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摘要：生活的具体定义是什么？一些人泛指“柴米油盐”式的活着，一些人说是“一代管一代的生活方式”;也有人说“生活是一个总和，是人类衣食住行各个环节之间的相互联系。”伟大教育家裴斯泰洛齐曾说“生活是最大的教育者”。所以幼儿园的教育应围绕着幼儿的生活以及幼儿周围的各类环境为主，将幼儿原生态的生活情景和现实生活经验融合于幼儿教育内容，使幼儿在最贴近自己现实生活的情景中，运用简单的科学知识解决幼儿生活中的各种问题。
关键词：家长参与;本土资源;教育资源;现状;利用资源;护航;家园合作;融合;教育效果;孩子;一体化
一、丰富的现有资源，教育中的“活”教材。
现在的社会，各种通信方式的飞速发展，幼儿接触的事物越来越丰富，有时教材上的知识对幼儿来说吸引力不大，一节活动结束，问问幼儿学到了什么，几乎是说不出来。种子是我们农村每户人家都有的，我们请幼儿带来各种种子，投放到各个区域，在益智区，我们把不同的种子分别装在易拉罐里，把易拉罐封起来，请幼儿摇一摇，猜一猜，罐子里分别是什么种子;美工区，我们请幼儿幼儿用豆豆来粘贴画，小猫咪、小鸡、小熊......教室里的墙壁上都是幼儿的豆贴画呢;科学区，我们在小瓶子装上不同数量的种子，请幼儿分别数一数瓶子里种子的数量，练习孩子们的点数能力，小朋友们在活动中互相交流，互相合作，幼儿的好奇心一下子就被调动起来，活动的兴趣自然就来了。
二、丰富的自然环境，认知的“活”源泉。
幼儿教育专家陈鹤琴先生指出：“大自然，大社会是知识的主要源泉。”人类生活的大千世界本身就是一本丰富的教科书，这本书蕴含着人类几千年的教育财富，大自然为幼儿展示了丰富多彩、生动形象的学习内容，是孩子获得对世界感性认识的重要来源。挖掘自然教育资源切实可行的一步就是走出固有的幼儿园呆板教育模式，让幼儿教育走进大自然的怀抱。
陶行知先生对农村教育提出了“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本”。丰富的自然环境对刚刚接触社会的幼儿来说，是一种没有语言的刺激，孩子通过与周围环境的认知积累了幼儿自己的知识和经验，是幼儿发展的第一个重要条件。農村的环境不同于城市的环境，农村有着较多得天独厚的天然资源，是大自然赋予农村孩子的宝贵教材，农村里的一切传统的生活经验、乡土气息、自然景色等等都是孩子熟悉的并喜欢接受的事物。合理灵活运用农村大自然环境、社区教育资源，将幼儿生活和学习的空间充分得以扩展。眼下的农村正是春季，到处开满了桃花、梨花、油菜花，带领孩子们到田间观赏金黄黄的油菜花的，绿油油的小麦、到农户家门口欣赏盛开的桃花、到小河里捉小蝌蚪，到大棚里摘草莓，同时我们还请家里养了小鸡小鸭的孩子带几只小鸡、小鸭到幼儿园，我们大家一起来喂养，让孩子们观察小鸡小鸭的特征和它们的生活习惯;夏天，带领孩子到葡萄园、梨园，让孩子们认识这些果实长在什么地方;秋天，田里丰收的时候，带领孩子们到田边看看辛勤劳动的长辈，让孩子们懂得家人的辛苦劳作，知道要粮食来之不易，要珍惜。
幼儿园里大部分是固有的户外活动和室内游戏活动，其实孩子们更喜欢到大自然的环境中进行游戏，遇到什么新鲜的、好玩的可以玩个半天。所以，让我们尽可能地把孩子们带到大自然中去吧，小山坡、小树林才是幼儿游戏的最佳场所。小山坡旁有快空地，每当春末夏初，我们便带领幼儿一起除草，种花生，到了秋天，我们再带领孩子们一起收花生，小班的孩子帮忙摘花生，中大班的孩子帮忙运花生，孩子们摘花生、运花生、数花生，用花生藤编草帽。
三、丰富的自然材料，游戏的“活”器械。
农村幼儿园各项活动的开展离不开广阔的农村自然材料。如简单的户外散步活动，幼儿从接触各种各样的泥土开始，探索泥土奥秘的时候，就会通过观察、触摸、呼吸泥土的芬芳等等使幼儿深刻具体的了解了泥土，一年四季的变化泥土又会有什么样的改变呢？这时候，我们只要带领幼儿去户外散步，就能达到每次的教学目的。这种简单的户外散步活动还可以延伸到生活在泥土里的小动物，藏在泥土中的小蚂蚁、小蚯蚓、各种昆虫等等都会让幼儿沉迷一整天。
