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【摘 要】 兴趣是学生思维发展的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使学生积极思考，而且也能促使学生积极地提出问题，研究问题，创造性地运用知识。如何才能激发学生的数学兴趣呢？一、创设问题情境，激发学生的认知兴趣。二、注重手、脑并用，激发学生的参与兴趣。三、采用激励措施，唤起学生学习兴趣。
【关键词】 小学 数学教学 兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。为此，在数学教学中我尝试以下方法，激发学生的数学兴趣。
１创设问题情境，激发学生的认知兴趣
新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
例如：在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。边贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。它们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看它们都住在什么地方……，这节课我创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
２注重手、脑并用，激发学生的参与兴趣
２．１给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。”好动是儿童的天性，教育心理学表明，儿童的思维是从动作开始的，如果切断动作，思维将会受阻。当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做数学”，体现学习过程活动化。因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多提供一些让学生活动的机会，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，激发学习兴趣，提高学习成绩。
例如：在教学“梯形面积计算”时，我预先让每个学生准备两个大小相同的梯形，启发他们根据学过的三角形、平行四边形面积公式的推导，动手拼一拼，看能不能转化成已经学过的图形。经过小组相互协作动手拼摆，他们很快就发现能将其拼成一个平行四边形，并发现拼成的平行四边形的高就是原梯形的高，它的底就是原梯形上底与下底的和，于是推导出公式：梯形面积=底（上底+下底）×高÷2。当教师提出是否还有别的推导方法时，其他小组立即说出了他们的方法：用一个梯形沿中轴线剪开，拼成一个平行四边形推导出计算公式，还可以利用做平行线的方法，把梯形分割成一个平行四边形和一个三角形推导出公式：梯形面积=底（上底+下底）x高÷2。
可见，动手和动脑是激发学生学习兴趣的有效方法。手、脑并用，让学生自由地从多个角度去研究问题，有利于学生自己发现许多解题方法，从而萌发了对数学知识的渴求。
２．２教学活动多样化，激发学生学习兴趣。利用学生好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学习积极性。一般的学习竞赛对于中等学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。竞赛中我采用竞赛与自我竞赛相结合的方法，使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。
例如：在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于学生们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性。同时，同学自己出题考自己，进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。
总之，在数学教学中，我尽可能的举办一些游戏性学习活动，创造娱乐的教学气氛，让学生们在娱乐中学习，这样更有利于学生接受知识，培养学生的学习兴趣。
３采用激励措施，唤起学生学习兴趣
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。因此，营造激励的学习气氛，提高少年儿童学习数学的兴趣。
在教学中，我善于发现学生的闪光点，及时表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝惜表扬。比如，一个学生的口算速度快了，举手多了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，让孩子们在老师的赞扬声中感受到自己智慧的力量，体会成功的喜悦，大大提高了学习数学的兴趣。
总之，兴趣是未知的起点，是思维的培养和能力提高的内在动力，浓厚的兴趣能够激励学生积极的探索，敏锐的观察，从而，促使学生主动地、富有个性地参与学习。因此，在小学数学教学中，注重培养和激发学生学习数学的兴趣，以提高数学教学质量。
【关键词】 小学 数学教学 兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。为此，在数学教学中我尝试以下方法，激发学生的数学兴趣。
１创设问题情境，激发学生的认知兴趣
新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
例如：在教学《第几》一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。边贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。它们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看它们都住在什么地方……，这节课我创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。
２注重手、脑并用，激发学生的参与兴趣
２．１给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。”好动是儿童的天性，教育心理学表明，儿童的思维是从动作开始的，如果切断动作，思维将会受阻。当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做数学”，体现学习过程活动化。因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多提供一些让学生活动的机会，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，激发学习兴趣，提高学习成绩。
例如：在教学“梯形面积计算”时，我预先让每个学生准备两个大小相同的梯形，启发他们根据学过的三角形、平行四边形面积公式的推导，动手拼一拼，看能不能转化成已经学过的图形。经过小组相互协作动手拼摆，他们很快就发现能将其拼成一个平行四边形，并发现拼成的平行四边形的高就是原梯形的高，它的底就是原梯形上底与下底的和，于是推导出公式：梯形面积=底（上底+下底）×高÷2。当教师提出是否还有别的推导方法时，其他小组立即说出了他们的方法：用一个梯形沿中轴线剪开，拼成一个平行四边形推导出计算公式，还可以利用做平行线的方法，把梯形分割成一个平行四边形和一个三角形推导出公式：梯形面积=底（上底+下底）x高÷2。
可见，动手和动脑是激发学生学习兴趣的有效方法。手、脑并用，让学生自由地从多个角度去研究问题，有利于学生自己发现许多解题方法，从而萌发了对数学知识的渴求。
２．２教学活动多样化，激发学生学习兴趣。利用学生好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学习积极性。一般的学习竞赛对于中等学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。竞赛中我采用竞赛与自我竞赛相结合的方法，使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。
例如：在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于学生们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性。同时，同学自己出题考自己，进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。
总之，在数学教学中，我尽可能的举办一些游戏性学习活动，创造娱乐的教学气氛，让学生们在娱乐中学习，这样更有利于学生接受知识，培养学生的学习兴趣。
３采用激励措施，唤起学生学习兴趣
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。因此，营造激励的学习气氛，提高少年儿童学习数学的兴趣。
在教学中，我善于发现学生的闪光点，及时表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝惜表扬。比如，一个学生的口算速度快了，举手多了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，让孩子们在老师的赞扬声中感受到自己智慧的力量，体会成功的喜悦，大大提高了学习数学的兴趣。
总之，兴趣是未知的起点，是思维的培养和能力提高的内在动力，浓厚的兴趣能够激励学生积极的探索，敏锐的观察，从而，促使学生主动地、富有个性地参与学习。因此，在小学数学教学中，注重培养和激发学生学习数学的兴趣，以提高数学教学质量。