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近年来，随着新课程改革的深化，学校和家长开始重视学生的自主学习能力和培养学生学习的创造力。目前，许多高中逐渐在数学教学过程中引入自主合作探究教学，在学生学习数学方面实行自主合作，希望以此逐步培养学生的学习能力，并已经取得了巨大的成就。结果学生对学习表现出浓厚的兴趣，愿意积极学习，探究问题，积极性明显提高，这大大提高了学生的实践能力和创新能力。
在教育改革不断强调素质教育理念的背景下，广大教师也对中等教育的数学教学方法进行了全面改革，小组自主合作学习逐渐成为一种应用广泛的高中数学教育模式，这种教育模式满足新教育环境的要求。小组自主合作学习数学教育模式的目的是解决传统高等教育数学存在的问题，提高教学效果，使师生之间的交流更加方便，让学生在沟通交流中学习更多的知识和技能。本文分析在高中数学课堂中运用自主合作学习模式的情况，希望对今后的高中数学教育有所帮助。
一、自主合作教学模式运用到高中数学课堂中的意义
（一）给学生提供自由轻松的学习平台，激发学习兴趣
过去，数学课堂的教室经常有老师在讲台上讲课，主角往往是教师而不是学生，学生只是被动接受知识。而自主合作学习模式进入课堂后，课堂主角从教师转为学生，课堂中，学生把自己的学习小组作为一个部门，在这个部门中自由交流、沟通，学生可以分别发表对某一个问题的看法和意见。自主合作的学习模式给学生提供提出独特见解的平台，同时，也提供了学生吸收其他学生优点的平台，这种方式有利于学生“取他人精华，去自身糟粕”，不断提升自己的整体素质。在这样的课堂中，教师可以明显发现教室的氛围不再死气沉沉，学生们的情绪变得越来越积极向上，与此同时，教师主导的课堂的教学效果也大大提高。
（二）为高中数学课堂营造轻松自由的气氛
目前，素质教育得到了大多数教育研究者和教育工作者的支持和认可，但由于我国的应试教育长期以“以考试为中心”的理念进行教学，特别是在高中教育中，表现得更加明显。对于高中生来说，此时的学习正是人生第一个转折点的边缘，想要接近理想的大学就要不断提高自己的学习成绩，学校也这样认为，因此不断要求学生高强度学习，不断增加学生的学习任务。的确，这种教育对于提高高中生的学习成绩有一定的作用，但学生在学习过程中也容易出现学习压力过大、学习效果下降的情况。此外，高中教师往往按照课程要求进行备课，这种备课无法充分考虑学生的特点，片面性很强，而且与教学目标紧密相关联的课程会将学生推出课堂，学生课堂学习的积极性也就不高了。而合作学习模式运用到课堂上可以增加学生之间、学生教师之间的交流机会，为学生学习数学知识营造一个欢快、轻松的课堂氛围，实现高效学习。
（三）使高中数学教学不局限于传授知识
合作学习实际上是让学生在小组交流与合作中学习，在学习过程中需要运用小组团队力量。在自主学习合作的高中数学课堂上，通过教师引导学生加入小组交流、为学生创造交流合作学习机会、鼓励学生在课堂上发现并解决问题的方式实现提高学生自主学习能力的目标。在这个过程中，学生往往还能在学习数学知识的同时发现小组的作用、发现沟通交流的作用、发现为人处世的奥秘，教师可以在这一过程中教会高中学生用多种方式看待问题、教会高中学生如何与同学合作交流，提高学生的综合素质和自主学习能力，教学将不再局限于传授知识。
二、论高中数学教学如何运用自主合作探究模式
（一）合理分配任务，引导学生自主合作学习
要在高中数学课堂中开展自主合作探究的小组合作活动，教师要充分考虑每一节课应该开展的教学内容，基于此组织好每个学生必须做的任务，通过精准分配课堂任务可以引导学生在学习过程中变得主动。另外，教师分配任务除了需要考虑每一节课应该开展的教学内容，还需要事先了解不同学生的性格差异，基于这一了解来给他们分配合理的小组成员角色，给每个学生分配小组任务。教师对学生学习目标进行合理分配后，组织学生开展小组交流，要求每位带着自己的思考参与，并告知学生，在小组讨论后还会让学生起来回答问题，每个小组成员都必须发言，而且性格内向学生起来回答问题的机会更大。通过这种方式，促使性格内向的学生主动思考，积极参与到小组讨论中去。事实上，为了提高课堂效率，减少学生由于不好意思回答問题而拖延教学时间，教师还必须对小组合作方法和社交技巧进行一定讲解，帮助学生在合作学习中准确表达自己的意见，也有助于提高小组讨论问题的效率。
（二）精心设计自主合作学习的教学内容
在自主合作的课堂设计中精心组织和挑选教师教材，尽量选择有意思的话题组织学生讨论，吸引他们到学习中来，使学生能够相互合作，积极交流，辩论学习，获取知识。一个有意思的课堂内容能够促使激发高中生在解决问题的过程中找到答案，发现新问题的欲望，充分激发高中生的学习积极性和兴趣，让他们充分参与到高中数学课堂。
三、结束语
