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【摘 要】从校园空间中缺乏真正的以人为本的交往空间的问题出发，以校园建筑的消极空间为研究对象，根据现代高等院校发展迅猛的状况下，分析其现实原因，并对其进行分类，提出对校园消极空间实施的分析和评价，得出改善与利用消极空间是建造优质学习环境和提高校园环境质量的重要内容。
【关键词】消极空间；以人为本；开发利用
Improve the negative space of the campus of
Li Sheng-nan,Ma Yu-bin
(Inner Mongolia University of Technology Hohhot Inner Mongolia 010000)
【Abstract】Truly people-centered communication space from the lack of campus space, the negative space of the campus buildings, according to the status of the rapid development of modern institutions of higher learning, to analyze the practical reasons, and classify proposed on the campus,analysis and evaluation of the implementation of the negative space, come to improve with the use of negative space is the construction of high-quality learning environment and improve campus environmental quality.
【Key words】The negative space;People-oriented;Development and utilization of
對于知识与科教兴国时代的来临，我国高校的建设进入了一个前所未有的高潮期，大规模的校园建筑如雨后春笋般不断涌现的同时，依靠规划结构仍沿用机械的功能分区思想，出现了许多大构图，大尺度的综合性建筑，缺乏强调适宜尺度的设计原则，从而在使用的过程中发现了诸多问题。在对生活环境和环境品质的需求日益增长的现今，校园生活、学习环境也同时在与时俱进，校园的使用者在不仅仅满足基本物质需求外，同时也从校园环境的艺术、美感、人的心理感觉等内在角度去审视，随即消极空间便不可避免的出现了。
1. 对校园消极空间的定义
我国传统的教育模式深受到儒家文化的哲学思想影响，这种单项传授知识的传统教育模式导致了以往教育建筑过于端庄，古典，严整的秩序，缺乏了几分生气。这种教育建筑的空间往往是分离，呆板，枯燥的，缺少学生们驻足小憩，谈天说地交谈的人性化空间。建筑师也将人性化的设计融入到校园建筑之中，当建筑师意识到将人性化设计融入到校园建筑中的热潮中，一时间校园内出现了大量的因为过于盲目追求优美的内庭院，广阔的大草坪，宽敞的下沉广场这些华丽的公共交往空间，缺很少看到这些空间里出现师生促膝长谈的景象，找不到真正能让学生谈谈心，聊聊天的小环境。这样的空间毫无指向性，，缺乏安全感和变化，只能沦为一大片通过性空地，单一的交通空间，成为校园建筑群的奢华配镜，并非人性化的交往空间。渐渐的这些被建筑师一厢情愿指令性冠以的功能性交往空间，在经过现实的检验后沦为的了消极空间。
2. 消极空间的形成原因
消极空间是校园空间环境不同发展阶段之后遗留下来的，造成校园空间利用率低下，促使校园生活环境的消极化，并深刻的影响校园环境的舒适性和依人型。不同程度的损坏着校园空间的品质，逐渐失去了应有的活力。因此，如何认识校园中消极空间的，发挥其潜在价值。首先对其形成原因简要归纳与下：
