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【关键词】人际沟通；亲子关系；情绪指导；班会设计
【中图分类号】G416【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）47-0073-03
【作者简介】强玉荣，江苏省扬州市仙城中学（江苏扬州，225200）教师，一级教师。
对于当下正值青春期，且多为独生子女的中学生而言，独立性与依赖性共存的矛盾心理使得他们与父母之间产生很多矛盾与冲突。很多中学生不懂如何处理与父母之间的冲突，缺乏与父母沟通的技巧，伤害亲子感情、影响家庭和睦的情况时有发生。基于这样的班级现状，我设计了此次主题班会。
认知目标：了解与父母发生冲突的原因，认识到亲子沟通的意义。
情感目标：理解父母，学会感恩，树立珍惜亲情、热爱家庭的生活观与家庭观。
行为目标：掌握与父母沟通的技巧，能以恰当的方式处理与父母之间的冲突。
教师准备：联系家长给孩子写一封信；准备演讲视频《遗失的美好》和爱心卡片。
学生准备：提供一张与家人的合影照片。
（一）爱的碰撞
1.导入。
（1）教师：前两天，我收到了一封信，请大家一起来看一下。
（2）多媒体展示学生来信：强老师，您好！我最近越来越讨厌我的父母了。当我在房间写日记时，他们总在门外偷看。当我把门关上了，他们就变得神经兮兮的，不断地找借口往我房里跑。他们甚至怀疑我谈恋爱，每天放学还跟踪我……他们实在是太烦了。
2.讨论与分析。
（1）教师：进入中学以后，我们觉得自己长大了，希望父母能把我们当大人看待，不要过多地干涉我们，但父母却不这么想，这让我们和父母之间出现了很多“爱”的碰撞。
（2）全班交流：类似这样的“碰撞”，你经历过吗？产生这些“碰撞”的原因是什么？
（3）教师：我们明明很爱爸爸妈妈，他们也爱我们，为什么还会产生冲突呢？先来听听一位母亲的想法吧。
（4）家长配乐朗读：龙应台的《孩子，我为什么要求你读书》。
（5）教师：相信大家听了这位母亲的朗读，更能理解为什么我们的父母总是要求我们用功读书，那是因为他们希望我们在未来的日子里有选择的权利，希望我们快乐。说到底，还是因为他们爱我们。
【设计意图】此环节以一封信导入，贴近学生生活实际，通过交流和讨论，引导学生分析亲子冲突的原因，学会换位思考，学会理解父母的爱，从而理性看待“亲子矛盾”这一现象。
（二）爱的沟通
1.多媒体展示情景剧——《放学归来》。
燕子放学后去医院看望生病的同学，回来的路上，公共汽车出了故障，她只好走路回家。她本想打电话告诉妈妈的，但恰好那天没带手机。当燕子匆匆赶到家里，只听妈妈大吼：“你怎么才回来啊，干脆别回家了！说好9点之前回家，瞧瞧，现在都几点了！”
（1）小组讨论：如果你是燕子，你此时的心情是怎样的？你又会怎样回答你的妈妈呢？
（2）全班分享讨论结果。（预设有三种情况：沉默、争吵、好好解释。）
2.《放学归来》续集版本A。
（1）大屏幕呈现剧情：燕子选择了一言不发，心里既委屈又生气，然后摔门进了自己的房间，任母亲在门外唠叨。
（2）教师提问：大家觉得这种方式怎么样？如果你是燕子的妈妈，你的心情如何？
（3）学生自由发言。
（4）教师：当和父母之间有了矛盾，燕子选择了沉默不语，但是没能解决问题，最后母女二人闹得不欢而散。
3.《放学归来》续集版本B。
（1）邀请两位学生进行角色扮演。
妈妈：你怎么才回来啊，干脆别回家了！说好9点之前回家，瞧瞧，现在都几点了！
燕子：我才进家门，你不管我浑身被雨淋湿就算了，居然还对我大吼大叫，天下有你这样当妈的吗？
妈妈：你竟然还敢顶嘴，自己做错了事还说别人，太不像话了！
燕子：明明是你的错，不分青红皂白，开口就骂，也不关心一下我的感受，你真是太自私了！
妈妈：你……你，真是氣死我了！你给我听着，以后每个周末都给我待在家里，一周内不得玩电脑、碰手机！
女儿：凭什么呀！
（2）学生自由分享感受。
（3）教师点评：我们看到燕子试图和母亲进行沟通，但是很明显失败了，她们的矛盾冲突更激烈了。看来不是“随便说说”就能解决问题的。怎么说、说什么也是需要学习的。
