论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的不时推进和对个人合作学习实际的深入研究，在小学语文阅读教学中逐步尝试了合作学习的教学模式，并在此基础上不时推进。在课堂上的小组合作学习中，学生经过讨论，争辩，表达，倾听和参与基于问题的理论来探究和处理小组中的问题。在学习进程中，在教师的启示和指点下，学生可以积极地参与学习，探究和解决问题。
关键词：语文;合作;学习
随着课程改革的推进，小组合作学习是课程改革积极倡议的学习办法之一。相对于传统的封闭式，单调的教学，合作学习具有开放性的特点，有利于增进师生之间的交流与合作，培育学生的探索性思想，增加学生的阅读热情，加强他们的阅读才能。才能和言语素养。所谓小组合作学习，就是依据班级的实践状况将学生分为几组（通常是4-6人为一组），以该小组为活动时期学习的根本单位和教学目的经过师生之间，学生与学生之间的互动学习来完成。分组时，必须充分考虑学生的特性，才能，学习问题，纪律等要素。小组成员包括优秀学生，中学生和有学习困难的学生。经过这种方式，学生可以相互补充，学习彼此的优点，并激起学习中的创造力和探究性。小组合作学习改动了教师教学和学生学习的传统教学模式，使学生可以经过独立的交流和讨论来理解课文。那么如何增加小组合作学习的有效性呢？我以为应留意以下几点。
一、小学语文教学现状
在传统的教学模式中，学习才能强的学生的思想受到限制和制约，他们的思想只会跟随教师的思想。虽然学习才能较弱的学生也可以学习知识，但他们一直处于被动形态。在小组合作学习中，一切学生都可以积极参与活动，培育学生入手操作的才能，培育学生的观察和考虑才能，理论操作能力和创新精神，加深学生对学习内容的了解，激起学生的兴趣。在学习中。它使学生有学习的愿望，极大地调动了他们的学习热情，并使教室成为学生展现自我，宣传本人，到达教育的舞台。但是，在特定的教学中，我发现小组合作学习往往只是一种方式，使优生学变得更好，而学习困难的学生则一无所知。尽可能将全班教学，小组合作和团体自学这三种教学方法无机地结合起来，以取得互补的优势。在小组合作学习的进程中，教师不应成为旁观者，而应深化学生，理解学生的合作进程和讨论的重点，并为下一个教学环节的布置做好充分的预备，并且承当更大的教学任务。
二、如何更好地发展小学语文教学的方法
合作学习是以小组为学习的根本单位，科学合理的分组需要思索学生的实践阅读才能和程度，使每一组学生都有优秀的学生和有学习困难的学生，并让学生良好的学习问题带领学习困难学生不时增加，使学习困难的学生可以在良好的学习环境中努力学习。同时，应树立明晰的管理体系，依据学生的兴趣和喜好分配合适他们的任务，有利于合作教学模式的顺利运转。
三、小组合作模式在小学语文教学中的益处
依据学生的全体状况进行分组后，有必要确定小组的阅读目的并明白小组合作模式在小学语文教学中的益处。小组合作学习可以提高学生的学习积极性和学习的主观能动性。提高学生对于语文的学习兴趣。此外，教师可以在学生开端阅读之前提出一些问题，给他们足够的阅读时间，让学生在阅读进程中思考问题，并依据阅读后的阅读状况和感受答复问题，这对学生是有益的。增加阅读效率并添加学生的参与度。完成特定的阅读时，应依据学生的各自特点来划分义务。不同的小组成员组织，记载和报告小组的阅读和交流，最初答复与阅读内容有关的问题。
四、小组合作学习模式在小学教学中的应用
（一）注重学生学习主动性的调动，激发合作意识
由于小组成员的特性和学习才能不同，面对共同的阅读目的，每个小组成员都需要依据本人的特点分配或选择本人的义务，教师同时需要注重学生学习主动性的调动，激发合作意识。在合作学习的特定进程中，需要组织学生进行阅读义务。详细细节，应用本人的专业知识完成有效合作，合理分工，可以增加学习效率，在更大程度上满足学生的实践需要。积极参与互助和竞争的课堂活动，为整个阅读教学营建良好的学习气氛。
（二）做好教学引导，保证学生合作学习方向的准确性
由于阅读教学的性质，做好教学引导，保证学生合作学习方向的准确性，在传统的阅读教学进程中，学生处于被动位置，容易疲劳。同时，在实践的教学进程中，学生之间缺乏交流和讨论，学生没有动力。合作学习的教学模式着重于学生在阅读教学中的讨论与交流，这直接有助于改动被动教学的位置，并在小组合作学习中占据主导地位。为了教师设定的阅读目的，每个人都将探究阅读的主体。有利于发扬学生的积极性和主动性。
（三）丰富课堂活动，强化学生合作学习效率
在实践的阅读教学中，需要丰富课堂活动，通过强化学生合作学习效率来进行探求，讨论等各种交流。小组成员就某一问题发表意见和了解，并共同交流讨论。由于每个小组成员会有不同的见地和了解，因而每个人的阅读体验都不同，并且文本的解释呈现出个性化和多样的特征。思想之间的交流与碰撞，不只促进了学生在阅读进程中的交流与互动，而且加深了学生对课文的了解，使阅读体验愈加多样化，愈加深化。
五、结语
