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摘要：教师教学的主要平台就是课堂，而课堂教学的有效性就是教师一直追求的目标。学生在有限的时间内获得最大的收益是提高教学效率的关键，也是有效益教学的第一步，但是，无效益的教学并不是指教师在正式上课时没有认真的传授知识或者准确地完成教学内容，而是学生没有从这个过程中学到有用的东西，所以这是导致教学效率一直得不到提高的主要原因。教师要想提高化学课堂的教学效率，就必须设计出适合学生的教学方法，换句话说，就是要更新自己的教学方法和教学理念，要与时俱进，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，帮助学生在有限的时间内获得知识最大化。教师要想办法激发学生的学习欲望，只有这样学生才会愿意学习、主动学习，如果学生本身没有学习欲望，那么教师的教学方法再完美也是无效的。
关键词：初中化学;教学方法：多媒体;合作学习;动手实验;课堂笔记
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-381
初中化学课程的学习是从初中三年级开始的，由于化学课程起步较晚，很多学生和家长对化学的学习不太重视，与物理、数学等学科相比，初中化学处于相对弱势的地位。其实，新课程标准不仅注重学生的全面发展，而且对教师的教学提出了更高的要求。从教师的角度来看，化学教学过程是教师创造性的工作过程。教师作为教学活动的组织者和引导者，在这一过程中起着至关重要的作用。因此，初中化学教师应将有效教学行为的理念贯穿到课堂教学的各个环节。接下来笔者将从多媒体、合作学习、动手实验、课堂笔记四个方面进行详细地阐述。
一、教学过程中应用多媒体
随着科学技术的发展，信息技术带来了一场全面而深刻的社会变革，网络学习已成为人们获取信息和知识的重要手段之一。传统的教育和教学方法已不能完全适应当前网络时代的要求。因此，如何在日常教学中充分合理地利用多媒体，努力提高教育教学质量，成为我们教师一直“奋斗”的目标。
例如，以学习《物质组成的表示》这一课为例，为了让学生们更加直观地了解这些物质性质的组成，从而提高对化学式学习的课堂的效率，我将事先准备一段与教学内容相关的动画片段和资料，利用PPT的形式展开讲解，并利用学生们对动画的喜爱，吸引学生的注意力，在正式上课播放这段动画之前我会这样对学生们讲解：“在物质的组成中，让我们看看不同的化学元素碰撞在一起会所产生什么样神奇的反应呢？接下来让我们通过一小段动画片去了解一下。”在播放动画的同时，学生们可以通过播放动画的方式了解到本课要学习的化学知识，通过这样的教学方式，可以调动学生参与的积极性，提高学生的学习兴趣。
二、通过合作学习掌握知识
随着教育体制的改革，越来越多的教师在教学中选擇合作学习的方法，并运用合作学习的方法来激发学生学习化学的积极性。在合作学习过程中，学生通过合作完成教师布置的教学目标。在这个过程中，学生和学生可以互相激励，互相学习。在合作学习的过程中，学生也可以表达自己对问题的看法。通过合作学习来激发学生的求知欲，求知欲也能体现学生在课堂教学中的主体地位。
例如，以学习《燃烧与灭火》这一课为例，在学习这一课时我将采用合作学习法，我先将学生分成六人为一组的小组，在正式上课时，我先为学生们讲解教材内容，然后我将进行实验，在这个过程中我会要求学生仔细观察，在实验结束后，我会给学生们10分钟的合作讨论时间，让学生们讨论“燃烧的条件和灭火的原理”在这个过程中我将依次参与到每个小组的讨论中，帮他们梳理刚刚学习的知识，看到他们在讨论时遇到困难，我会适当的为他们答疑解惑。让学生们通过合作学习，说出自己的看法和疑惑，这样可以激发学生学习化学的兴趣。
三、组织学生进行动手实验
动手实验教学法适合逻辑思维能力较强的学科。由于化学的特殊性，教师在教学过程中应尽量选择适合学生的实验教学。在化学学习过程中，教师可以正确引导学生进行动手实验，使学生通过实验获得相关的化学知识。只有通过学生自己的实验操作，才能在大脑中留下深刻的印象，掌握需要学习的化学知识。
