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【摘要】苏霍姆林斯基说：“学校的精神生活的全部意义，就在于要在每一个学生身上都唤起他个人的人格独立性。” 他认为，学生的禀赋、才能、爱好和特长是各不相同的，要让他们有充分施展的余地，要为他们的“表现”提供良好的条件。因此，素质教育就要因材施教，培养和发展学生的有益个性，使之能更好地发挥特长，表现出较强的人格独立、创造力和意志行动能力。
【关键词】初中体育；学生；个性培养
学生个性培养从何处入手呢？每个学科又怎样有效实施个性教育呢？从事体育教学工作多年，我觉得，体育教学具有教学环境开放、教学内容丰富、教学形式多样、教学中人际交往频繁，教学方法形象、直观，符合青少年的生理和心理特征的特点，另外，学生在体育课上是绝对的活动主体，无拘无束地游戏和竞赛可以使其个性充分的显现，这些特点使得在发展和培养学生个性方面，体育教学有着优于其他学科的优势和独到之处。我想结合自己体育教学的经验，谈谈自己在体育教学中发展学生个性的方法和体会。
1. 进步中培养自信心
从心理学来看，只有得到了发展，尝试了成功，体验了满足，学生才能逐渐树立自信，并将这种自信带到其他行为活动中去。
首先，我在体育教学中，提倡在对学生进行测评时和学生进行自我评价时，多进行自我比较，以“人人进步”为原则。在教学中，切实做到因材施教，区别对待，进行分层教学。在教学目标上，根据不同层次的学生，对于完成的次数、距离、时间和质量都提出不同的要求，制定可以实现的不同目标，使各个层次的学生通过努力都可以完成。只有这样才能使每个学生都体会到成功和进步的喜悦和满足，为今后更高的目标树立自信。
其次，我体育教学改革中采用了分专项的教学模式。学生在一年级时分时段进行篮球、乒乓球、健身操、羽毛球的初级知识学习和基本动作的练习，从二年级开始进行专项选修和练习。这种专项选修的方式更有利于学生发展自己的兴趣特长，发挥自己的优势，在体育运动中取得更大进步。专项选修也为学生培养了至少一种终身运动项目，为全民运动，终身锻炼打下基础。
2. 对抗中培养竞争意识
竞争是体育游戏和比赛中最为突出的特点，而好生心理正是中学生时期的鲜明心理特征，竞争激烈也是学生进入社会要面临的一大压力。体育教学中的比赛与对抗性游戏都为学生的个体竞争意识的培养创造了机会和条件。比赛中的优胜劣汰，游戏中的弱肉强食，都会向学生展示竞争的残酷，这也促使学生全身心地投入到竞争与自我能力的展现活动中，充分运用自己的才智去赢取胜利，争取生存。这些都有利与学生竞争意识的培养，并且不断提高竞争能力。游戏、比赛是充分发挥学生的个性、聪明才智和活动能力的有效措施。
3. 比赛中培养集体意识
对抗、比赛性质的游戏还可以培养学生的集体意识，可以促使学生在活动中将一种对集体胜利的向往转化成一种凝聚力，这种凝聚力在体育运动中，及学生未来的生活中都将体现出其强大的力量，学生会从中体会到集体力量的伟大，集体利益的重要，培养学生的集体意识，并且懂得分析个人利益与集体利益的关系。篮球、排球等集体项目也可以锻炼学生团结协作的能力，将自身与团队融为一体，不计较个人得失，取长补短，为共同目标努力。
4. 训练中培养意志品质
意志品质是在不断的克服困难中磨练出来的。在体育教学训练中，参加者必须在困难面前进行自我约束、动员、命令和体验，及时克服一个又一个的困难与障碍，运动中每前进一步都要付出极大的意志努力。胜利也常常取决于“坚持下去”的努力之中。运动中不断提高运动难度和强度的循序渐进法，可以使学生在适应-不适应-再适应的循环重复适应中，受到吃苦耐劳、克服困难、坚忍不拔优良意志品质的教育。
5. 体验中培养情感
体育教学最能体现学生的主体地位，每个学生都亲身参与运动并体验体育运动中的感受，人们有各种各样的体验，也就会产生各种各样的情感。例如：在运动竞赛时，激烈的对抗会产生紧张感，胜利可以产生满足、愉快的情感。对于中学生来说，运动项目的多样性和乐趣可以激发他们的情趣和爱好；运动环境的复杂多变可以激发他们的应变能力。这些都能使他们在心理上获得满意、欢乐、兴奋等情感体验，当然也少不了失败和挫折，当然只有风雨后的彩虹才最显美丽。学校体育教学可以让学生体验不同方面的情感，并且促使学生的情感社会化，深刻化。
6. 运动中培养能力
在科技飞速发展、知识剧增的今天，能力才是学生将来发展的巨大潜力。参加体育运动和体育课，对于中学生的能力培养极其重要，包括体育活动能力，还包括自主学习能力、与人交流能力和创造力等等。日本的前川崎雄在《体育理论》一书中说：“体育教学要求得人的全面协调发展，培养民主的个性、人格的独立性、对自己行为的责任感、对别人的协作性、以及在生活中有良好的心情、团结、公正、信任感。”体育教学在实施素质教育的同时，要重视发展和培养学生的个性，使学生的个性发展向着更加成熟、完善的方向发展，使学生成为具有独立意识与能力的人，成为勇于进取、善于竞争的人。从而提高学生身心素质、提高体育教学质量。
学校体育既一方面在体育教学中可以给学生自己一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合；另一面在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要。
