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摘要：户外游戏相较于枯燥的课堂知识讲解，更加能够吸引幼儿的注意力，户外的体育游戏契合幼儿的年龄喜好，能够短时间的调动幼儿的参与积极性，但由于不同区域下的户外空间大小不一，户外的素材与游戏内容准备的不同，幼儿的兴趣通常只维持在短暂的时间里，很快就在毫无新意的游戏中失去了兴趣与探索的欲望，甚至感到疲累而缺乏初始环节接触游戏的心境，教师应了解幼儿的喜好，明晰幼儿的特点，在游戏中给予幼儿自我表达的机会，使得幼儿在户外体育有限的管辖范畴内，一样感到畅快自由、安然有趣。
关键词：激发；幼儿；户外体育游戏；兴趣
引言：户外体育游戏应具备灵活性、多元性的特点，在任何的情境视域下，都应与幼儿的情绪衔接起来，使得幼儿在一个安全的场地中，始终乐此不疲的接受新鲜事物，徜徉于游戏的世界，随着游戏合作的深入，学生由浅入深的获得精神的熏陶，在游戏中，不仅体味到户外的畅快欢愉，同样在户外体育游戏中自然的学会了合作互助，衍生出良性的竞争心态，摸索游戏的规律，幼儿更加开朗，遇到问题能够直接的提出疑惑，整理语言使其更具逻辑，这种自然而然的成长激发了幼儿的潜能。
一、幼儿教育阶段编排体育游戏需要遵循的四个基本原则
1.安全性原则
游戏的教育中，户外的游戏编制与安排必须要保障安全性，幼儿的身体素质较差，部分幼儿在常规的跳跃、奔跑中还会出现无障碍摔倒，一旦在户外不受拘束，幼儿四散开来，教师一个人很难去全面维护，顾此失彼中游戏的推进也难以顺利，应提前检查户外的用地，保障不会有社会不良人员出入，做到防微杜渐，其在幼儿的游戏中，关注幼儿的运动状态，避免其使用错误的活动方式，或者去尝试一些幼儿身体难以支撑的任务，而出现游戏中的伤痛，强调以安全为前提展开幼儿的教育。
2.锻炼性原则
游戏主要是锻炼幼儿的身体，其次在游戏的过程中，幼儿基于乐趣感获得精神的熏陶。在具体的游戏过程中，教师可以根据幼儿的具体表现适当增加或者减少运动难度，增设跳跃、跑以及走等针对性较强的游戏项目，从而达到强身健体的效果。
3.趣味性原则
兴趣是做好一切事情的前提和基础。教师在编排游戏的过程中要尽量照顾幼儿的情绪和喜好，适当增加游戏的趣味性。体育游戏过于枯燥，学生的兴趣就难以激发。判定胜负以及竞争等都能切实提高游戏的趣味性。幼儿体育游戏的编排要兼顾每位幼儿，使幼儿的个性发展需求得到满足。
二、采用灵活性的户外体育游戏形式
1.正确处理不同游戏形式之间的关系
幼儿户外体育游戏同样也是幼儿教育活动的组成部分，那么游戏的形式也需要实现多样化，只有这样才能够让幼儿在户外体育游戏活动中保持积极的状态以及浓厚的兴趣，在确保心情愉悦和主动参与的情况下，利用户外体育游戏来发展幼儿的技能和能力。幼儿教师在日常的观察和实践当中能够发现，单一的展开自由游戏或者集体性游戏都不利于激发幼儿的兴趣。在认识到这一问题后，幼儿教师在安排户外体育游戏的过程中则能够进行恰当的调整，并正确处理不同游戏形式之间的关系，将游戏形式进行恰当的组合，再加上灵活合理的时间安排，使得幼儿踊跃参与到户外体育游戏当中，形成一种热烈积极的浓厚氛围。例如，在安排“娃娃修路”的幼儿户外体育游戏活动时，幼儿教师可以首先带领幼儿共同讨论和制定相应的游戏规则，接下来将他们划分成两个小组，要求小组的成员能够同心协力，根据自身已有生活经验修路。当幼儿集体合作完成后，教师可以为幼儿适当安排自由游戏时间，使得幼儿能够自由发挥，增强幼儿参与游戏活动的主体性。
2.注重孩子体育活动中的科学化与兴趣化
我们开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动，能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如：体育游戏《龟兔赛跑》，在活动前特别注意孩子的准备活动，然后要给孩子们化妆――戴上可爱的头饰，另外给兔子戴上白手套给乌龟背上贴一个塑料袋当“龟背”。“终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成，途中用拱门设两个“门”，让“乌龟”练习钻的动作。设置两个路障，让“兔子”练习跳得动作。把孩子分成四组，这样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感兴趣，都争抢着交换角色比赛，连平时体弱的孩子也不示弱。活动中，根据孩子发展与动静交替的特点，控制和调节活动量。活动量较大时，老师穿插分发奖牌，让孩子休息一会。整个游戏中，孩子对活动形式、过程感兴趣。通过游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。
