下变万化的应用题，如学习“学校购买了一批玩具，买雪花片用了75.86元，比买积木多用了32.54元，比买积木和塑料玩具的总数少4.83元，买塑料玩具用了多少钱?”一题，学生一般都是这样解的：75.86 4.83－(75.86—32.54)：37.37(元)，可有一名学生却有独到的见解，他说：“老师，其实这道题很简单，只要把买小汽车比买积木多出的钱数和比买积木和塑料玩具所用钱总数少出来的数相加就是买塑料玩具的钱数，即：4.83 32.54＝37.37(元)，”这是一种多么巧妙的解法，我在班上大加赞赏，希望同学们都能向他学习，多动脑筋，多分析，有时路就在你的脚下，我又在他的作业本上打了个大大的“*”，并写道：“你真聪明，真棒，你为同学作出了榜样，真了不起!”在我的鼓励下，同学们的学习劲头更足了，每做应用题时，都要去找找还有什么其他解法，都想另辟蹊径，另找捷径，这样一来，大大激活了学生的创新意识，培养了他们敢说敢想敢做的能力。以后只要学生有自己独特的见解，我都用评语给他们加以肯定，“你真了不起广你真是我们的榜样。”“你已经超过老师的思维能力了，我得拜你为师，”……就这样，我们班学数学的热潮十分高涨，学生的数学成绩稳定上升，这都得归功于那几句暖人心的评语。
三、多层击卵，碧波荡漾
以前我们对优差的评判都是通过“√”“×”“优”“良”“及”等等级，千篇一律，虽然优生在班级是重点保护对象，可差生受到的却是歧视、冷眼、责骂，这样差生越来越差，上课不敢举手发言，课后不敢问老师，而优生越来越红，这学期我对优差生分别使用不同的评语来鼓励他们，如有位差生脑子比较灵活，有时也会举手，因太吵同学们都讨厌他，所以他不敢发言，有一次他的作业做得很好，全对，我就给他写了一句：“其实你是一个挺棒的人，如果你能改掉自己的缺点，一定会成为一个受同学欢迎的人，老师等着那一天的到来，好吗?”第二天，我又在班级里表扬了他，从此以后，他真的变了，上课认真听讲，发言积极。有时还去辅导较差的同学，同学们都对他刮目相看，和他做了好朋友，于是我又在他的作业本上写道：“哇!你完全变了，变成了一个全新的自我，老师真为你高兴，希望你能继续努力，争取更上一层楼!”就这样。他从差生转化成了优生。对于优生。我则用另一种方法，有时勉励，有时给他敲警钟，有一次有个优生作业有好几道错，都是列式正确，计算错误，于是我就给他写了一句：“要记住毛主席说的话，虚心使人进步，骄傲使人落后，搬开你前进的绊脚石——粗心，和细心交朋友吧!”这名同学记住了我这句话，以后作业都很认真，很少出差错。有时他们做得特别好，我就写上：“你真棒，你是我的骄傲，”“解得巧，解得妙，”“你宇美，人美。作业美，好样的!”……在我的评语激励下，我们班的同学都感到学数学是一种享受，更是一种美的享受。
实践证明，数学作业批改使用评语，能开阔学生的解题思路，使学生的学习能力、习惯、情感、品质得到了较好的培养，不仅有利于学生发散性思维和创新意识的培养，更有利于师生间的悄感交流，对调动学生的学习积极性及良好的学习习惯的养成有着重要的作用，一石能激起千层浪，可见给学生一句暖人心的话语是多么重要啊!
