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摘 要“家长助教”作为当前国内幼儿教育领域最受欢迎、也最受重视的一种家园共育合作模式，能够发挥出幼儿家长方面的显性、隐性教育资源，进一步丰富幼儿园的玩、教活动内容，促进幼儿健康、快乐地成长。但是，“家长助教”要想取得良好效果，需要配合良好的家庭教育氛围，所以，幼儿园在开展“家长助教”活动时，也要应从家长的角度出发出发，分五步进行。
关键词幼儿园;家长助教工作;"五步曲"
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0036-01
随着社会发展，越来越多的幼儿园开始在其教学中融合“家长助教”模式，希望能借助这一教育契机，让幼儿家长也参与到幼儿园的教育教学活动中去，以弥补教师们在幼教知识领域的空缺和不足。但是，很多家长对幼儿教育及助教工作缺少正确认知，加上有时候助教活动形式单一，很多幼儿园的“家长助教”工作屡屡受挫，甚至于显得苍白无力，所以作为一名幼教工作者，要善于从家园共育的角度出发，多方位地探究助教策略。
一、扭转家长教育观念
虽然当前幼教行业已经出现家长助教概念，并且也开始引进了这种教育方式，但鉴于绝大部分家长对于家长助教形式还没有一个全面的了解，导致有时候幼儿园在开展家长助教活动中显得很被动，难以取得相对理想的活动效果。正因如此，为了让幼儿园家长助教活动取得一定成效，作为幼儿园的教师们，首先应做好家长工作，主动与家长进行有效沟通，通过面对面交流、电话沟通或者QQ、微信平台等向其宣传“家长助教”，讲解“家长助教”的内涵及对幼儿成长、发展的影响，使家长能正确认识和接纳该教育模式，转变教育观念，配合幼儿园教师完成幼儿园的相关教学活动。其次，要多渠道的，向家长反馈或者让家长直接看到幼儿的表现，使其感受到“家长助教”这一教教育形式对幼儿产生的良性影响，进一步改变家长的态度，使之产生助教的积极愿望和意识。
二、挖掘家长教育资源
家长们从事着不同行业、不同岗位，不同的背景、经历赋予其不同的气质和涵养，可以说，这本身就是一直为所忽视的教育资源，所以，教師们应调动主观能动性，发现并利用好家长们的特长，相互配合，对孩子们进行教育。至于如何挖掘家长的教育资源，笔者认为，可以通过日常观察了解，在家访或者在与家长进行日常沟通交谈时有意识地发现有特长的家长，并相机邀请此类家长参加一些“家长助教”活动，组成一个优质的助教队伍。比如说，对西方礼仪有一定研究的家长，可以邀请其配合幼儿教师为孩子们组织一场或者多场关于西方餐桌礼仪的活动，对于时间比较充裕的爷爷奶奶们，则可以邀请他们教会老师及孩子们制作玩具，提高幼儿玩具、教具的丰富性，对烘培有兴趣、有研究的家长可以给予孩子们简单的烘培操作指导，还有公安、交警、医生、消防等各个行业的家长。
三、丰富家长助教方案
“家长助教”是一种灵活教育方式，所以并无固定模式，至于具体采用哪种方法，要视幼儿园具体情况及班级家长的日常实况来确定。虽然如此，但是在实施中，教师们也要讲究策略。笔者认为，事先应该通过电话预约、张贴招募栏或者发放请柬等方式来邀约家长参加园内助教活动，做好活动准备，明确告知对方助教活动的目的，同时，应鼓励家长诉说自己对活动的想法，认真倾听和记录家长意见和建议，与家长一起制定助教方案，筹备助教活动，准备教学工具，大家一起创新、完善助教活动方案。
四、合理定位教师角色
“家长助教”，顾名思义，幼儿家长才是这种教学活动的核心组织者，然而，由于这些幼儿家长基本上都没有受到过正规的教学培训，所以教学经验总会有所欠缺，他们只了解自己的孩子，至于班级里的其他孩子，则无法取得了解，所以，为了推进“家长助教”，促进幼儿健康、发展，幼儿园教师应合理定位自己在“家长助教”活动中的角色，配合参与助教活动的幼儿家长完成各种助教活动。首先，作为活动策划者，幼儿园教师有必要在活动开始前就与幼儿家长取得紧密联系，帮助其分析助教活动的实施目的、开展方式、教育内容以及活动中可能出现的各种问题，组织家长观摩幼儿园专业教师的日常教学活动，给予家长的助教活动流程以一定的专业指导。另外，作为活动协调者，在活动现场，幼儿园教师要配合好幼儿家长，保证活动能高效且又优质地完成。
五、收集材料反馈活动
在助教活动结束后，配合家长的幼儿教师应该替代家长，做好活动总结，对活动的教案、流程、实际效果加以归纳，连同助教家长建议一起整理成图文材料，并装订成册，以供后续回顾、研讨。这样一来，不仅幼儿能接触到更多知识，家长们也能积累更多的助教经验，并为后期活动和未来子女教育提供借鉴。
六、结语
“家长助教”以其独有形式为幼儿家长及幼儿教师搭建起了一个相互联系、相互了解、相互帮助的桥梁，使幼儿家长与教师彼此之间相互理解。同时，也拓宽了幼儿们的知识面，更深化了幼儿家长对于幼儿教育的认知，有效弥补了幼儿园教育在个别领域存在不足，所以，该教育形式值得推广应用。
参考文献：
[1]徐丽霞.幼儿园开展家长助教活动的意义及策略[J].甘肃教育，2018（17）：39.