4.《放学归来》续集版本C。
（1）教师：如果你们是这个故事的导演，请你给这个故事换上第三个版本，然后派两位同学来展示一下你们的新版本。
（2）学生在小组内进行排练，然后分小组上台表演。
（3）全班评议：如果你是故事中的妈妈，你最喜欢哪个组的燕子说的话呢？为什么？
（4）小组讨论：跟父母沟通有哪些技巧？（预设答案：学会主动认错、主动拥抱父母、写小纸条等）
（5）教师点评，多媒体展示“与父母沟通的技巧”。
【设计意图】情景剧把真实的亲子矛盾搬进了课堂，让学生深切体会到不同的沟通方式带来的不同结果，从而明白沟通技巧在亲子关系中的重要性。
（三）爱的表达
1.观看视频：刘小溪的演讲《遗失的美好》。
教师：现实生活中，由于亲人的离开或者新成员的出现，我们的家庭结构也会随之改变。但只要我们用心去感悟，就会发现，家中的亲情仍在，请看刘小溪的《遗失的美好》。
2.亲子互动交流：爱要大声说出来。
（1）教师：作为子女，我们无法选择父母的相貌、性格、贫富，也无法选择父母对待我们的态度和教育我们的方式，但我们可以试着去接纳父母的做法，理解父母这些行为中蕴含的爱；还可以尝试让父母了解我们的变化和需要，用他们能接受的方式表达我们的爱。刚才在“爱的碰撞”环节，很多学生都谈到了父母对自己的不理解，那么想听听他们是怎么想的吗？
（2）教师在深情的背景音乐下，有感情地朗读父母写给孩子的信。
（3）学生把想对父母说的话写在爱心卡上。
（4）教师总结：家，是一只小小的船，却要载着我们穿过漫长的岁月。岁月不会倒流，前面永远是陌生的水域，但因为有了这只熟悉的船，我们对未来不会感到恐惧。四周时而风平浪静，时而波涛汹涌，但只要这只船是牢固的，一切都将化为美丽的风景。让我们学会理解、学会沟通，用爱为这只船保驾护航吧。
【设计意图】刘小溪的演讲视频，引导学生学会理解父母行为背后的爱，促使他们用心感悟并珍惜常常被漠视的亲情；通过教师将父母的心里话传达给学生，既避免了家长和学生面对彼此时的尴尬，又以情入心。
【中图分类号】G416【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）47-0073-03
【作者简介】强玉荣，江苏省扬州市仙城中学（江苏扬州，225200）教师，一级教师。
一、教育背景
对于当下正值青春期，且多为独生子女的中学生而言，独立性与依赖性共存的矛盾心理使得他们与父母之间产生很多矛盾与冲突。很多中学生不懂如何处理与父母之间的冲突，缺乏与父母沟通的技巧，伤害亲子感情、影响家庭和睦的情况时有发生。基于这样的班级现状，我设计了此次主题班会。
二、教育目标
认知目标：了解与父母发生冲突的原因，认识到亲子沟通的意义。
情感目标：理解父母，学会感恩，树立珍惜亲情、热爱家庭的生活观与家庭观。
行为目标：掌握与父母沟通的技巧，能以恰当的方式处理与父母之间的冲突。
三、活动准备
教师准备：联系家长给孩子写一封信；准备演讲视频《遗失的美好》和爱心卡片。
学生准备：提供一张与家人的合影照片。
四、实施过程
（一）爱的碰撞
1.导入。
（1）教师：前两天，我收到了一封信，请大家一起来看一下。
（2）多媒体展示学生来信：强老师，您好！我最近越来越讨厌我的父母了。当我在房间写日记时，他们总在门外偷看。当我把门关上了，他们就变得神经兮兮的，不断地找借口往我房里跑。他们甚至怀疑我谈恋爱，每天放学还跟踪我……他们实在是太烦了。
2.讨论与分析。
（1）教师：进入中学以后，我们觉得自己长大了，希望父母能把我们当大人看待，不要过多地干涉我们，但父母却不这么想，这让我们和父母之间出现了很多“爱”的碰撞。
（2）全班交流：类似这样的“碰撞”，你经历过吗？产生这些“碰撞”的原因是什么？
（3）教师：我们明明很爱爸爸妈妈，他们也爱我们，为什么还会产生冲突呢？先来听听一位母亲的想法吧。
（4）家长配乐朗读：龙应台的《孩子，我为什么要求你读书》。