2.1 校园环境规划的趋同性。
在我国建筑事业的高速发展大环境下，现代的校园建设也就具有速成型的发展特质，诸多新建校园之间都存在着很多抄袭现象，缺乏个性和校园特点，校园文化的历史延续在校园建设中体现和显现的越来越少，校园的差异性越来越小。建筑外部空间的设计手法简单，粗略，难以吸引校园内师生驻足停留，生发自发性的交往活动。
2.2 校园建筑非人性化。
近些年来，由于国家对教育的重视提升，高校建设发展迅速，校园土地总规划设计深度不够，致使校园土地利用结构不合理，利用率低，校园内的交往空间形态相似，设计乏味，使用率低下，缺少人气。再有，现有校园建筑的布局盲目追求抽象概念，过于追求建筑造型的美感和强调大体量大尺度的视觉冲击，缺乏人文关怀，这种仅仅“形式上”和“视觉上”的空间难以与师生日常生活融合在一起。
2.3 校园建筑空间设计空白。
针对现有出现的大尺度大体量的教学建筑来说，为了满足建筑内部房间的采光和通风要求，由此出现了许多内庭院和半围合的建筑外部空间，由于这些不得不出现的空间大多数没有经过专门的精心设计，缺乏明细场所功能和相应配套的设施。这样的空间有的因停留在视觉美的绿化层次上，有的则因为建筑使用要求沦为停车场。究其原因，空间缺乏整体统一的面貌，缺少与时俱进的观念，导致空间封闭，呆板，没有活力。
他们的出现不仅仅暴露了当今建筑设计和校园规划中的不足，更是影响了在校学生的学习和生活质量。通过对校园消极空间的认知与分析，意识到重视校园消极空间的再造与利用，不但使建筑空间和校园环境的过渡产生丰富的层次感，渐进感。增添校园空间环境的内容，还可以提高校园建筑的经济性。为实现校园空间的可持续利用与开发，就应该充分挖掘校园的消极空间。达到人性化校园环境的回归。
3. 校园消极空间的再造与利用
学校的最主要的功能是为传道、授业、解惑之用，而实现这一切功能作用都依赖于人与人的交往，情感的交流。所以提供良好的交往空间是校园建设的重点和关心的焦点。充分利用校园消极空间的转化，争取营造更多的交往活动空间，使校园的学习氛围蔓延到每一个角落，激发起师生互动的激情，增添校园内浓郁的学习氛围。对于消极空间的再造提出了要求和明确了目的。这就要求空间在保证必要性活动的基础上为营造自发性、娱乐性活动提供适宜的条件。由此对校园消极空间的再造与利用的设计对策：
3.1 单一功能空间转化为积极多功能空间。
校园环境中许多消极空间的产生多半是因为空间的单一功能所导致的，空间围合过于封闭，与周围环境缺少整体性的设计，也没有将人的日常生活融入其中。缺少人气。这样的空间改造的方法就是通过充分利用好建筑的各种组合元素，使空间与周边环境相统一，将校园活力注入其中，引起师生的关注，最后把师生的日常生活与该空间联系起来，最终实现消极空间转化为积极空间的目的。例如，现代校园建筑常采用开敞的大空间，但利用率不高，大规模使用机会小，此种情况就就可根据不同的需要借助于家具和活动隔板等分隔成各种用途的空间，可以提高使用者的选择性及布局的可变性。大大提升了空间的利用率。不适宜的大尺度消极空间被巧妙的分隔成小尺度多功能空间，同事也解决了大空间闲置的问题。
3.2 积极空间的延伸与渗透。
积极空间的延伸与渗透体现的是整体统一的设计原则，要将积极、明朗的情绪显现在校园环境中的每一个角落，把积极的空间氛围引入到容易产生消极空间（此时的消极空间属性为边角空间，以其他的空间的存在为前提，被一个或多个功能空间体分割后所剩余的活两个空间交互形成的难以使用的空间，具有两个空间或多个空间的共同属性）的地段，在此设置必要的活动设施，进行更精心的设计。使这些空间场所具有整洁、舒适、优美的环境，宜人的空间尺度，限定明确的功能属性等特征。具备这样的特征，就能吸引师生在其中活动，促进彼此交往。
3.3 氛围营造与细部处理。