[2]李莉.家园共育让家长助教活动走进幼儿园课堂[J].科学与财富，2017（30）：78.
关键词幼儿园;家长助教工作;"五步曲"
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0036-01
随着社会发展，越来越多的幼儿园开始在其教学中融合“家长助教”模式，希望能借助这一教育契机，让幼儿家长也参与到幼儿园的教育教学活动中去，以弥补教师们在幼教知识领域的空缺和不足。但是，很多家长对幼儿教育及助教工作缺少正确认知，加上有时候助教活动形式单一，很多幼儿园的“家长助教”工作屡屡受挫，甚至于显得苍白无力，所以作为一名幼教工作者，要善于从家园共育的角度出发，多方位地探究助教策略。
一、扭转家长教育观念
虽然当前幼教行业已经出现家长助教概念，并且也开始引进了这种教育方式，但鉴于绝大部分家长对于家长助教形式还没有一个全面的了解，导致有时候幼儿园在开展家长助教活动中显得很被动，难以取得相对理想的活动效果。正因如此，为了让幼儿园家长助教活动取得一定成效，作为幼儿园的教师们，首先应做好家长工作，主动与家长进行有效沟通，通过面对面交流、电话沟通或者QQ、微信平台等向其宣传“家长助教”，讲解“家长助教”的内涵及对幼儿成长、发展的影响，使家长能正确认识和接纳该教育模式，转变教育观念，配合幼儿园教师完成幼儿园的相关教学活动。其次，要多渠道的，向家长反馈或者让家长直接看到幼儿的表现，使其感受到“家长助教”这一教教育形式对幼儿产生的良性影响，进一步改变家长的态度，使之产生助教的积极愿望和意识。
二、挖掘家长教育资源
家长们从事着不同行业、不同岗位，不同的背景、经历赋予其不同的气质和涵养，可以说，这本身就是一直为所忽视的教育资源，所以，教師们应调动主观能动性，发现并利用好家长们的特长，相互配合，对孩子们进行教育。至于如何挖掘家长的教育资源，笔者认为，可以通过日常观察了解，在家访或者在与家长进行日常沟通交谈时有意识地发现有特长的家长，并相机邀请此类家长参加一些“家长助教”活动，组成一个优质的助教队伍。比如说，对西方礼仪有一定研究的家长，可以邀请其配合幼儿教师为孩子们组织一场或者多场关于西方餐桌礼仪的活动，对于时间比较充裕的爷爷奶奶们，则可以邀请他们教会老师及孩子们制作玩具，提高幼儿玩具、教具的丰富性，对烘培有兴趣、有研究的家长可以给予孩子们简单的烘培操作指导，还有公安、交警、医生、消防等各个行业的家长。
三、丰富家长助教方案
“家长助教”是一种灵活教育方式，所以并无固定模式，至于具体采用哪种方法，要视幼儿园具体情况及班级家长的日常实况来确定。虽然如此，但是在实施中，教师们也要讲究策略。笔者认为，事先应该通过电话预约、张贴招募栏或者发放请柬等方式来邀约家长参加园内助教活动，做好活动准备，明确告知对方助教活动的目的，同时，应鼓励家长诉说自己对活动的想法，认真倾听和记录家长意见和建议，与家长一起制定助教方案，筹备助教活动，准备教学工具，大家一起创新、完善助教活动方案。
四、合理定位教师角色
“家长助教”，顾名思义，幼儿家长才是这种教学活动的核心组织者，然而，由于这些幼儿家长基本上都没有受到过正规的教学培训，所以教学经验总会有所欠缺，他们只了解自己的孩子，至于班级里的其他孩子，则无法取得了解，所以，为了推进“家长助教”，促进幼儿健康、发展，幼儿园教师应合理定位自己在“家长助教”活动中的角色，配合参与助教活动的幼儿家长完成各种助教活动。首先，作为活动策划者，幼儿园教师有必要在活动开始前就与幼儿家长取得紧密联系，帮助其分析助教活动的实施目的、开展方式、教育内容以及活动中可能出现的各种问题，组织家长观摩幼儿园专业教师的日常教学活动，给予家长的助教活动流程以一定的专业指导。另外，作为活动协调者，在活动现场，幼儿园教师要配合好幼儿家长，保证活动能高效且又优质地完成。
五、收集材料反馈活动
在助教活动结束后，配合家长的幼儿教师应该替代家长，做好活动总结，对活动的教案、流程、实际效果加以归纳，连同助教家长建议一起整理成图文材料，并装订成册，以供后续回顾、研讨。这样一来，不仅幼儿能接触到更多知识，家长们也能积累更多的助教经验，并为后期活动和未来子女教育提供借鉴。
六、结语
“家长助教”以其独有形式为幼儿家长及幼儿教师搭建起了一个相互联系、相互了解、相互帮助的桥梁，使幼儿家长与教师彼此之间相互理解。同时，也拓宽了幼儿们的知识面，更深化了幼儿家长对于幼儿教育的认知，有效弥补了幼儿园教育在个别领域存在不足，所以，该教育形式值得推广应用。
参考文献：
[1]徐丽霞.幼儿园开展家长助教活动的意义及策略[J].甘肃教育，2018（17）：39.
[2]李莉.家园共育让家长助教活动走进幼儿园课堂[J].科学与财富，2017（30）：78.