农村有许多废旧物品，只要是安全、卫生的，我们就与幼儿一起收集，制作，以弥补游戏玩具的不足，幼儿在制作过程中不仅发展了动手能力，体验到自己的劳动成果，而且以物代物的能力也逐渐提高，这些开放性的游戏材料极大的促进了幼儿创造能力的发展，想象力更为丰富，参与游戏的积极性、主动性得到充分的发挥。有时我们还将田头、沟渠边收获的到入幼儿园，供孩子们进一步探究。
四、丰富的家长资源，教育的“活”材料。
我们要充分相信家长的智慧，作为孩子的第一任老师，家长们对孩子们的关注往往是毫无疑问的。应该说，一线睿智的家长经常会想一点奇妙的点子，用一些幼儿能够接受的方法来引导幼儿。木匠会让木头“大变身”，呈现不同形状的木头，辅助其他器材，使孩子在搭建过程中享受乐趣。裁缝可以提供不一样的丝线、布条，孩子能组合丝线图案，拉起布条彩旗，也可以让布条拧成一股绳，化作一个辫子。蛋糕房的师傅对造型并不陌生，奶油与巧克力的玩法虽然有点显贵，但自己的孩子偶尔来一次也非难事。至于那些角落里的各种蛋糕盒子，也会得到孩子高度的重视。
作为老师，我们要学会把家长的智慧汇集起来。取众位家长之长，在他们同意的基础上，将不同领域家长丰富的资源归拢起来。让孩子们都能有机会接触这些游戏。与此同时，我们也要借鉴部分家长提供的游戏玩法：抓子、斗鸡、挤麻油等等。除了这些传统的玩法，有的家长可以自由组合各种道具。
我们在汇集家长智慧的同时，不能忘了生活的大舞台。让孩子走向大自然，领域其中的奥妙。借着春日明媚的时光，鼓励孩子播下一粒种子，植下一棵小树苗。让她们在沐浴自然风光的同时，学会观察生活。从种子的生根、发芽到渐渐的成长，如能潜心观察，则会受益无穷。百花争艳，其状甚美。可以让孩子走近闻一闻、看一看，想一想。无需去讲解“一花独放不是春”，只需要让她们在花丛中露出笑脸，感受蜜蜂的飞舞。偶尔停下脚步，寻觅小蚂蚁、小蟋蟀。看看天空飞翔的小鸟、望望远处变化的云彩。挑自然的颜色，润心中的图画。
大自然神奇的手启开了造化之门，我们可以用童心、爱心去寻访孩子的愿景。如果能汇集家长智慧，巧用生活资源，那么幼儿会更加幸福地成长！
参考文献：
[1]王晓丽. 浅谈农村幼儿园资源巧利用[J]. 科学大众（科学教育），2014（09）：83-83.
[2]樊晓英. 农村幼儿园美术教育中如何有效利用本土资源[J]. 好家长，2018（48）：1-1.
关键词：家长参与;本土资源;教育资源;现状;利用资源;护航;家园合作;融合;教育效果;孩子;一体化
一、丰富的现有资源，教育中的“活”教材。
现在的社会，各种通信方式的飞速发展，幼儿接触的事物越来越丰富，有时教材上的知识对幼儿来说吸引力不大，一节活动结束，问问幼儿学到了什么，几乎是说不出来。种子是我们农村每户人家都有的，我们请幼儿带来各种种子，投放到各个区域，在益智区，我们把不同的种子分别装在易拉罐里，把易拉罐封起来，请幼儿摇一摇，猜一猜，罐子里分别是什么种子;美工区，我们请幼儿幼儿用豆豆来粘贴画，小猫咪、小鸡、小熊......教室里的墙壁上都是幼儿的豆贴画呢;科学区，我们在小瓶子装上不同数量的种子，请幼儿分别数一数瓶子里种子的数量，练习孩子们的点数能力，小朋友们在活动中互相交流，互相合作，幼儿的好奇心一下子就被调动起来，活动的兴趣自然就来了。
二、丰富的自然环境，认知的“活”源泉。
幼儿教育专家陈鹤琴先生指出：“大自然，大社会是知识的主要源泉。”人类生活的大千世界本身就是一本丰富的教科书，这本书蕴含着人类几千年的教育财富，大自然为幼儿展示了丰富多彩、生动形象的学习内容，是孩子获得对世界感性认识的重要来源。挖掘自然教育资源切实可行的一步就是走出固有的幼儿园呆板教育模式，让幼儿教育走进大自然的怀抱。