（5）教师：相信大家听了这位母亲的朗读，更能理解为什么我们的父母总是要求我们用功读书，那是因为他们希望我们在未来的日子里有选择的权利，希望我们快乐。说到底，还是因为他们爱我们。
【设计意图】此环节以一封信导入，贴近学生生活实际，通过交流和讨论，引导学生分析亲子冲突的原因，学会换位思考，学会理解父母的爱，从而理性看待“亲子矛盾”这一现象。
（二）爱的沟通
1.多媒体展示情景剧——《放学归来》。
燕子放学后去医院看望生病的同学，回来的路上，公共汽车出了故障，她只好走路回家。她本想打电话告诉妈妈的，但恰好那天没带手机。当燕子匆匆赶到家里，只听妈妈大吼：“你怎么才回来啊，干脆别回家了！说好9点之前回家，瞧瞧，现在都几点了！”
（1）小组讨论：如果你是燕子，你此时的心情是怎样的？你又会怎样回答你的妈妈呢？
（2）全班分享讨论结果。（预设有三种情况：沉默、争吵、好好解释。）
2.《放学归来》续集版本A。
（1）大屏幕呈现剧情：燕子选择了一言不发，心里既委屈又生气，然后摔门进了自己的房间，任母亲在门外唠叨。
（2）教师提问：大家觉得这种方式怎么样？如果你是燕子的妈妈，你的心情如何？
（3）学生自由发言。
（4）教师：当和父母之间有了矛盾，燕子选择了沉默不语，但是没能解决问题，最后母女二人闹得不欢而散。
3.《放学归来》续集版本B。
（1）邀请两位学生进行角色扮演。
妈妈：你怎么才回来啊，干脆别回家了！说好9点之前回家，瞧瞧，现在都几点了！
燕子：我才进家门，你不管我浑身被雨淋湿就算了，居然还对我大吼大叫，天下有你这样当妈的吗？
妈妈：你竟然还敢顶嘴，自己做错了事还说别人，太不像话了！
燕子：明明是你的错，不分青红皂白，开口就骂，也不关心一下我的感受，你真是太自私了！
妈妈：你……你，真是氣死我了！你给我听着，以后每个周末都给我待在家里，一周内不得玩电脑、碰手机！
女儿：凭什么呀！
（2）学生自由分享感受。
（3）教师点评：我们看到燕子试图和母亲进行沟通，但是很明显失败了，她们的矛盾冲突更激烈了。看来不是“随便说说”就能解决问题的。怎么说、说什么也是需要学习的。
4.《放学归来》续集版本C。
（1）教师：如果你们是这个故事的导演，请你给这个故事换上第三个版本，然后派两位同学来展示一下你们的新版本。
（2）学生在小组内进行排练，然后分小组上台表演。
（3）全班评议：如果你是故事中的妈妈，你最喜欢哪个组的燕子说的话呢？为什么？
（4）小组讨论：跟父母沟通有哪些技巧？（预设答案：学会主动认错、主动拥抱父母、写小纸条等）
（5）教师点评，多媒体展示“与父母沟通的技巧”。
【设计意图】情景剧把真实的亲子矛盾搬进了课堂，让学生深切体会到不同的沟通方式带来的不同结果，从而明白沟通技巧在亲子关系中的重要性。
（三）爱的表达
1.观看视频：刘小溪的演讲《遗失的美好》。
教师：现实生活中，由于亲人的离开或者新成员的出现，我们的家庭结构也会随之改变。但只要我们用心去感悟，就会发现，家中的亲情仍在，请看刘小溪的《遗失的美好》。
2.亲子互动交流：爱要大声说出来。
（1）教师：作为子女，我们无法选择父母的相貌、性格、贫富，也无法选择父母对待我们的态度和教育我们的方式，但我们可以试着去接纳父母的做法，理解父母这些行为中蕴含的爱；还可以尝试让父母了解我们的变化和需要，用他们能接受的方式表达我们的爱。刚才在“爱的碰撞”环节，很多学生都谈到了父母对自己的不理解，那么想听听他们是怎么想的吗？
（2）教师在深情的背景音乐下，有感情地朗读父母写给孩子的信。
（3）学生把想对父母说的话写在爱心卡上。
（4）教师总结：家，是一只小小的船，却要载着我们穿过漫长的岁月。岁月不会倒流，前面永远是陌生的水域，但因为有了这只熟悉的船，我们对未来不会感到恐惧。四周时而风平浪静，时而波涛汹涌，但只要这只船是牢固的，一切都将化为美丽的风景。让我们学会理解、学会沟通，用爱为这只船保驾护航吧。
【设计意图】刘小溪的演讲视频，引导学生学会理解父母行为背后的爱，促使他们用心感悟并珍惜常常被漠视的亲情；通过教师将父母的心里话传达给学生，既避免了家长和学生面对彼此时的尴尬，又以情入心。