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◆摘 要：在素质教育全面发展的要求下，音乐这门科目也变得愈发重要。作为高中音乐课教师，想办法如何培养学生在音乐方向上的素养是非常有必要的，这有助于促进学生的综合发展能力。所以，教师应当在音乐教学上着重培养学生乐感，促进学生对音乐养成鉴赏能力，让学生们在音乐课的学习中进一步做到全面发展。所以，音乐课堂要打破常规做到创新，这其中对于乐感培养以及鉴赏能力的培养如何在课堂上有效实施也就成为音乐教师群体目前面临的实际问题。于是本文试着以此作为出发点，结合课堂实践提出了一些拙见与建议，还望对各位奋战在一线的高中音乐教师们有所帮助。
◆关键词：高中音乐;乐感教学;培养策略
音乐和美术一样，都同属于艺术类课程，它们的共同之处是都可以对学生的艺术修养和美学感知起到提高作用，而不同之处是美术科目重在视觉方向的培养，音乐的培养方向在于听觉。所以乐感和鉴赏的能力培养也就包含在其中，那么乐感的学习具体是指的什么呢？它指的是对于音乐的感知力，是否能辨识与理解音乐;而鉴赏能力又是什么？它则是对于音乐的欣赏水平能力。这两种能力与艺术修养的培养息息相关，因此高中音乐教学必须将重点放在培养中学生的乐感与鉴赏能力。
一、培养学生乐感
乐感是学习音乐课程最基础的根基，没有乐感那么之后的学习都是空谈，如果能掌握优秀的乐感不仅仅能够引发学生对音乐作品的认知，更加为之后顺利掌握音乐鉴赏能力做了铺垫。
（一）重视歌唱
音乐学习最直观也是最有效的方式就是唱歌，这毋庸置疑是对乐感培养的主要方式。在歌唱教学环节中，私以为音乐的基础是准，只有先唱准了，才能够进行到情感教育的层面。因此我们音乐教师应当先教好了节奏和音准，其次再是在歌声中加入感情的表现，做到情感上的升华。因此在教学中第一要务要教学生正确的发声方式与技巧，同时在音准的保证下不能忽视对节奏感的把握，教师可以放一些节奏感强烈的旋律来对学生进行加强锻炼。比如在上高一的第一节音乐课时，我出于多方面考虑，在课上播放了我们国家的国歌《义勇军进行曲》。首先第一点考虑是对于国歌的强烈节奏，通过熟悉的旋律能够有效培养学生对节奏的乐感;第二点考虑当然就是提升学生的爱国主义情感。在教学中，让学生先聆听作品，然后感受旋律节奏和情感，最后让学生跟着音乐课件进行演唱，这样一来非常有利学生对音乐做到准确地表达与理解，在循序渐进的学习过程中加深了对旋律以及节奏的印象，在演唱里有效提升学生乐感，为后面鉴赏能力的教学培养方式打下了坚实基础。
（二）因材施教
我国地大物博，因此不同地域许多文化也有不同之处，那么音乐作品也是一样，比如内蒙古地区的歌曲和台湾地区的歌曲无论是从演唱方式还是在感情传达上都是充满差异的，因此每个地域的音乐教学都应该注重当地的特色，不可只用相同的教学方法教条化的进行刻板的教学，要灵活应变找到最适合本地文化的教学方式。与此同时除了地域的不同以外，每一个学生也都是不同的，所以教师除了培养乐感以外，对其审美能力也要进行熏陶，那么在促进学生发展个性满足他们不同的需求时就应该展示不同流派的优秀音乐作品，熏陶审美时也引发他们的音乐学习兴趣，促进其主动对音乐进行学习，构建良好乐感。
二、培养学生音乐鉴赏能力
音乐鉴赏是培养学生对音乐的欣赏水平能力，是提高他们正确审美的方式之一。因此音乐教师应该充分培养学生对音乐的鉴赏能力。
（一）创造良好音乐环境
