新的教育理念已经深入语文教学园地的每个角落，作文教学——作为小学园地中的奇葩，我们语文老师更应该投入十分的热情，让它开得更灿烂、更耀眼。
　　作文是生活的需要，作文是自然人的需要。但是，从小学语文课开始作文教学之后，我们的学生就越来越不能“自由”的表达了，原因是我们的习作教学不够开放，不够贴近学生生活实际，不能让学生快乐习作，儿童失去了童真、教师作文教学失去了本真。因此，在新形势下有必要对小学快乐习作进行探究。
　　一、要淡化文体概念，强调学生主体意识
　　对于语文教师，特别是教启蒙作文的老师来说，切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，这样会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。习作入门课上，老师可以这样告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的；写你的快乐、你的忧愁；写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；写和同学做的小游戏；写考试得到100分；写你犯的错误……必要的时候，教师可以现场示范，以自己的实际写作过程引导学生动笔，将自己的身边事说出来。至于作文是什么，怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中慢慢去理解、体会。
　　二、要淡化理论知识，强调培养实践能力
　　在新课标中，很少提及写作知识方面的要求，不再把知识视为凝固起来的供人掌握和存储的东西，而是把注意力放在写作的实践上，主张多写多改，在写作中学会写作。因此，我们要从学生观察事物，提高写作能力入手。
　　从何入门呢？练写“观察日记”就是一种行之有效的方法，也是作文教学重要组成部分和不可缺少的一個重要环节。我们少年儿童热情敏感，充满活力，而丰富多彩的现实生活中，我们每天都能观察到许许多多的东西，如自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等，而光观察不记录，那么有多少新鲜印象，有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记，即便日后能回忆，也是朦胧的。所以，在教导学生养成观察习惯的同时，还要养成练写观察日记的好习惯。正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。”要提高学生的写作能力，就要提倡“观察教学”，特别是语文教师，在平时，要有意识引导学生去观察.在课堂上要经常指导学生练笔，使每个学生都能练出一双锐利的眼睛，学会观察事物，提高观察能力，养成观察事物的良好习惯。从而使生活周围的人和物烂熟于心，出口成章。
　　三、淡化求同化一，强调学生个性表达
　　现阶段有的教师在习作指导教学中，一贯的做法是明确告诉学生应该怎样开头、怎样写正文、怎样结尾等等，然后就念一两篇范文，接下来就让学生自己在课堂上完成写作，学生写出来的文章大都千篇一律。新课标明确提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。并在每一个学段做出强调，如第一学段要求“写出自己对周围事物的认识和感想”；第二学段要求“注意表现自己觉得新奇有趣、或印象最深、感受最深的内容”；在第三学段中提出“珍视学生的独特感受。”把学生当作一个活生生的个体来看待，允许他们发表自己的看法，以求得写作的个性化和独特性的导向更加鲜明突出。
　　爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性和主动性，启发他们的创造性思维。将游戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现玩趣，使作文成为最轻松平常的事。这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件痛苦的事。把学生当作一个活生生的个体来看待，允许他们发表自己的看法，以求得写作的个性化和独特性的导向更加鲜明突出。
　　四、淡化全批全改，强调学生相互修改
　　学生的作文是他们辛勤劳动的成果，因而强烈地期待得到老师的客观、公正、实事求是的评价——或热情地赞扬、鼓励，或诚心地帮助、指点。老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣。因此，老师对学生的作文要用赞赏的眼光去批改，并通过作文批语使学生得到知识上的满足，学习上的动力，心理上的平衡。为了保证学生习作的个性化和独特化得到发展，新课标提出作文教学的评价建议，强调“语言表达水平是重点”。可以说，作文教学的评价体系左右着作文教学的方向。随着作文教学评价标准的转换，学生作文定会一改内容、题材大同小异的弊端，而焕发出个性的光彩。但是，现实的做法是教育局领导、教研室教研员、学校校长、分管校长、教研组长、年级组长都要求老师们对作文要全批全改、要有眉批和尾批，其實真正能按照老师的修改意见去重新写作的学生少之又少，他们大都只看老师的评语和评分没有多大意义。因此，老师们平时不必每次作文都全批全改，要鼓励学生之间互相修改和交流，真正让学生第二次习作才是行之有效的捷径。
　　五、淡化花里胡哨，强调年段最低要求
　　当前，我们的习作教学之所以学生不敢兴趣，还一个原因是老师们把习作教学搞得太繁琐、太复杂、太神秘。一节课40分钟，课堂上老师的固化的预设、繁琐的环节、复杂的问答、虚假的生成、表面的热闹、众多的头饰、各样的奖品，全是与习作无关的花里胡哨，搞得学生不知所措。我们要根据新课标的要求，放开习作教学的空间和时间。强化训练各个学段的最低标准，做到不缺位、不越位。在新理念下的习作教学强调简简单单地教、轻轻松松地学，强调真真实实地教、实实在在地学，强调真真切切地教、安安静静地写。我们要鼓励学生放胆表达，拓展创新思维空间。教师要放手让学生自己命题、自己选材、自己立意、自己定稿，不限体裁、不规定字数、不规定时间，学生爱写什么就写什么、爱怎么写就怎么写，任学生思维尽情驰骋，自由地倾述表达，以调动学生的内在潜质，让他们的习作个性得到充分的展示。
　　总之，兴趣是最好的老师。激发了学生的兴趣，再加上适当的引导，学生当然就乐学了。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”做到乐于作文，其境界就较高了。所以，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，同时，要培养学生勤于动笔的习惯，在生活中多积累一些素材。这样，学生就不会再视写作为难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，千篇一律可以变成百花齐放。