随着新课程改革的实施和深入，课堂教学方法和模式层出不穷，百花齐放。但是教学方法的运用要因人而异、因课而异，要遵循“教学有法、教无定法、贵在得法”的原则。教法运用是否得当，直接关系到教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。为了让初中思想品德课教学焕发生命的活力，我常采用创设情境的教学方法。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地创造或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题、解决问题的能力。下面我谈谈在思想品德教学中创设情境的尝试。
　　
　　一、创设问题情景
　　
　　学起于思，思源于疑，疑解于问。所谓创设问题情境，就是在教学的过程中，教师要有目的、有计划、有层次地精心设计，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情境中。心理学研究表明，思维通常是和问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点，当一个人感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。在问题情境中，给学生充分的自由想象的时间和空间，促使学生边看、边听、边思、边议，点燃学生思维的火花。例如，我在讲《对外开放的基本国策》时，为了帮助学生理解为什么我们必须要坚持对外开放的基本国策，我向学生提出了以下几个问题。①闭关自守为什么会导致落后？②改革开放30年取得的辉煌成就说明了什么？③中国需要世界，世界需不需要中国？④在对外开放中我们应该注意哪些问题？以上问题情境的创设，在学生心理上造成了某种悬念，从而引起了学生的有意注意，促使他们去探究、深思、解决问题，激发他们浓厚的求知欲望。
　　
　　二、创设幽默情境
　　
　　缺乏趣味性，思想品德课堂就会成为枯燥无味的说教课，如果教师富有幽默感，积极创设幽默情境，运用轻松、诙谐、欢乐的教学方式，就能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松自在、愉快活泼的气氛中接受知识，加深对问题的理解。例如在学习《造福人们的经济制度》中“毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济发展”这一内容时，我讲了一个故事“父亲的无奈”：老王下岗后总是抱怨他的儿子，别人很不解，就问：“你的两个儿子都很有出息啊，你怎么老是抱怨他们呢？”老王无奈地说：“就是他们出息才害了我，我那博士大儿子在中日合资的企业帮日本人干活，我那硕士小儿子在民营大企业里帮老板干活，他们的产品都和我们厂的产品竞争，我能不下岗吗！”学生既被诙谐的故事感染，又积极探讨老王话里的含义，课堂气氛活跃。学生很容易就理解了“非公有制的地位和作用”，起到事半功倍的作用。
　　
　　三、创设歌曲情境
　　
　　在教学实践中我体会到：恰到好处地选用与教学有关的歌曲，作为思想品德课堂教学的辅助手段，它不仅能丰富、印证和深化课堂教学内容，还能把教材知识和歌曲的思想内容、优美旋律融为一体。成功的歌曲启发既能使学生感受音乐的无穷魅力，受到美的熏陶，又能激发学生学习的兴趣，从而积极主动地获取知识、提升情感态度价值观。例如在学习《共创和谐伟业》一课时，我和学生一起欣赏歌曲《走进新时代》，吸引了学生的注意力，激发学生的情感，使课堂充满了灵性。学生们听得心潮澎湃，思绪万千，结合着所学的知识，自觉地增添了历史使命感和责任感。
　　
　　四、创设实验情境
　　
　　一个教学实验就是完整的情境，因此教师要善于设置鲜明有趣的教学实验，以便把学生的好奇心转化为求知欲，开始对新知识的探求。学生正是在这种看得见的实验情境中，满怀激情地展开形象思维和逻辑思维，进而达到对知识的内化。例如在学习《在竞争中合作》时，我用一盘散沙和水泥，让学生来做一个“散沙和水泥比硬度”的实验，学生在边玩边学中懂得“散沙并无力，如果加上水和水泥，凝固以后坚硬无比”的道理。并用一个和五个手指举排球做实验，创设一种“合作力量大”的教学情境，让学生亲眼目睹，心有所悟。
　　这样通过创设实验情境，突破教学难点，进而达到了对情感态度价值观的提升。
　　
　　五、创设故事情境
　　
　　故事、小品、科学家小传、名人轶事以及与教学内容有关的寓言、成语等生动活泼、引人入胜的小故事都可以引入课堂，创设课堂的情境。例如在学习《灿烂的中华文化》一课时，我让学生收集能体现中华文化内涵的小故事，在课堂上，学生争先恐后地讲述“愚公移山”、“孟母三迁”等故事。在一个个鲜活的实例中，学生了解中华文化源远流长，博大精深，收到了良好的教学效果。
　　总之，只要我们思想品德教师通过自己的努力，不断地提高自己的专业知识，提高自己的教学水平，把握教学的艺术，就能让思想品德课堂变得丰满、亮丽，充满情调、雅趣。
　　（责任编辑 袁 妮）