空间营造要充分发挥人性化设计的原则，坚持以人为本的理念，从小尺度空间入手，以人的尺度，比例为依据来设计小尺度的消极空间。通过以小见大的手段，既看到校园整体环境特色气质的同时，又可以体验小空间的怡人，安心的感受。在小尺度空间中细节设计是场所精神的关键，确立空间的可识别性，并体现可引起共鸣的特质，吸引人去感受，引起联想，留下深刻印象。营造出具有一定私密性的非正式的，活泼的，弹性灰空间，形成宜人小环境，引导人们驻足交流。
3.4 以人为本的绿化景观设计。
校园环境设计是以人为本的设计。因此，首先考虑满足人在物质层面上对于使用和舒适程度的要求，国外一些学者从“舒适”和“亲切感”的角度，对公共綠地进行“宜人尺度”的量化研究，结果表明：校园绿地空间尺度过大，会形成不适宜使用的空旷的消极空间。因而失去了存在的现实价值。校园的绿化是满足师生不断提高的物质和精神的需求。提高绿化景观的趣味性和观赏性，将校园学术的氛围渗透在室外，把富有朝气的绿化植物引入室内，并布置一些精细图案的铺地，趣味性的坐凳，雕塑小品。为校园中的师生提供设计良好的绿化环境，提高校园环境质量的同时，美化城市形象，将学生从室内吸引到室外，调动户外活动情绪，增加学生们户外活动锻炼的机会，也同时凑近了相互间的交流，提高传播知识的机会。
3.5 活动设施。
对于校园内使用空间的多样化，不同的使用功能空间就有不同要求的活动设施，消极空间出现在不同的功能性质的建筑内应对的设施需根据具体环境布置，如在教学楼内偏隐蔽的角落，可以安设健身活动设施如乒乓球、健身器材等。化解了建筑背阴面给人带来阴冷的感觉，又提高了空间的利用率，改善了校园环境。
4. 结语
校园空间就如同一个小型的城市空间，在现代对城市空间环境得到广泛重视和关注的同时，校园建设也势必进入我们研究的范围。
随着经济的发展和思想的更新，校园生活的丰富，多样。校园建筑空间形式，功能，意义也必然处于不断发展的过程中， 这就意味着在校园生活中找到归属感和认同感的建设追求，人在优美环境中，在使人精神振奋的条件下会更多地诱发出思想的灵感和智慧的火花，是校园空间更好的发挥传授知识，交流学识的作用。校园消极空间产生的问题的研究与探讨是一个随着时代发展变迁而时时更新的课题。我们通过对校园消极空间利用的时间与探索。从而使校园空间形态得以良性的延续，为在校期间的师生营造良好的学习生活环境。
［文章编号］1006-7619（2011）02-17-086
【关键词】消极空间；以人为本；开发利用
Improve the negative space of the campus of
Li Sheng-nan,Ma Yu-bin
(Inner Mongolia University of Technology Hohhot Inner Mongolia 010000)
【Abstract】Truly people-centered communication space from the lack of campus space, the negative space of the campus buildings, according to the status of the rapid development of modern institutions of higher learning, to analyze the practical reasons, and classify proposed on the campus,analysis and evaluation of the implementation of the negative space, come to improve with the use of negative space is the construction of high-quality learning environment and improve campus environmental quality.
【Key words】The negative space;People-oriented;Development and utilization of