【关键词】初中体育；学生；个性培养
学生个性培养从何处入手呢？每个学科又怎样有效实施个性教育呢？从事体育教学工作多年，我觉得，体育教学具有教学环境开放、教学内容丰富、教学形式多样、教学中人际交往频繁，教学方法形象、直观，符合青少年的生理和心理特征的特点，另外，学生在体育课上是绝对的活动主体，无拘无束地游戏和竞赛可以使其个性充分的显现，这些特点使得在发展和培养学生个性方面，体育教学有着优于其他学科的优势和独到之处。我想结合自己体育教学的经验，谈谈自己在体育教学中发展学生个性的方法和体会。
1. 进步中培养自信心
从心理学来看，只有得到了发展，尝试了成功，体验了满足，学生才能逐渐树立自信，并将这种自信带到其他行为活动中去。
首先，我在体育教学中，提倡在对学生进行测评时和学生进行自我评价时，多进行自我比较，以“人人进步”为原则。在教学中，切实做到因材施教，区别对待，进行分层教学。在教学目标上，根据不同层次的学生，对于完成的次数、距离、时间和质量都提出不同的要求，制定可以实现的不同目标，使各个层次的学生通过努力都可以完成。只有这样才能使每个学生都体会到成功和进步的喜悦和满足，为今后更高的目标树立自信。
其次，我体育教学改革中采用了分专项的教学模式。学生在一年级时分时段进行篮球、乒乓球、健身操、羽毛球的初级知识学习和基本动作的练习，从二年级开始进行专项选修和练习。这种专项选修的方式更有利于学生发展自己的兴趣特长，发挥自己的优势，在体育运动中取得更大进步。专项选修也为学生培养了至少一种终身运动项目，为全民运动，终身锻炼打下基础。
2. 对抗中培养竞争意识
竞争是体育游戏和比赛中最为突出的特点，而好生心理正是中学生时期的鲜明心理特征，竞争激烈也是学生进入社会要面临的一大压力。体育教学中的比赛与对抗性游戏都为学生的个体竞争意识的培养创造了机会和条件。比赛中的优胜劣汰，游戏中的弱肉强食，都会向学生展示竞争的残酷，这也促使学生全身心地投入到竞争与自我能力的展现活动中，充分运用自己的才智去赢取胜利，争取生存。这些都有利与学生竞争意识的培养，并且不断提高竞争能力。游戏、比赛是充分发挥学生的个性、聪明才智和活动能力的有效措施。
3. 比赛中培养集体意识
对抗、比赛性质的游戏还可以培养学生的集体意识，可以促使学生在活动中将一种对集体胜利的向往转化成一种凝聚力，这种凝聚力在体育运动中，及学生未来的生活中都将体现出其强大的力量，学生会从中体会到集体力量的伟大，集体利益的重要，培养学生的集体意识，并且懂得分析个人利益与集体利益的关系。篮球、排球等集体项目也可以锻炼学生团结协作的能力，将自身与团队融为一体，不计较个人得失，取长补短，为共同目标努力。
4. 训练中培养意志品质
意志品质是在不断的克服困难中磨练出来的。在体育教学训练中，参加者必须在困难面前进行自我约束、动员、命令和体验，及时克服一个又一个的困难与障碍，运动中每前进一步都要付出极大的意志努力。胜利也常常取决于“坚持下去”的努力之中。运动中不断提高运动难度和强度的循序渐进法，可以使学生在适应-不适应-再适应的循环重复适应中，受到吃苦耐劳、克服困难、坚忍不拔优良意志品质的教育。
5. 体验中培养情感
体育教学最能体现学生的主体地位，每个学生都亲身参与运动并体验体育运动中的感受，人们有各种各样的体验，也就会产生各种各样的情感。例如：在运动竞赛时，激烈的对抗会产生紧张感，胜利可以产生满足、愉快的情感。对于中学生来说，运动项目的多样性和乐趣可以激发他们的情趣和爱好；运动环境的复杂多变可以激发他们的应变能力。这些都能使他们在心理上获得满意、欢乐、兴奋等情感体验，当然也少不了失败和挫折，当然只有风雨后的彩虹才最显美丽。学校体育教学可以让学生体验不同方面的情感，并且促使学生的情感社会化，深刻化。
6. 运动中培养能力
在科技飞速发展、知识剧增的今天，能力才是学生将来发展的巨大潜力。参加体育运动和体育课，对于中学生的能力培养极其重要，包括体育活动能力，还包括自主学习能力、与人交流能力和创造力等等。日本的前川崎雄在《体育理论》一书中说：“体育教学要求得人的全面协调发展，培养民主的个性、人格的独立性、对自己行为的责任感、对别人的协作性、以及在生活中有良好的心情、团结、公正、信任感。”体育教学在实施素质教育的同时，要重视发展和培养学生的个性，使学生的个性发展向着更加成熟、完善的方向发展，使学生成为具有独立意识与能力的人，成为勇于进取、善于竞争的人。从而提高学生身心素质、提高体育教学质量。
学校体育既一方面在体育教学中可以给学生自己一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛，他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合；另一面在体育教学中学生们不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，还可以从体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要。