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【摘要】小学英语教育的重点在于让学生具备基本的语言应用素质，而情感教育则能培养学生的积极情感，使其形成健全的人格。在小学阶段实施情感教育不仅能有效地引导学生养成良好的学习动机，还能加强师生之间的情感交流，从而更好地促进英语学科教学，达到素质教育的目的。
【关键词】小学 英语教学 情感教育
情感因素是学习者在学习过程中所持的不同态度或者心理体验，属于非智力因素，在学生的学习与生活过程中，情感因素对其学习行为与学习效果的影响十分明显。在小学英语教学过程中，孩子的心理与生理正处于快速发展以及人格形成的时期，其学习行为往往带有较强的情绪化倾向，其突出表现在学习的积极性与坚持性受情绪与兴趣左右，而积极与消极的情绪对学生的学习结果将会产生巨大的差异。因此，我们在小学英语教育教学中就必须根据孩子的心理、生理发育特点，采取积极的情感教育，使孩子形成正确、健康的学习观，养成良好的学习习惯，以提升小学英语教育的成效。
一、情感教育在小学英语教育中的重要作用
情感教育属于非智力因素，是每一位学生都具备的条件，小学英语教育属于一种语言的启蒙学习，而在这种启蒙的过程中，情感因素影响尤为明显。小学生的学习行为大多受感情情感支配，因此，在课堂教学中使用情感教育无论对课程教学还是孩子的身心发展都将产生积极正面的影响。
1.情感教育能有效引导学生形成良好的学习习惯。小学生在英语学习过程中受情感支配较为明显，其学习行为大多属于情绪化的产物，学生的个人情绪控制能力较差，在学习上，其自制力、坚持力、学习习惯等都受到感性情感的支配，难以形成固定的、合理的学习行为规律。而情感教育的目的之一就在于从学生的情感入手，引导其“固化”内在情感标准，明白他人期望什么，自己应该做什么，从而沉淀为良好的学习行为习惯。
2.克服消极心理，促使心理健康发展。小学生对情感的控制能力较差，一些负面情绪，如焦虑、紧张、害羞、胆怯等情绪心理都能制约学生的正常学习行为，最终导致学生缺乏自信，产生消极心理。小学生的消极心理多与学生、教师、家长等的的情感态度有关，在课堂教学之中，来自同学与教师的情感“压力”将很可能扭曲学生的学习态度，最终影响到孩子的身心发展。而采取情感教育，尝试性地与学生进行情感沟通，能从心理上疏导孩子的消极抵触情绪，促进其心理健康发展。
3.拉近师生距离，激发学生的学习兴趣。积极的心理情绪沟通能突破人与人之间的心理壁垒，使其从情感上变得亲近。小学生的英语学习与高年级学习不同，其定位应为通过英语学习使其成为低龄孩子心理与智力发展的一部分，而不应过多地强调英语的工具性作用。因此，小学英语教学的关键就在于让学生体会到英语学习的乐趣，而情感教育不仅可以拉近师生之间的心理距离，还可以有效激发孩子的学习兴趣，提高英语学习的效率。
4.有助于创造和谐的教学氛围。在英语课堂上采取情感教育，可以改变传统课堂教学中教师的权威、严肃、不苟言笑的“古板”形象，给学生以激励、鼓励和尊重，从而改变课堂气氛，创造轻松、活跃的教学氛围。
二、情感教育在小学英语教学中的表现与运用
在小学阶段，学生的情感表现主要包括：对英语学科或者学习本身的学习动机（兴趣）、自身的学习心态、对教师的情感表现以及对课堂情绪氛围的融洽程度等，情绪在课堂教学中能极大地影响小学生的学习行为，制约着英语学习的结果，心理学研究表明，积极的心理情感能有效提高课堂教学的效果，而消极的情感因素则将对课堂教学行为产生十分不利的影响。在消极情感的支配下，学生往往会从行为上进行逃避，甚至在情感上自暴自弃，在课堂教学上突出表现为注意力难以集中，自身的主动学习意识较弱，学习依赖性强等特点。
教师在英语课堂教学中实施情感教育就是要让小学生真正控制和调整自己的情感，树立外语学习的信息，并且在学习过程中发现乐趣、克服负面消极心理。对此，教师可以采取如下方式来实施情感教育：
1.充分调动学生的课堂热情，创建积极的课堂学习氛围。英语教师在实施情感教育的过程中，首先要从外部环境入手，为师生的情感交流创造创造有利条件。而课堂氛围的创造就必须有效地调动学生的课堂参与热情，在英语课堂教学中最有效的便是“情趣教学”，即利用小学生生天性活泼与好胜，在教学中开展游戏教学或者分组对抗，穿插表演、唱歌、跳舞、讲故事等辅助教学内容，使整个教学过程变得丰富多彩又轻松愉快。
2.采取“鼓励式”教学模式，增强学生的自信心，激发其表现欲。鼓励是对学生最好的激励方式，小孩子的学习动机和努力方向也大多受教师、家长的鼓励或者赞扬而行成，鼓励与赞扬能有效地提高学生的自信心，激发其进一步学习的热情。在英语教学中，课堂赞扬以及课后积极评价是鼓励学生大胆表现、克服害羞的有效方式。
3.将英语知识与人文教育有机结合起来，给学生以正面、积极的情感体验。小学英语教材中含有许多寓意丰富的小故事，教师在英语教学中要充分地运用这些小故事，将个人行为、思想道德、精神品质等的养成结合起来，给学生以正面的、积极的情感体验，使其在故事中逐渐形成价值判断标准，以引导其身心健康发展。
参考文献：
[1]周咏波.浅谈在小学英语教学中渗透情感教育[J].素教教师.2011.