例如，以学习《走进化学实验室》这一课为例，为了让学生更充分的理解这一课的内容我会向学生传授内容：“化学是一门以实验为基础的科学，下面呢，我们就通过一个生活小实验来探究一下化学的奥秘吧！请大家先看一下大屏幕上关于‘蜡烛燃烧’的内容，然后思考以下问题，1、蜡烛在燃烧的时候可能会发生哪些变化？2、蜡烛燃烧后的物质去哪里了？大家在等一下的观察中详细记录蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等。”给学生两分钟阅读教材的时间，我在这个过程中准备实验，学生阅读后，我将邀请六名学生来到台前，一名点燃蜡烛，剩下的学生分别在台前记录蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度，让其余的学生在观察过程的同时记录下蜡烛的变化，并思考我刚刚提出的问题。在学习的过程中，学生们通过观察的方式对生活中常见的现象有了更深刻的意识。
四、在课堂上书写课堂笔记
初中化学是高中化学学习的基础阶段，整体知识点比较简单清晰，但是初中化学知识点、死记硬背和背诵的内容较多，所以要求学生要准确地记忆、掌握。这时，要有一种科学有效的“背”记忆方法，这是至关重要的。
例如，以学习《溶液》这一章为例，重点是通过实验验证化学原理或掌握化学性质操作。可以做一个简明扼要的图表，补充笔记，教师的演示实验和讲解现象下来，书上有实验插图的可以直接加在上面，改错笔记。习题或评卷课是教师在作业或考试中纠正学生“常规武器”并指导学生思考、规则、技巧和解决问题的方法的课程。
总之，作为一名初中化学教师，在教学过程中要充分发挥课堂的作用。教师在提高教学效果中起着主导作用。同时，也要体现学生学习主体的作用，使课堂教学充满活力。作为一名教师，我们应该深入学生的内心，他们是学习的主体。我们应该注意课堂的设计，更新教学方法，让课堂的效果发挥到最好。我们应该继续探索，根据学生的实际情况，努力为学生找到合适的课堂教学策略，激发学生学习化学的兴趣，提高学生的认知，提高初中化学教学的有效性，然后促进初中化学教学质量的提高。
参考文献
[1]王磊.如何打造高效的初中化学课堂[J].现代农村科技，2015（08）：71.
[2]于国焕.浅谈提高初中化学教学的时效性[J].亚太教育，2015（01）：57.
[3]李海霞.浅谈如何提高初中化学教学质量[J].当代教育实践与教学研究，2015（01）：15+14.
关键词：初中化学;教学方法：多媒体;合作学习;动手实验;课堂笔记
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-381
初中化学课程的学习是从初中三年级开始的，由于化学课程起步较晚，很多学生和家长对化学的学习不太重视，与物理、数学等学科相比，初中化学处于相对弱势的地位。其实，新课程标准不仅注重学生的全面发展，而且对教师的教学提出了更高的要求。从教师的角度来看，化学教学过程是教师创造性的工作过程。教师作为教学活动的组织者和引导者，在这一过程中起着至关重要的作用。因此，初中化学教师应将有效教学行为的理念贯穿到课堂教学的各个环节。接下来笔者将从多媒体、合作学习、动手实验、课堂笔记四个方面进行详细地阐述。
一、教学过程中应用多媒体
随着科学技术的发展，信息技术带来了一场全面而深刻的社会变革，网络学习已成为人们获取信息和知识的重要手段之一。传统的教育和教学方法已不能完全适应当前网络时代的要求。因此，如何在日常教学中充分合理地利用多媒体，努力提高教育教学质量，成为我们教师一直“奋斗”的目标。
例如，以学习《物质组成的表示》这一课为例，为了让学生们更加直观地了解这些物质性质的组成，从而提高对化学式学习的课堂的效率，我将事先准备一段与教学内容相关的动画片段和资料，利用PPT的形式展开讲解，并利用学生们对动画的喜爱，吸引学生的注意力，在正式上课播放这段动画之前我会这样对学生们讲解：“在物质的组成中，让我们看看不同的化学元素碰撞在一起会所产生什么样神奇的反应呢？接下来让我们通过一小段动画片去了解一下。”在播放动画的同时，学生们可以通过播放动画的方式了解到本课要学习的化学知识，通过这样的教学方式，可以调动学生参与的积极性，提高学生的学习兴趣。
