何为“问题链”？即是由一系列环环相扣的课堂问题以及由问题引发的问题情境两者结合而成的教学我们将其称之为问题链，它的核心部分是问题的提出，最终目的是激发和发散学生的思维，本文着眼于基于知识树构建问题链的初中英语教学设计问题，笔者根据个人的实践教学经验，谈及几点在这方面的教学方法的总结，希望借阅者能够积极提出改进意见。
　　古语中说到，大凡读书，不能无疑。质疑是思考的根源，也是学习所向往的动力，除了能够有效的激发起学生学习的好奇心以外，起又能作为教学的起点。初中英语教学的核心部分内容看中的是学生的信息输入能力水平，以及学生的需要应用能力水平，也是教师教学与学生学习容易发生和出现碰撞的地方。初中英语课堂由知识链引发的一系列环环相扣的问题以及教学情景能够很有效的激发和培养锻炼学生的抽象思维能力，帮助学生进一步提升英语学习的学科素养，从而提高学生的英语学习能力，以及帮助学生提升英语学习的综合水平。

1. 导入图式更显生动形象

　　 传统的“问题链”教学总是生成一个又一个简单的问题，接踵而至的问题并不能激发起学生的课堂学习兴趣和发散学生的课堂思维，不仅如此，还使得学生在学习中觉得枯燥无聊，产生厌烦情绪，久而久之，教学目标和学习效果反而达不到，学生吃力不讨好。针对这个问题，或者，在教学中，我们可以尝试“问题链”设计时增加一些生动形象、浅显易懂的图式来帮助教学以及促进学习，例如几何图形、简笔表情以及小图片等等，比较具有说服力和感染力的图示来消除学生的课堂学习审美和视觉疲劳，启发和引起学生的课堂思维的积极性，从而进一步实现高效的“问题链”教学课堂。
　　 举个例子，某节英语活动课关于“Let’s celebrate！”主题活动展开课堂教学，因为马上要过万圣节了，因此，该主题活动内容是围绕西方节日万圣节展开的，即“Halloween”（万圣节），而忽然想到小学阶段英语学习中已经对这个节日有所了解和掌握，在問题设计时，笔者想到南瓜藤，以及具有鲜明特点的南瓜灯，把各种问题挂起来，有点像猜灯谜的形式：When is Halloween？ What do foreigners eat at Halloween？ How and what do they wear？ What do they do on that day？ Then what do they play？