[2]朱小蔓（著译）.情感教育论纲[M].人民出版社.2007.
【关键词】小学 英语教学 情感教育
情感因素是学习者在学习过程中所持的不同态度或者心理体验，属于非智力因素，在学生的学习与生活过程中，情感因素对其学习行为与学习效果的影响十分明显。在小学英语教学过程中，孩子的心理与生理正处于快速发展以及人格形成的时期，其学习行为往往带有较强的情绪化倾向，其突出表现在学习的积极性与坚持性受情绪与兴趣左右，而积极与消极的情绪对学生的学习结果将会产生巨大的差异。因此，我们在小学英语教育教学中就必须根据孩子的心理、生理发育特点，采取积极的情感教育，使孩子形成正确、健康的学习观，养成良好的学习习惯，以提升小学英语教育的成效。
一、情感教育在小学英语教育中的重要作用
情感教育属于非智力因素，是每一位学生都具备的条件，小学英语教育属于一种语言的启蒙学习，而在这种启蒙的过程中，情感因素影响尤为明显。小学生的学习行为大多受感情情感支配，因此，在课堂教学中使用情感教育无论对课程教学还是孩子的身心发展都将产生积极正面的影响。
1.情感教育能有效引导学生形成良好的学习习惯。小学生在英语学习过程中受情感支配较为明显，其学习行为大多属于情绪化的产物，学生的个人情绪控制能力较差，在学习上，其自制力、坚持力、学习习惯等都受到感性情感的支配，难以形成固定的、合理的学习行为规律。而情感教育的目的之一就在于从学生的情感入手，引导其“固化”内在情感标准，明白他人期望什么，自己应该做什么，从而沉淀为良好的学习行为习惯。
2.克服消极心理，促使心理健康发展。小学生对情感的控制能力较差，一些负面情绪，如焦虑、紧张、害羞、胆怯等情绪心理都能制约学生的正常学习行为，最终导致学生缺乏自信，产生消极心理。小学生的消极心理多与学生、教师、家长等的的情感态度有关，在课堂教学之中，来自同学与教师的情感“压力”将很可能扭曲学生的学习态度，最终影响到孩子的身心发展。而采取情感教育，尝试性地与学生进行情感沟通，能从心理上疏导孩子的消极抵触情绪，促进其心理健康发展。
3.拉近师生距离，激发学生的学习兴趣。积极的心理情绪沟通能突破人与人之间的心理壁垒，使其从情感上变得亲近。小学生的英语学习与高年级学习不同，其定位应为通过英语学习使其成为低龄孩子心理与智力发展的一部分，而不应过多地强调英语的工具性作用。因此，小学英语教学的关键就在于让学生体会到英语学习的乐趣，而情感教育不仅可以拉近师生之间的心理距离，还可以有效激发孩子的学习兴趣，提高英语学习的效率。
4.有助于创造和谐的教学氛围。在英语课堂上采取情感教育，可以改变传统课堂教学中教师的权威、严肃、不苟言笑的“古板”形象，给学生以激励、鼓励和尊重，从而改变课堂气氛，创造轻松、活跃的教学氛围。
二、情感教育在小学英语教学中的表现与运用
在小学阶段，学生的情感表现主要包括：对英语学科或者学习本身的学习动机（兴趣）、自身的学习心态、对教师的情感表现以及对课堂情绪氛围的融洽程度等，情绪在课堂教学中能极大地影响小学生的学习行为，制约着英语学习的结果，心理学研究表明，积极的心理情感能有效提高课堂教学的效果，而消极的情感因素则将对课堂教学行为产生十分不利的影响。在消极情感的支配下，学生往往会从行为上进行逃避，甚至在情感上自暴自弃，在课堂教学上突出表现为注意力难以集中，自身的主动学习意识较弱，学习依赖性强等特点。
教师在英语课堂教学中实施情感教育就是要让小学生真正控制和调整自己的情感，树立外语学习的信息，并且在学习过程中发现乐趣、克服负面消极心理。对此，教师可以采取如下方式来实施情感教育：
1.充分调动学生的课堂热情，创建积极的课堂学习氛围。英语教师在实施情感教育的过程中，首先要从外部环境入手，为师生的情感交流创造创造有利条件。而课堂氛围的创造就必须有效地调动学生的课堂参与热情，在英语课堂教学中最有效的便是“情趣教学”，即利用小学生生天性活泼与好胜，在教学中开展游戏教学或者分组对抗，穿插表演、唱歌、跳舞、讲故事等辅助教学内容，使整个教学过程变得丰富多彩又轻松愉快。
2.采取“鼓励式”教学模式，增强学生的自信心，激发其表现欲。鼓励是对学生最好的激励方式，小孩子的学习动机和努力方向也大多受教师、家长的鼓励或者赞扬而行成，鼓励与赞扬能有效地提高学生的自信心，激发其进一步学习的热情。在英语教学中，课堂赞扬以及课后积极评价是鼓励学生大胆表现、克服害羞的有效方式。
3.将英语知识与人文教育有机结合起来，给学生以正面、积极的情感体验。小学英语教材中含有许多寓意丰富的小故事，教师在英语教学中要充分地运用这些小故事，将个人行为、思想道德、精神品质等的养成结合起来，给学生以正面的、积极的情感体验，使其在故事中逐渐形成价值判断标准，以引导其身心健康发展。
参考文献：
[1]周咏波.浅谈在小学英语教学中渗透情感教育[J].素教教师.2011.
[2]朱小蔓（著译）.情感教育论纲[M].人民出版社.2007.