對于知识与科教兴国时代的来临，我国高校的建设进入了一个前所未有的高潮期，大规模的校园建筑如雨后春笋般不断涌现的同时，依靠规划结构仍沿用机械的功能分区思想，出现了许多大构图，大尺度的综合性建筑，缺乏强调适宜尺度的设计原则，从而在使用的过程中发现了诸多问题。在对生活环境和环境品质的需求日益增长的现今，校园生活、学习环境也同时在与时俱进，校园的使用者在不仅仅满足基本物质需求外，同时也从校园环境的艺术、美感、人的心理感觉等内在角度去审视，随即消极空间便不可避免的出现了。
1. 对校园消极空间的定义
我国传统的教育模式深受到儒家文化的哲学思想影响，这种单项传授知识的传统教育模式导致了以往教育建筑过于端庄，古典，严整的秩序，缺乏了几分生气。这种教育建筑的空间往往是分离，呆板，枯燥的，缺少学生们驻足小憩，谈天说地交谈的人性化空间。建筑师也将人性化的设计融入到校园建筑之中，当建筑师意识到将人性化设计融入到校园建筑中的热潮中，一时间校园内出现了大量的因为过于盲目追求优美的内庭院，广阔的大草坪，宽敞的下沉广场这些华丽的公共交往空间，缺很少看到这些空间里出现师生促膝长谈的景象，找不到真正能让学生谈谈心，聊聊天的小环境。这样的空间毫无指向性，，缺乏安全感和变化，只能沦为一大片通过性空地，单一的交通空间，成为校园建筑群的奢华配镜，并非人性化的交往空间。渐渐的这些被建筑师一厢情愿指令性冠以的功能性交往空间，在经过现实的检验后沦为的了消极空间。
2. 消极空间的形成原因
消极空间是校园空间环境不同发展阶段之后遗留下来的，造成校园空间利用率低下，促使校园生活环境的消极化，并深刻的影响校园环境的舒适性和依人型。不同程度的损坏着校园空间的品质，逐渐失去了应有的活力。因此，如何认识校园中消极空间的，发挥其潜在价值。首先对其形成原因简要归纳与下：
2.1 校园环境规划的趋同性。
在我国建筑事业的高速发展大环境下，现代的校园建设也就具有速成型的发展特质，诸多新建校园之间都存在着很多抄袭现象，缺乏个性和校园特点，校园文化的历史延续在校园建设中体现和显现的越来越少，校园的差异性越来越小。建筑外部空间的设计手法简单，粗略，难以吸引校园内师生驻足停留，生发自发性的交往活动。
2.2 校园建筑非人性化。
近些年来，由于国家对教育的重视提升，高校建设发展迅速，校园土地总规划设计深度不够，致使校园土地利用结构不合理，利用率低，校园内的交往空间形态相似，设计乏味，使用率低下，缺少人气。再有，现有校园建筑的布局盲目追求抽象概念，过于追求建筑造型的美感和强调大体量大尺度的视觉冲击，缺乏人文关怀，这种仅仅“形式上”和“视觉上”的空间难以与师生日常生活融合在一起。
2.3 校园建筑空间设计空白。
针对现有出现的大尺度大体量的教学建筑来说，为了满足建筑内部房间的采光和通风要求，由此出现了许多内庭院和半围合的建筑外部空间，由于这些不得不出现的空间大多数没有经过专门的精心设计，缺乏明细场所功能和相应配套的设施。这样的空间有的因停留在视觉美的绿化层次上，有的则因为建筑使用要求沦为停车场。究其原因，空间缺乏整体统一的面貌，缺少与时俱进的观念，导致空间封闭，呆板，没有活力。
他们的出现不仅仅暴露了当今建筑设计和校园规划中的不足，更是影响了在校学生的学习和生活质量。通过对校园消极空间的认知与分析，意识到重视校园消极空间的再造与利用，不但使建筑空间和校园环境的过渡产生丰富的层次感，渐进感。增添校园空间环境的内容，还可以提高校园建筑的经济性。为实现校园空间的可持续利用与开发，就应该充分挖掘校园的消极空间。达到人性化校园环境的回归。
3. 校园消极空间的再造与利用
学校的最主要的功能是为传道、授业、解惑之用，而实现这一切功能作用都依赖于人与人的交往，情感的交流。所以提供良好的交往空间是校园建设的重点和关心的焦点。充分利用校园消极空间的转化，争取营造更多的交往活动空间，使校园的学习氛围蔓延到每一个角落，激发起师生互动的激情，增添校园内浓郁的学习氛围。对于消极空间的再造提出了要求和明确了目的。这就要求空间在保证必要性活动的基础上为营造自发性、娱乐性活动提供适宜的条件。由此对校园消极空间的再造与利用的设计对策：