在音乐课堂教学时，老师应当创建良好的课堂氛围以及学习环境，这样能够有效将学生带领进音乐情境中进行学习，进而促进鉴赏能力的提升。例如在上《雨打芭蕉》一课的时候，我会让课堂背景声设置成淅沥沥的雨声，在雨声的渲染下讲解本课内容。如此一来学生如同身处实境，像是雨打芭蕉的画面就在眼前似的，充分激发学生的情感，行之有效的对学生的音乐鉴赏水平起到提高效果。
（二）锻炼学生形象思维
每首音乐作品都不同，哪怕是相同的作者的作品也都包含了不同的情感，而每一位听众也不一样，彼此的人生经历都不同，那么在鉴赏音乐时判断也不同，就会出现对同一首曲子有不同的感觉。因此鉴赏能力绝不是像背公式口诀那样刻板固定的，而是多元的、变化的，那么这就说明学生绝不能只靠教师讲课来提升自己的鉴赏水平，学生必须自己学会对音乐作品进行联想，在想象里了解音乐内容。例如在鉴赏著名古典音乐家贝多芬的田园交响曲的时候，学生应立即联想乡村风光中的金色麦浪，鸟语花香，形象的理解音乐内容，进而提升鉴赏能力。
（三）引导学生分辨流行音乐
中学生通常由于年轻都更热爱轻松好记的流行乐，它早已渗透进了学生的生活，不过在流行音乐中也不乏一些传达负能量的劣质音乐。笔者的看法是在教学时应对此进行疏导，在不引起学生逆反心的同时引导学生正确判断流行音乐的优劣。并且可以从优秀流行音乐中让学生发挥个性，促进学生形成自己独有的鉴赏力，进一步提升音乐鉴赏水平。
三、结束语
综上所述，高中阶段的音乐科目教学若是想要促进学生对于音乐的学习兴趣，那么音乐老师必须改变过去陈旧的教学观，在学习过程中要把以老师为主体渐渐转化以学生为主体，核心观念一定要放在全面提高中学生的综合素质上。并且老师应该努力为学生建造愉悦放松的课堂氛围，充分调动中学生对音乐的学习积极性，让学生在乐趣学会音乐鉴赏，让学生在学习中明白音乐鉴赏同样也可以是一种享受，让每一位学生从内心真正认同音乐、爱上音乐。
参考文献
[1]谢文静.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].黄河之声，2018，No.511（10）：83.
[2]陈双萍.高中音乐教学中学生乐感的培养策略[J].戲剧之家，2018，No.278（14）：210.
[3]潘璠.音乐鉴赏能力与音乐乐感培养探究[J].成才之路，2017（7）：64-64.
◆关键词：高中音乐;乐感教学;培养策略
音乐和美术一样，都同属于艺术类课程，它们的共同之处是都可以对学生的艺术修养和美学感知起到提高作用，而不同之处是美术科目重在视觉方向的培养，音乐的培养方向在于听觉。所以乐感和鉴赏的能力培养也就包含在其中，那么乐感的学习具体是指的什么呢？它指的是对于音乐的感知力，是否能辨识与理解音乐;而鉴赏能力又是什么？它则是对于音乐的欣赏水平能力。这两种能力与艺术修养的培养息息相关，因此高中音乐教学必须将重点放在培养中学生的乐感与鉴赏能力。
一、培养学生乐感
乐感是学习音乐课程最基础的根基，没有乐感那么之后的学习都是空谈，如果能掌握优秀的乐感不仅仅能够引发学生对音乐作品的认知，更加为之后顺利掌握音乐鉴赏能力做了铺垫。
（一）重视歌唱
音乐学习最直观也是最有效的方式就是唱歌，这毋庸置疑是对乐感培养的主要方式。在歌唱教学环节中，私以为音乐的基础是准，只有先唱准了，才能够进行到情感教育的层面。因此我们音乐教师应当先教好了节奏和音准，其次再是在歌声中加入感情的表现，做到情感上的升华。因此在教学中第一要务要教学生正确的发声方式与技巧，同时在音准的保证下不能忽视对节奏感的把握，教师可以放一些节奏感强烈的旋律来对学生进行加强锻炼。比如在上高一的第一节音乐课时，我出于多方面考虑，在课上播放了我们国家的国歌《义勇军进行曲》。首先第一点考虑是对于国歌的强烈节奏，通过熟悉的旋律能够有效培养学生对节奏的乐感;第二点考虑当然就是提升学生的爱国主义情感。在教学中，让学生先聆听作品，然后感受旋律节奏和情感，最后让学生跟着音乐课件进行演唱，这样一来非常有利学生对音乐做到准确地表达与理解，在循序渐进的学习过程中加深了对旋律以及节奏的印象，在演唱里有效提升学生乐感，为后面鉴赏能力的教学培养方式打下了坚实基础。