二、通过合作学习掌握知识
随着教育体制的改革，越来越多的教师在教学中选擇合作学习的方法，并运用合作学习的方法来激发学生学习化学的积极性。在合作学习过程中，学生通过合作完成教师布置的教学目标。在这个过程中，学生和学生可以互相激励，互相学习。在合作学习的过程中，学生也可以表达自己对问题的看法。通过合作学习来激发学生的求知欲，求知欲也能体现学生在课堂教学中的主体地位。
例如，以学习《燃烧与灭火》这一课为例，在学习这一课时我将采用合作学习法，我先将学生分成六人为一组的小组，在正式上课时，我先为学生们讲解教材内容，然后我将进行实验，在这个过程中我会要求学生仔细观察，在实验结束后，我会给学生们10分钟的合作讨论时间，让学生们讨论“燃烧的条件和灭火的原理”在这个过程中我将依次参与到每个小组的讨论中，帮他们梳理刚刚学习的知识，看到他们在讨论时遇到困难，我会适当的为他们答疑解惑。让学生们通过合作学习，说出自己的看法和疑惑，这样可以激发学生学习化学的兴趣。
三、组织学生进行动手实验
动手实验教学法适合逻辑思维能力较强的学科。由于化学的特殊性，教师在教学过程中应尽量选择适合学生的实验教学。在化学学习过程中，教师可以正确引导学生进行动手实验，使学生通过实验获得相关的化学知识。只有通过学生自己的实验操作，才能在大脑中留下深刻的印象，掌握需要学习的化学知识。
例如，以学习《走进化学实验室》这一课为例，为了让学生更充分的理解这一课的内容我会向学生传授内容：“化学是一门以实验为基础的科学，下面呢，我们就通过一个生活小实验来探究一下化学的奥秘吧！请大家先看一下大屏幕上关于‘蜡烛燃烧’的内容，然后思考以下问题，1、蜡烛在燃烧的时候可能会发生哪些变化？2、蜡烛燃烧后的物质去哪里了？大家在等一下的观察中详细记录蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度等。”给学生两分钟阅读教材的时间，我在这个过程中准备实验，学生阅读后，我将邀请六名学生来到台前，一名点燃蜡烛，剩下的学生分别在台前记录蜡烛的组成、形状、颜色、气味、质地、密度，让其余的学生在观察过程的同时记录下蜡烛的变化，并思考我刚刚提出的问题。在学习的过程中，学生们通过观察的方式对生活中常见的现象有了更深刻的意识。
四、在课堂上书写课堂笔记
初中化学是高中化学学习的基础阶段，整体知识点比较简单清晰，但是初中化学知识点、死记硬背和背诵的内容较多，所以要求学生要准确地记忆、掌握。这时，要有一种科学有效的“背”记忆方法，这是至关重要的。
例如，以学习《溶液》这一章为例，重点是通过实验验证化学原理或掌握化学性质操作。可以做一个简明扼要的图表，补充笔记，教师的演示实验和讲解现象下来，书上有实验插图的可以直接加在上面，改错笔记。习题或评卷课是教师在作业或考试中纠正学生“常规武器”并指导学生思考、规则、技巧和解决问题的方法的课程。
总之，作为一名初中化学教师，在教学过程中要充分发挥课堂的作用。教师在提高教学效果中起着主导作用。同时，也要体现学生学习主体的作用，使课堂教学充满活力。作为一名教师，我们应该深入学生的内心，他们是学习的主体。我们应该注意课堂的设计，更新教学方法，让课堂的效果发挥到最好。我们应该继续探索，根据学生的实际情况，努力为学生找到合适的课堂教学策略，激发学生学习化学的兴趣，提高学生的认知，提高初中化学教学的有效性，然后促进初中化学教学质量的提高。
参考文献
[1]王磊.如何打造高效的初中化学课堂[J].现代农村科技，2015（08）：71.
[2]于国焕.浅谈提高初中化学教学的时效性[J].亚太教育，2015（01）：57.
[3]李海霞.浅谈如何提高初中化学教学质量[J].当代教育实践与教学研究，2015（01）：15+14.