英语阅读能力是初中英语教学中一项极为重要的培养目标。对此，我的教学体会是，将学生课内阅读能力的培养和课外阅读兴趣的培养结合起来，是培养学生阅读能力的重要途径。
　　一、培养课内阅读能力是前提和基础
　　（1）改革阅读课型教学,打好英语语言基础。对阅读课型的改革，主要从课前预习、课堂阅读教学以及语法教学三方面进行。首先，围绕中心，从整体入手进行课前预习。先让学生通过预习了解全文的大意，通过做课前习题来检查预习效果。学生通过听、说来了解课文背景和内容，再通过问、答来检查学生对主要内容的理解，使学生养成阅读一开始就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生根据关键词语捕捉文章大意的能力。其次，精读与泛读紧密结合，强调学生独立理解课文。在学生预习环节中整体把握文意之后，按泛读的要求，让学生把文章按一定顺序分段，并且用自己的语言概括段意；接着按精读的要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论。第三，语法知识做到精讲精练。阅读课堂教学要求教师讲授时间少，课堂学习内容精，教学方法活，教学手段新，教育效果高。所以对于语言基础知识，教师的讲解要精，能够以点带面。
　　（2）培养良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧。为了培养学生扎实的阅读能力，除对阅读量、阅读速度严格要求之外，主要在课堂上对学生进行阅读方法和技巧的指导。第一，指导学生养成正确的阅读习惯。有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯，如阅读时爱出声，或者用笔和尺之类的东西指点着助读或者是咬文嚼字，边读边查词典，一词一句分析，或者是在阅读时，只看到词、短语、句子，这样，不仅影响读速而且不利于把握整个句子、段落、全文的意义。教师必须帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的默读习惯，帮助他们扩大视力范围且能在单位时间里捕捉更多的语言信息。第二，指导学生在阅读时抓住文中重点段、段中主题句和句中关键词，教学生根据上下文猜测生词、句意的方法。阅读中难免碰上生词，要告诉学生碰到生词不要惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词以及等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
　　二、培养课外阅读兴趣是延伸和巩固
　　课外阅读教学主要通过泛读教学使学生对独立、快速、大量、整体阅读产生兴趣，掌握方法，从而提高课外阅读能力。因此，以下两方面显得尤为重要。
　　一是選择课外读物，指导课外泛读。 教师对国内适合中学生课外阅读的英语材料有较为全面的了解，笔者在班上建立了系列阅读丛书，即《阅读空间·新课标英语分级读物》丛书。它是一套世界文学名著分级读物，按难易程度分为8个级别，适合各阶段学生的阅读需要。根据这套丛书的特点，笔者指导班上不同层次的学生订购了不同级别的书，统一登记放入班级书橱中，供班上学生共同使用借读。要求每位学生每周借阅一本书，每天课外阅读120~200个单词，学生只需轻松阅读，不需做测试题。读完整本书后，要求学生用英语相互讨论各自所读的不同故事，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
　　 二是跟踪阅读进度，掌握阅读效果。教师可通过两张统计表格来掌握学生的阅读情况。一张发给学生，让学生登记书名和理解率，另一张发给全班用，定期登记每个学生的阅读文章名称和理解成绩，这样不但可以随时了解每个学生的阅读进展情况，还可让学生之间相互了解，互相促进。我们把这一做法进行马拉松式的长期阅读比赛。读完一本书，接着又读另一本书，看谁读得多，理解得准确。这样，不但提高了学生读课外书的积极性，又把一些从来不读英语课外书的学生也吸引到英语课外阅读中来。随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力也逐步得到提高。
　　三、充分利用课前五分钟
　　抓住课前五分钟，通过有趣的课前交际或者是对课外读物进行限时快速阅读，既能将课内外阅读融合，又能提高学生阅读能力。实践中，我通常请学生背诵或朗读课外阅读的一段故事，要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。然后让这名学生就短文有关问题提问，其他学生回答，教师做简要的总结。有时，进一步扩展话题，针对短文内容教给学生一些课外知识。此外，还要求学生对英语课外读物进行限时快速阅读训练，如选用150个词左右、难度适中的一段短文，让学生在限定时间内快速阅读并完成书中设计的3~5个理解检测题，从而检查阅读速度和理解准确率。这些办法，不仅锻炼了学生的英语听力和口语，激发了学生学习英语的兴趣，而且提高了学生的心理素质和课外自主阅读能力。
　　(作者单位：江西省赣县第二中学)
　　责任编辑：许雅健