在新课程改革的背景下，小学语文教学需要改动以前的情况。作为小学语文教师，他们也应该擅长运用小组合作的教学模式，引导学生探究和研究新的教学模式。在小组讨论进程中，有必要说明讨论目的，确定讨论格式并按科学有序的讨论顺序完成讨论活动。只要这样，小组合作教学模式才能在小学语文课堂教学进程中顺利使用，为增加小学生的综合语文才能提供帮助。
参考文献
[1]
关键词：语文;合作;学习
随着课程改革的推进，小组合作学习是课程改革积极倡议的学习办法之一。相对于传统的封闭式，单调的教学，合作学习具有开放性的特点，有利于增进师生之间的交流与合作，培育学生的探索性思想，增加学生的阅读热情，加强他们的阅读才能。才能和言语素养。所谓小组合作学习，就是依据班级的实践状况将学生分为几组（通常是4-6人为一组），以该小组为活动时期学习的根本单位和教学目的经过师生之间，学生与学生之间的互动学习来完成。分组时，必须充分考虑学生的特性，才能，学习问题，纪律等要素。小组成员包括优秀学生，中学生和有学习困难的学生。经过这种方式，学生可以相互补充，学习彼此的优点，并激起学习中的创造力和探究性。小组合作学习改动了教师教学和学生学习的传统教学模式，使学生可以经过独立的交流和讨论来理解课文。那么如何增加小组合作学习的有效性呢？我以为应留意以下几点。
一、小学语文教学现状
在传统的教学模式中，学习才能强的学生的思想受到限制和制约，他们的思想只会跟随教师的思想。虽然学习才能较弱的学生也可以学习知识，但他们一直处于被动形态。在小组合作学习中，一切学生都可以积极参与活动，培育学生入手操作的才能，培育学生的观察和考虑才能，理论操作能力和创新精神，加深学生对学习内容的了解，激起学生的兴趣。在学习中。它使学生有学习的愿望，极大地调动了他们的学习热情，并使教室成为学生展现自我，宣传本人，到达教育的舞台。但是，在特定的教学中，我发现小组合作学习往往只是一种方式，使优生学变得更好，而学习困难的学生则一无所知。尽可能将全班教学，小组合作和团体自学这三种教学方法无机地结合起来，以取得互补的优势。在小组合作学习的进程中，教师不应成为旁观者，而应深化学生，理解学生的合作进程和讨论的重点，并为下一个教学环节的布置做好充分的预备，并且承当更大的教学任务。
二、如何更好地发展小学语文教学的方法
合作学习是以小组为学习的根本单位，科学合理的分组需要思索学生的实践阅读才能和程度，使每一组学生都有优秀的学生和有学习困难的学生，并让学生良好的学习问题带领学习困难学生不时增加，使学习困难的学生可以在良好的学习环境中努力学习。同时，应树立明晰的管理体系，依据学生的兴趣和喜好分配合适他们的任务，有利于合作教学模式的顺利运转。
三、小组合作模式在小学语文教学中的益处
依据学生的全体状况进行分组后，有必要确定小组的阅读目的并明白小组合作模式在小学语文教学中的益处。小组合作学习可以提高学生的学习积极性和学习的主观能动性。提高学生对于语文的学习兴趣。此外，教师可以在学生开端阅读之前提出一些问题，给他们足够的阅读时间，让学生在阅读进程中思考问题，并依据阅读后的阅读状况和感受答复问题，这对学生是有益的。增加阅读效率并添加学生的参与度。完成特定的阅读时，应依据学生的各自特点来划分义务。不同的小组成员组织，记载和报告小组的阅读和交流，最初答复与阅读内容有关的问题。
四、小组合作学习模式在小学教学中的应用
（一）注重学生学习主动性的调动，激发合作意识
由于小组成员的特性和学习才能不同，面对共同的阅读目的，每个小组成员都需要依据本人的特点分配或选择本人的义务，教师同时需要注重学生学习主动性的调动，激发合作意识。在合作学习的特定进程中，需要组织学生进行阅读义务。详细细节，应用本人的专业知识完成有效合作，合理分工，可以增加学习效率，在更大程度上满足学生的实践需要。积极参与互助和竞争的课堂活动，为整个阅读教学营建良好的学习气氛。
（二）做好教学引导，保证学生合作学习方向的准确性
由于阅读教学的性质，做好教学引导，保证学生合作学习方向的准确性，在传统的阅读教学进程中，学生处于被动位置，容易疲劳。同时，在实践的教学进程中，学生之间缺乏交流和讨论，学生没有动力。合作学习的教学模式着重于学生在阅读教学中的讨论与交流，这直接有助于改动被动教学的位置，并在小组合作学习中占据主导地位。为了教师设定的阅读目的，每个人都将探究阅读的主体。有利于发扬学生的积极性和主动性。
（三）丰富课堂活动，强化学生合作学习效率
在实践的阅读教学中，需要丰富课堂活动，通过强化学生合作学习效率来进行探求，讨论等各种交流。小组成员就某一问题发表意见和了解，并共同交流讨论。由于每个小组成员会有不同的见地和了解，因而每个人的阅读体验都不同，并且文本的解释呈现出个性化和多样的特征。思想之间的交流与碰撞，不只促进了学生在阅读进程中的交流与互动，而且加深了学生对课文的了解，使阅读体验愈加多样化，愈加深化。
五、结语
在新课程改革的背景下，小学语文教学需要改动以前的情况。作为小学语文教师，他们也应该擅长运用小组合作的教学模式，引导学生探究和研究新的教学模式。在小组讨论进程中，有必要说明讨论目的，确定讨论格式并按科学有序的讨论顺序完成讨论活动。只要这样，小组合作教学模式才能在小学语文课堂教学进程中顺利使用，为增加小学生的综合语文才能提供帮助。
参考文献
[1]