尊重独特感悟，倡导独抒性灵、独书体验，强化个性作文，是作文训练的较高境界。《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。这就要求教师在作文教学中，鼓励学生独立思考，大胆地想象和幻想，敢于质疑，善于积累写作技巧，从而开放思维，激发创作灵感，恰到好处地张扬个性，切实提高学生写作水平。我们在中考作文中，如能大胆张扬个性，努力使自己的文章“有个性特征”，就必须解放自己的手脚，用心去感受，用心去书写，写真情实感，写对生活的独特发现。同时，还要丰富自己的知识、情感、经验，激活创新思维。一定能得到阅卷老师的欣赏，赢得高分。那么，怎样做到有个性特征呢？
　　一、挖掘独特的写作视角
　　英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”语文课正是师生个性自由驰骋的领域，语文教学培养学生个性表达的关键在于引导学生去独立自主地感悟。平平淡淡、人云亦云的文章不会吸引人的眼球，只有构思新巧、不落俗套、别出心裁的文章才能真正打动人。
　　题目是文章的眼睛。俗话说“题好一半文”。拟出一道靓丽的题目，会给阅卷老师一个惊喜，使他带着好感阅读全文。因此必须重视拟题。如以“往事”为话题进行作文，笔者的学生拟出了：《与往事干杯》、《痛并快乐着》、《岁月如歌》、《那人·那狗·那树》等题目，读来让人不觉心头一亮。那些标题空泛、题不对文的作文，是很难获得赏识的。
　　文题至关重要，内容更不可小视。写文章动笔之前得精心构思，组材做到匠心独运。又比如笔者的一个学生，针对社会热点问题：青少年追星热的现象，写过一篇文章《明星？》。文章就是通过镜头组合的精巧构思，得出了“那些演技平平，只是靠媒体包装，大肆炒作和人们随波逐流的心理而造就的‘星’，那恐怕不是‘明星’而是‘流星’！”的结论。从而告诫青少年应崇拜真正的明星，诸如那些科学家、伟人们，他们才是真正美丽的恒星！小作者能从社会、生活的现象出发，透过现象洞察事物的本质，进而给人以有益的启发。
　　多留心身边的人和事，时刻关心社会生活和国内外热点。对事物的思考，可以从横向或纵向两方面进行，由此及彼，能使人的视野更为开阔，受到阅卷老师的青睐。
　　二、运用轻松、活泼的个性语言
　　语言的个性表现不一，大气是个性，轻灵是个性，绚丽是个性，深邃是个性，质朴是个性，清新是个性，犀利是个性，幽默也是个性。想起阅卷老师艰苦的阅卷过程，每天要面对那么多的文字，你的文章要没有个性怎能脱颖而出？试想，倘若我们的阅卷老师看到一篇既幽默又不失个性的作品，怎能不眼前一亮，如沐春风！
　　我们知道，生活中幽默的人到哪儿都受欢迎，幽默的语言不仅是一种语言风格，更代表着一种智慧。请看下面这篇自传：
　　鄙人姓王，名长玉。姓名源自家谱，义已无从考证，想必是祖先望我成为玉石。
　　四岁识字，自幼好读书，亦如五柳，不求甚解。读书常有己见，但因笔惰，鲜记心声。尽管如此，神亦足矣。
　　贪睡，常有异梦缠身。梦中险趣横生，乐在其中。心常向乐，凡事尽善，少忧。
　　赞曰：大肚能容，容天下难容之事；
　　笑口长开，笑人间可笑之人。
　　这篇小文，小作者十分巧妙地运用了幽默，富有个性化的语言，把自己兴趣爱好及乐观豁达的个性展现在读者面前，给人耳目一新的感觉。
　　三、打造灵活新颖的表现形式
　　
　　苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动地创造。”除了作文一般的形式外，我们还可以在文章的表现形式上下一番功夫。可以采用①加小标题；②加题记、后记或引言；③书信体；④日记体；⑤数字体；⑥采访录。还可以有传记体、镜头体，处方体等等。因为，中考作文文体不限，淡化文体，并不是不要文体，而是一旦选定了文体，作文就得符合这种文体的要求，不能随心所欲，任意而为，写成非此非彼的“四不像”。
　　例如，一考生当年以一场特大洪水为题材，写了一篇《水祭》，就巧妙而富有个性化地以《清明》这首诗的四句为小标题结构全篇，描写了自己的家乡遭遇洪灾、人民不知所措、军民合力抗洪、灾后重建人民安居乐业的四组场面，歌颂了党和人民团结一心、众志成城，勇于战胜大灾大难的伟大民族精神，从而获得了满分。
　　又如，面对以“交往”为话题，一考生仿照药品说明书的写法，从“主要成分”、“功能与主治”、“注意事项”三个方面阐释“交往是一个人生存发展的必备能力”的道理。这种标新立异、别出心裁的形式收到了令人刮目相看的良好效果。
　　四、塑造心智健全的人格
　　做人与作文、人格与文品之间有着千丝万缕的关系。让作文促进做人，作文教学才能符合素质教育的真正要求，才能有效地提高作文的质量。文章的主导感情应该积极向上。