一、一石破天，荡起涟漪
去年我接手教四年级数学，在学习“小数的意义”时，对“同时扩大或缩小相同的倍数，数的大小不变”，学生就是混淆不清，你批评他也错，你表扬他也要错，这让我为难了，于是我抱着在作业批改中用评语的方法来试试看，结果出乎意料，不出几天，学生就掌握了这一内容。如学习0.56—56—0.056－5.6一题时，有些同学就搞不清了，是扩大还是缩小，我就写上一句“想想你会背的法则啊，你肯定行”，于是他看了看，想了想，发现自己错在哪里了，马上订正过来，又如学习“小数乘除法”时，学生对小数点老是要么忘汜，要么点错，我也通过一句幽默的评语来提醒他，在计算“小明去买苹果，苹果每千克的价钱是3.5元，小明买了4.2千克，需要多少钱?”一题时，这名学生是这样算的：3.5x4.2＝1.47(元)，我发现他把小数点搞错了，于是我就写道：“你买来的苹果好便宜哦!能帮我买几斤吗?”他拿回作业看了看，算了算，发现是小数点点错了，闹了个笑话，许多同学在我的幽默评语下数学成绩越来越好，有的基本上天天全对，我又写道：“一分辛劳一分收获，你付出了劳动，看到你进步了，我十分高兴，你的辛苦没有白费，希望你更上一层楼，”这种带有浓郁感情色彩的评语使学生感受到了老师在看着自己的进步，因而对学好数学充满了希望，产生了浓厚的兴趣，写评语让我初步尝到了甜头，我决定继续走这条路，让我们班的数学越来越棒。
二、再击卵石，涟漪层层
教师利用评语适当给学生以启发，以帮助。能激发学生的内在潜能，激活创新意识，如一题多解，培养学生从多种角度、不同方向进行分析、思考，克服了以往思维定式的不利因素，开拓思路，并且运用知识迁移，让学生能既正确又灵活解答下变万化的应用题，如学习“学校购买了一批玩具，买雪花片用了75.86元，比买积木多用了32.54元，比买积木和塑料玩具的总数少4.83元，买塑料玩具用了多少钱?”一题，学生一般都是这样解的：75.86 4.83－(75.86—32.54)：37.37(元)，可有一名学生却有独到的见解，他说：“老师，其实这道题很简单，只要把买小汽车比买积木多出的钱数和比买积木和塑料玩具所用钱总数少出来的数相加就是买塑料玩具的钱数，即：4.83 32.54＝37.37(元)，”这是一种多么巧妙的解法，我在班上大加赞赏，希望同学们都能向他学习，多动脑筋，多分析，有时路就在你的脚下，我又在他的作业本上打了个大大的“*”，并写道：“你真聪明，真棒，你为同学作出了榜样，真了不起!”在我的鼓励下，同学们的学习劲头更足了，每做应用题时，都要去找找还有什么其他解法，都想另辟蹊径，另找捷径，这样一来，大大激活了学生的创新意识，培养了他们敢说敢想敢做的能力。以后只要学生有自己独特的见解，我都用评语给他们加以肯定，“你真了不起广你真是我们的榜样。”“你已经超过老师的思维能力了，我得拜你为师，”……就这样，我们班学数学的热潮十分高涨，学生的数学成绩稳定上升，这都得归功于那几句暖人心的评语。
三、多层击卵，碧波荡漾
以前我们对优差的评判都是通过“√”“×”“优”“良”“及”等等级，千篇一律，虽然优生在班级是重点保护对象，可差生受到的却是歧视、冷眼、责骂，这样差生越来越差，上课不敢举手发言，课后不敢问老师，而优生越来越红，这学期我对优差生分别使用不同的评语来鼓励他们，如有位差生脑子比较灵活，有时也会举手，因太吵同学们都讨厌他，所以他不敢发言，有一次他的作业做得很好，全对，我就给他写了一句：“其实你是一个挺棒的人，如果你能改掉自己的缺点，一定会成为一个受同学欢迎的人，老师等着那一天的到来，好吗?”第二天，我又在班级里表扬了他，从此以后，他真的变了，上课认真听讲，发言积极。有时还去辅导较差的同学，同学们都对他刮目相看，和他做了好朋友，于是我又在他的作业本上写道：“哇!你完全变了，变成了一个全新的自我，老师真为你高兴，希望你能继续努力，争取更上一层楼!”就这样。他从差生转化成了优生。对于优生。我则用另一种方法，有时勉励，有时给他敲警钟，有一次有个优生作业有好几道错，都是列式正确，计算错误，于是我就给他写了一句：“要记住毛主席说的话，虚心使人进步，骄傲使人落后，搬开你前进的绊脚石——粗心，和细心交朋友吧!”这名同学记住了我这句话，以后作业都很认真，很少出差错。有时他们做得特别好，我就写上：“你真棒，你是我的骄傲，”“解得巧，解得妙，”“你宇美，人美。作业美，好样的!”……在我的评语激励下，我们班的同学都感到学数学是一种享受，更是一种美的享受。
实践证明，数学作业批改使用评语，能开阔学生的解题思路，使学生的学习能力、习惯、情感、品质得到了较好的培养，不仅有利于学生发散性思维和创新意识的培养，更有利于师生间的悄感交流，对调动学生的学习积极性及良好的学习习惯的养成有着重要的作用，一石能激起千层浪，可见给学生一句暖人心的话语是多么重要啊!