3.注重个体差异，给孩子更多的自由空间
游戏中教师要透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式、同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。例如：孩子在跨跳活动中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，同时也增强了他们的自信心。通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导。让水平高低的孩子各有选择，照顾到不同水平的孩子，达到活动的最佳效果。老师在孩子的活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，对于引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐，有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息。使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好的去实践和探索。
结束语：
总之，在幼儿期进行户外体育活动，可有效促进幼儿的活动能力和身体素质的提高，幼儿在户外利用阳光、空气和各种自身条件，进行体育活动，能锻炼机体，提高幼儿对自然环境的适应能力，增强体质，巩固和提高基本动作技能。
参考文献：
[1]耿倩. 浅谈如何激发幼儿户外体育游戏的兴趣[J]. 中国高新技术企业， 2008（16）：283-283.
[2]蔡金莲. 在情景式户外体育游戏中培养幼儿运动的兴趣[J]. 福建教育研究， 2016（11）：95-96.
[3]郁凤华. 浅谈幼儿体育活动兴趣的培养以中班体育小鸽子送信为例[J]. 才智， 2017（31）：97-97.
[4]章翠琴. 重戶外活动促个性发展幼儿园户外体育锻炼活动之初探[J]. 文理导航教育研究与实践， 2017（4）.
关键词：激发；幼儿；户外体育游戏；兴趣
引言：户外体育游戏应具备灵活性、多元性的特点，在任何的情境视域下，都应与幼儿的情绪衔接起来，使得幼儿在一个安全的场地中，始终乐此不疲的接受新鲜事物，徜徉于游戏的世界，随着游戏合作的深入，学生由浅入深的获得精神的熏陶，在游戏中，不仅体味到户外的畅快欢愉，同样在户外体育游戏中自然的学会了合作互助，衍生出良性的竞争心态，摸索游戏的规律，幼儿更加开朗，遇到问题能够直接的提出疑惑，整理语言使其更具逻辑，这种自然而然的成长激发了幼儿的潜能。
一、幼儿教育阶段编排体育游戏需要遵循的四个基本原则
1.安全性原则
游戏的教育中，户外的游戏编制与安排必须要保障安全性，幼儿的身体素质较差，部分幼儿在常规的跳跃、奔跑中还会出现无障碍摔倒，一旦在户外不受拘束，幼儿四散开来，教师一个人很难去全面维护，顾此失彼中游戏的推进也难以顺利，应提前检查户外的用地，保障不会有社会不良人员出入，做到防微杜渐，其在幼儿的游戏中，关注幼儿的运动状态，避免其使用错误的活动方式，或者去尝试一些幼儿身体难以支撑的任务，而出现游戏中的伤痛，强调以安全为前提展开幼儿的教育。
2.锻炼性原则
游戏主要是锻炼幼儿的身体，其次在游戏的过程中，幼儿基于乐趣感获得精神的熏陶。在具体的游戏过程中，教师可以根据幼儿的具体表现适当增加或者减少运动难度，增设跳跃、跑以及走等针对性较强的游戏项目，从而达到强身健体的效果。
3.趣味性原则
兴趣是做好一切事情的前提和基础。教师在编排游戏的过程中要尽量照顾幼儿的情绪和喜好，适当增加游戏的趣味性。体育游戏过于枯燥，学生的兴趣就难以激发。判定胜负以及竞争等都能切实提高游戏的趣味性。幼儿体育游戏的编排要兼顾每位幼儿，使幼儿的个性发展需求得到满足。
二、采用灵活性的户外体育游戏形式
1.正确处理不同游戏形式之间的关系