（二）因材施教
我国地大物博，因此不同地域许多文化也有不同之处，那么音乐作品也是一样，比如内蒙古地区的歌曲和台湾地区的歌曲无论是从演唱方式还是在感情传达上都是充满差异的，因此每个地域的音乐教学都应该注重当地的特色，不可只用相同的教学方法教条化的进行刻板的教学，要灵活应变找到最适合本地文化的教学方式。与此同时除了地域的不同以外，每一个学生也都是不同的，所以教师除了培养乐感以外，对其审美能力也要进行熏陶，那么在促进学生发展个性满足他们不同的需求时就应该展示不同流派的优秀音乐作品，熏陶审美时也引发他们的音乐学习兴趣，促进其主动对音乐进行学习，构建良好乐感。
二、培养学生音乐鉴赏能力
音乐鉴赏是培养学生对音乐的欣赏水平能力，是提高他们正确审美的方式之一。因此音乐教师应该充分培养学生对音乐的鉴赏能力。
（一）创造良好音乐环境
在音乐课堂教学时，老师应当创建良好的课堂氛围以及学习环境，这样能够有效将学生带领进音乐情境中进行学习，进而促进鉴赏能力的提升。例如在上《雨打芭蕉》一课的时候，我会让课堂背景声设置成淅沥沥的雨声，在雨声的渲染下讲解本课内容。如此一来学生如同身处实境，像是雨打芭蕉的画面就在眼前似的，充分激发学生的情感，行之有效的对学生的音乐鉴赏水平起到提高效果。
（二）锻炼学生形象思维
每首音乐作品都不同，哪怕是相同的作者的作品也都包含了不同的情感，而每一位听众也不一样，彼此的人生经历都不同，那么在鉴赏音乐时判断也不同，就会出现对同一首曲子有不同的感觉。因此鉴赏能力绝不是像背公式口诀那样刻板固定的，而是多元的、变化的，那么这就说明学生绝不能只靠教师讲课来提升自己的鉴赏水平，学生必须自己学会对音乐作品进行联想，在想象里了解音乐内容。例如在鉴赏著名古典音乐家贝多芬的田园交响曲的时候，学生应立即联想乡村风光中的金色麦浪，鸟语花香，形象的理解音乐内容，进而提升鉴赏能力。
（三）引导学生分辨流行音乐
中学生通常由于年轻都更热爱轻松好记的流行乐，它早已渗透进了学生的生活，不过在流行音乐中也不乏一些传达负能量的劣质音乐。笔者的看法是在教学时应对此进行疏导，在不引起学生逆反心的同时引导学生正确判断流行音乐的优劣。并且可以从优秀流行音乐中让学生发挥个性，促进学生形成自己独有的鉴赏力，进一步提升音乐鉴赏水平。
三、结束语
综上所述，高中阶段的音乐科目教学若是想要促进学生对于音乐的学习兴趣，那么音乐老师必须改变过去陈旧的教学观，在学习过程中要把以老师为主体渐渐转化以学生为主体，核心观念一定要放在全面提高中学生的综合素质上。并且老师应该努力为学生建造愉悦放松的课堂氛围，充分调动中学生对音乐的学习积极性，让学生在乐趣学会音乐鉴赏，让学生在学习中明白音乐鉴赏同样也可以是一种享受，让每一位学生从内心真正认同音乐、爱上音乐。
参考文献
[1]谢文静.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].黄河之声，2018，No.511（10）：83.
[2]陈双萍.高中音乐教学中学生乐感的培养策略[J].戲剧之家，2018，No.278（14）：210.
[3]潘璠.音乐鉴赏能力与音乐乐感培养探究[J].成才之路，2017（7）：64-64.