3.1 单一功能空间转化为积极多功能空间。
校园环境中许多消极空间的产生多半是因为空间的单一功能所导致的，空间围合过于封闭，与周围环境缺少整体性的设计，也没有将人的日常生活融入其中。缺少人气。这样的空间改造的方法就是通过充分利用好建筑的各种组合元素，使空间与周边环境相统一，将校园活力注入其中，引起师生的关注，最后把师生的日常生活与该空间联系起来，最终实现消极空间转化为积极空间的目的。例如，现代校园建筑常采用开敞的大空间，但利用率不高，大规模使用机会小，此种情况就就可根据不同的需要借助于家具和活动隔板等分隔成各种用途的空间，可以提高使用者的选择性及布局的可变性。大大提升了空间的利用率。不适宜的大尺度消极空间被巧妙的分隔成小尺度多功能空间，同事也解决了大空间闲置的问题。
3.2 积极空间的延伸与渗透。
积极空间的延伸与渗透体现的是整体统一的设计原则，要将积极、明朗的情绪显现在校园环境中的每一个角落，把积极的空间氛围引入到容易产生消极空间（此时的消极空间属性为边角空间，以其他的空间的存在为前提，被一个或多个功能空间体分割后所剩余的活两个空间交互形成的难以使用的空间，具有两个空间或多个空间的共同属性）的地段，在此设置必要的活动设施，进行更精心的设计。使这些空间场所具有整洁、舒适、优美的环境，宜人的空间尺度，限定明确的功能属性等特征。具备这样的特征，就能吸引师生在其中活动，促进彼此交往。
3.3 氛围营造与细部处理。
空间营造要充分发挥人性化设计的原则，坚持以人为本的理念，从小尺度空间入手，以人的尺度，比例为依据来设计小尺度的消极空间。通过以小见大的手段，既看到校园整体环境特色气质的同时，又可以体验小空间的怡人，安心的感受。在小尺度空间中细节设计是场所精神的关键，确立空间的可识别性，并体现可引起共鸣的特质，吸引人去感受，引起联想，留下深刻印象。营造出具有一定私密性的非正式的，活泼的，弹性灰空间，形成宜人小环境，引导人们驻足交流。
3.4 以人为本的绿化景观设计。
校园环境设计是以人为本的设计。因此，首先考虑满足人在物质层面上对于使用和舒适程度的要求，国外一些学者从“舒适”和“亲切感”的角度，对公共綠地进行“宜人尺度”的量化研究，结果表明：校园绿地空间尺度过大，会形成不适宜使用的空旷的消极空间。因而失去了存在的现实价值。校园的绿化是满足师生不断提高的物质和精神的需求。提高绿化景观的趣味性和观赏性，将校园学术的氛围渗透在室外，把富有朝气的绿化植物引入室内，并布置一些精细图案的铺地，趣味性的坐凳，雕塑小品。为校园中的师生提供设计良好的绿化环境，提高校园环境质量的同时，美化城市形象，将学生从室内吸引到室外，调动户外活动情绪，增加学生们户外活动锻炼的机会，也同时凑近了相互间的交流，提高传播知识的机会。
3.5 活动设施。
对于校园内使用空间的多样化，不同的使用功能空间就有不同要求的活动设施，消极空间出现在不同的功能性质的建筑内应对的设施需根据具体环境布置，如在教学楼内偏隐蔽的角落，可以安设健身活动设施如乒乓球、健身器材等。化解了建筑背阴面给人带来阴冷的感觉，又提高了空间的利用率，改善了校园环境。
4. 结语
校园空间就如同一个小型的城市空间，在现代对城市空间环境得到广泛重视和关注的同时，校园建设也势必进入我们研究的范围。
随着经济的发展和思想的更新，校园生活的丰富，多样。校园建筑空间形式，功能，意义也必然处于不断发展的过程中， 这就意味着在校园生活中找到归属感和认同感的建设追求，人在优美环境中，在使人精神振奋的条件下会更多地诱发出思想的灵感和智慧的火花，是校园空间更好的发挥传授知识，交流学识的作用。校园消极空间产生的问题的研究与探讨是一个随着时代发展变迁而时时更新的课题。我们通过对校园消极空间利用的时间与探索。从而使校园空间形态得以良性的延续，为在校期间的师生营造良好的学习生活环境。
［文章编号］1006-7619（2011）02-17-086