幼儿户外体育游戏同样也是幼儿教育活动的组成部分，那么游戏的形式也需要实现多样化，只有这样才能够让幼儿在户外体育游戏活动中保持积极的状态以及浓厚的兴趣，在确保心情愉悦和主动参与的情况下，利用户外体育游戏来发展幼儿的技能和能力。幼儿教师在日常的观察和实践当中能够发现，单一的展开自由游戏或者集体性游戏都不利于激发幼儿的兴趣。在认识到这一问题后，幼儿教师在安排户外体育游戏的过程中则能够进行恰当的调整，并正确处理不同游戏形式之间的关系，将游戏形式进行恰当的组合，再加上灵活合理的时间安排，使得幼儿踊跃参与到户外体育游戏当中，形成一种热烈积极的浓厚氛围。例如，在安排“娃娃修路”的幼儿户外体育游戏活动时，幼儿教师可以首先带领幼儿共同讨论和制定相应的游戏规则，接下来将他们划分成两个小组，要求小组的成员能够同心协力，根据自身已有生活经验修路。当幼儿集体合作完成后，教师可以为幼儿适当安排自由游戏时间，使得幼儿能够自由发挥，增强幼儿参与游戏活动的主体性。
2.注重孩子体育活动中的科学化与兴趣化
我们开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动，能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如：体育游戏《龟兔赛跑》，在活动前特别注意孩子的准备活动，然后要给孩子们化妆――戴上可爱的头饰，另外给兔子戴上白手套给乌龟背上贴一个塑料袋当“龟背”。“终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成，途中用拱门设两个“门”，让“乌龟”练习钻的动作。设置两个路障，让“兔子”练习跳得动作。把孩子分成四组，这样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感兴趣，都争抢着交换角色比赛，连平时体弱的孩子也不示弱。活动中，根据孩子发展与动静交替的特点，控制和调节活动量。活动量较大时，老师穿插分发奖牌，让孩子休息一会。整个游戏中，孩子对活动形式、过程感兴趣。通过游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。
3.注重个体差异，给孩子更多的自由空间
游戏中教师要透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式、同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。例如：孩子在跨跳活动中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，同时也增强了他们的自信心。通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导。让水平高低的孩子各有选择，照顾到不同水平的孩子，达到活动的最佳效果。老师在孩子的活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，对于引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐，有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息。使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好的去实践和探索。
结束语：
总之，在幼儿期进行户外体育活动，可有效促进幼儿的活动能力和身体素质的提高，幼儿在户外利用阳光、空气和各种自身条件，进行体育活动，能锻炼机体，提高幼儿对自然环境的适应能力，增强体质，巩固和提高基本动作技能。
参考文献：
[1]耿倩. 浅谈如何激发幼儿户外体育游戏的兴趣[J]. 中国高新技术企业， 2008（16）：283-283.
[2]蔡金莲. 在情景式户外体育游戏中培养幼儿运动的兴趣[J]. 福建教育研究， 2016（11）：95-96.
[3]郁凤华. 浅谈幼儿体育活动兴趣的培养以中班体育小鸽子送信为例[J]. 才智， 2017（31）：97-97.
[4]章翠琴. 重戶外活动促个性发展幼儿园户外体育锻炼活动之初探[J]. 文理导航教育研究与实践， 2017（4）.