陶行知先生对农村教育提出了“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本”。丰富的自然环境对刚刚接触社会的幼儿来说，是一种没有语言的刺激，孩子通过与周围环境的认知积累了幼儿自己的知识和经验，是幼儿发展的第一个重要条件。農村的环境不同于城市的环境，农村有着较多得天独厚的天然资源，是大自然赋予农村孩子的宝贵教材，农村里的一切传统的生活经验、乡土气息、自然景色等等都是孩子熟悉的并喜欢接受的事物。合理灵活运用农村大自然环境、社区教育资源，将幼儿生活和学习的空间充分得以扩展。眼下的农村正是春季，到处开满了桃花、梨花、油菜花，带领孩子们到田间观赏金黄黄的油菜花的，绿油油的小麦、到农户家门口欣赏盛开的桃花、到小河里捉小蝌蚪，到大棚里摘草莓，同时我们还请家里养了小鸡小鸭的孩子带几只小鸡、小鸭到幼儿园，我们大家一起来喂养，让孩子们观察小鸡小鸭的特征和它们的生活习惯;夏天，带领孩子到葡萄园、梨园，让孩子们认识这些果实长在什么地方;秋天，田里丰收的时候，带领孩子们到田边看看辛勤劳动的长辈，让孩子们懂得家人的辛苦劳作，知道要粮食来之不易，要珍惜。
幼儿园里大部分是固有的户外活动和室内游戏活动，其实孩子们更喜欢到大自然的环境中进行游戏，遇到什么新鲜的、好玩的可以玩个半天。所以，让我们尽可能地把孩子们带到大自然中去吧，小山坡、小树林才是幼儿游戏的最佳场所。小山坡旁有快空地，每当春末夏初，我们便带领幼儿一起除草，种花生，到了秋天，我们再带领孩子们一起收花生，小班的孩子帮忙摘花生，中大班的孩子帮忙运花生，孩子们摘花生、运花生、数花生，用花生藤编草帽。
三、丰富的自然材料，游戏的“活”器械。
农村幼儿园各项活动的开展离不开广阔的农村自然材料。如简单的户外散步活动，幼儿从接触各种各样的泥土开始，探索泥土奥秘的时候，就会通过观察、触摸、呼吸泥土的芬芳等等使幼儿深刻具体的了解了泥土，一年四季的变化泥土又会有什么样的改变呢？这时候，我们只要带领幼儿去户外散步，就能达到每次的教学目的。这种简单的户外散步活动还可以延伸到生活在泥土里的小动物，藏在泥土中的小蚂蚁、小蚯蚓、各种昆虫等等都会让幼儿沉迷一整天。
农村有许多废旧物品，只要是安全、卫生的，我们就与幼儿一起收集，制作，以弥补游戏玩具的不足，幼儿在制作过程中不仅发展了动手能力，体验到自己的劳动成果，而且以物代物的能力也逐渐提高，这些开放性的游戏材料极大的促进了幼儿创造能力的发展，想象力更为丰富，参与游戏的积极性、主动性得到充分的发挥。有时我们还将田头、沟渠边收获的到入幼儿园，供孩子们进一步探究。
四、丰富的家长资源，教育的“活”材料。
我们要充分相信家长的智慧，作为孩子的第一任老师，家长们对孩子们的关注往往是毫无疑问的。应该说，一线睿智的家长经常会想一点奇妙的点子，用一些幼儿能够接受的方法来引导幼儿。木匠会让木头“大变身”，呈现不同形状的木头，辅助其他器材，使孩子在搭建过程中享受乐趣。裁缝可以提供不一样的丝线、布条，孩子能组合丝线图案，拉起布条彩旗，也可以让布条拧成一股绳，化作一个辫子。蛋糕房的师傅对造型并不陌生，奶油与巧克力的玩法虽然有点显贵，但自己的孩子偶尔来一次也非难事。至于那些角落里的各种蛋糕盒子，也会得到孩子高度的重视。
作为老师，我们要学会把家长的智慧汇集起来。取众位家长之长，在他们同意的基础上，将不同领域家长丰富的资源归拢起来。让孩子们都能有机会接触这些游戏。与此同时，我们也要借鉴部分家长提供的游戏玩法：抓子、斗鸡、挤麻油等等。除了这些传统的玩法，有的家长可以自由组合各种道具。
我们在汇集家长智慧的同时，不能忘了生活的大舞台。让孩子走向大自然，领域其中的奥妙。借着春日明媚的时光，鼓励孩子播下一粒种子，植下一棵小树苗。让她们在沐浴自然风光的同时，学会观察生活。从种子的生根、发芽到渐渐的成长，如能潜心观察，则会受益无穷。百花争艳，其状甚美。可以让孩子走近闻一闻、看一看，想一想。无需去讲解“一花独放不是春”，只需要让她们在花丛中露出笑脸，感受蜜蜂的飞舞。偶尔停下脚步，寻觅小蚂蚁、小蟋蟀。看看天空飞翔的小鸟、望望远处变化的云彩。挑自然的颜色，润心中的图画。
大自然神奇的手启开了造化之门，我们可以用童心、爱心去寻访孩子的愿景。如果能汇集家长智慧，巧用生活资源，那么幼儿会更加幸福地成长！
参考文献：
[1]王晓丽. 浅谈农村幼儿园资源巧利用[J]. 科学大众（科学教育），2014（09）：83-83.
[2]樊晓英. 农村幼儿园美术教育中如何有效利用本土资源[J]. 好家长，2018（48）：1-1.