随着经济政治文化等全方面的发展，我们需要不断改变传统教学方式，改革创新教育模式，这已成为一个明显的结论。新时代对学生的素质和能力提出了新的要求，而将自主合作探究的教学模式运用到高中数学课堂中，对提高高中生的综合素质具有重要作用，满足新的教育要求、社会要求。
（作者供职于盐城市经贸高级职业学校）
在教育改革不断强调素质教育理念的背景下，广大教师也对中等教育的数学教学方法进行了全面改革，小组自主合作学习逐渐成为一种应用广泛的高中数学教育模式，这种教育模式满足新教育环境的要求。小组自主合作学习数学教育模式的目的是解决传统高等教育数学存在的问题，提高教学效果，使师生之间的交流更加方便，让学生在沟通交流中学习更多的知识和技能。本文分析在高中数学课堂中运用自主合作学习模式的情况，希望对今后的高中数学教育有所帮助。
一、自主合作教学模式运用到高中数学课堂中的意义
（一）给学生提供自由轻松的学习平台，激发学习兴趣
过去，数学课堂的教室经常有老师在讲台上讲课，主角往往是教师而不是学生，学生只是被动接受知识。而自主合作学习模式进入课堂后，课堂主角从教师转为学生，课堂中，学生把自己的学习小组作为一个部门，在这个部门中自由交流、沟通，学生可以分别发表对某一个问题的看法和意见。自主合作的学习模式给学生提供提出独特见解的平台，同时，也提供了学生吸收其他学生优点的平台，这种方式有利于学生“取他人精华，去自身糟粕”，不断提升自己的整体素质。在这样的课堂中，教师可以明显发现教室的氛围不再死气沉沉，学生们的情绪变得越来越积极向上，与此同时，教师主导的课堂的教学效果也大大提高。
（二）为高中数学课堂营造轻松自由的气氛
目前，素质教育得到了大多数教育研究者和教育工作者的支持和认可，但由于我国的应试教育长期以“以考试为中心”的理念进行教学，特别是在高中教育中，表现得更加明显。对于高中生来说，此时的学习正是人生第一个转折点的边缘，想要接近理想的大学就要不断提高自己的学习成绩，学校也这样认为，因此不断要求学生高强度学习，不断增加学生的学习任务。的确，这种教育对于提高高中生的学习成绩有一定的作用，但学生在学习过程中也容易出现学习压力过大、学习效果下降的情况。此外，高中教师往往按照课程要求进行备课，这种备课无法充分考虑学生的特点，片面性很强，而且与教学目标紧密相关联的课程会将学生推出课堂，学生课堂学习的积极性也就不高了。而合作学习模式运用到课堂上可以增加学生之间、学生教师之间的交流机会，为学生学习数学知识营造一个欢快、轻松的课堂氛围，实现高效学习。
（三）使高中数学教学不局限于传授知识
合作学习实际上是让学生在小组交流与合作中学习，在学习过程中需要运用小组团队力量。在自主学习合作的高中数学课堂上，通过教师引导学生加入小组交流、为学生创造交流合作学习机会、鼓励学生在课堂上发现并解决问题的方式实现提高学生自主学习能力的目标。在这个过程中，学生往往还能在学习数学知识的同时发现小组的作用、发现沟通交流的作用、发现为人处世的奥秘，教师可以在这一过程中教会高中学生用多种方式看待问题、教会高中学生如何与同学合作交流，提高学生的综合素质和自主学习能力，教学将不再局限于传授知识。
二、论高中数学教学如何运用自主合作探究模式
（一）合理分配任务，引导学生自主合作学习
要在高中数学课堂中开展自主合作探究的小组合作活动，教师要充分考虑每一节课应该开展的教学内容，基于此组织好每个学生必须做的任务，通过精准分配课堂任务可以引导学生在学习过程中变得主动。另外，教师分配任务除了需要考虑每一节课应该开展的教学内容，还需要事先了解不同学生的性格差异，基于这一了解来给他们分配合理的小组成员角色，给每个学生分配小组任务。教师对学生学习目标进行合理分配后，组织学生开展小组交流，要求每位带着自己的思考参与，并告知学生，在小组讨论后还会让学生起来回答问题，每个小组成员都必须发言，而且性格内向学生起来回答问题的机会更大。通过这种方式，促使性格内向的学生主动思考，积极参与到小组讨论中去。事实上，为了提高课堂效率，减少学生由于不好意思回答問题而拖延教学时间，教师还必须对小组合作方法和社交技巧进行一定讲解，帮助学生在合作学习中准确表达自己的意见，也有助于提高小组讨论问题的效率。
（二）精心设计自主合作学习的教学内容
在自主合作的课堂设计中精心组织和挑选教师教材，尽量选择有意思的话题组织学生讨论，吸引他们到学习中来，使学生能够相互合作，积极交流，辩论学习，获取知识。一个有意思的课堂内容能够促使激发高中生在解决问题的过程中找到答案，发现新问题的欲望，充分激发高中生的学习积极性和兴趣，让他们充分参与到高中数学课堂。
三、结束语
随着经济政治文化等全方面的发展，我们需要不断改变传统教学方式，改革创新教育模式，这已成为一个明显的结论。新时代对学生的素质和能力提出了新的要求，而将自主合作探究的教学模式运用到高中数学课堂中，对提高高中生的综合素质具有重要作用，满足新的教育要求、社会要求。
（作者供职于盐城市经贸高级职业学校）