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区域资源库的初级阶段：采购式资源
“采购式资源”就是指资源是经有关部门从教育资源的供运商购买得来，购买后安装在区域教育资源中心的服务器上，供区域内的师生使用。其优点是能迅速充实教育资源库，有利于对区域教育资源的宏观整体配置，避免各校之间的无序购买，降低了资源的人力成本。缺点是目前很多厂家提供的资源往往缺乏针对性，资源“量”大而“质”不优，难以适应新课改教材的多样化。
区域资源库的中级阶段：采购式资源为主，自建式资源为辅
“自建式资源”是指资源是由本地区的师生自己来建设的模式。主要来源是一线教师在教育教学实践中积累的教学资源。每个学期由区里组织进行各学科的资源评比，将获奖的论文、教案、课件等集中放在区域资源库中供全区教师使用。
区域资源库的高级阶段：打造高质量的自建式教育资源库
资源建设是个长期的过程，在建设过程中需投入大量的人力物力，因此在建设初期就应对资源建设进行合理的规划，了解教师对资源库的真实需求，采取有效措施，采用多种手段有计划地打造高质量的教育资源库。
1 问卷访谈，了解需求
通过对一线教师的问卷和访谈了解到，教师在平时课堂教学实践中对教育教学资源的需求量较大。在问卷中对资源库建设提出了自己的建议：
◆内容要丰富。教师需要的资源可以说是全方位的，经过总结，他们需要的资源是符合教学需要的素材、教学积件、附教学设计的课件、试题以及能让学生自主学习的活动资源等。
◆使用要方便。教师要求我们能提供与新教材配套的，能直接或经简单加工后可用于课堂教学的教学资源。教师十分希望我们能提供课件的源程序或积件。
◆查询要全面。教师认为资源库的搜索功能要强大，分类要科学，资源的编目要规范，要提供预览功能。
◆资源能共享。多数教师对资源收费行为表示反对。他们不希望资源库建成后收费，但他们愿意提供自己手中最好的资源并愿意将源程序提供出来，但同时要求别人也提供最好的资源，希望资源库的建设能做到真正意义上的共享。
2 统筹安排，分工合作
在全面了解了师生对资源的真实需求后，我们开始着手进行区域资源库的规划，力求创设一个高性能的资源建设平台。
(1)分学科、分学期、分单元、分课时来构建资源平台的框架
◆首先是按现行教材的学科分类，力求与教材完全配套。
数学、语文、英语、音乐、美术、体育、科学、品社品生、信息技术、综合实践活动
◆其次是按学期和册数分类(以数学为例)，力求使用方便。
数学：
上学期：第一册第三册第五册第七册第九册第十一册
下学期：第二册第四册第六册第八册第十册第十二册
◆每课按类型分类，力求查询全面。
第一课：教案、论文、素材、课件视频录相教学反思
(2)广泛发动一线教师，组建优质的资源建设大军
广大的一线教师是教育资源的直接使用者和创造者，为了方便区内每位教师能及时地将其资源放在资源平台上，我们为每个学校分配了相应的账号和密码，每位教师可以很方便地将其资源分门别类地输送到区域资源库中，有了广大一线教师的参与，区域教育资源库就有了一支建设大军，从而保证了资源库中量的增长。
(3)充分发挥学科教研员和学科带头人的骨干作用，严把质量关
要构建高质量的区域资源库，仅有量的增长是远远不够的，如果资源的质量不能保证，这种低水平的“量”还是不能满足广大教师的需求的。因此，我们将区内各学科教研员和学科带头人聘为该资源平台的审核员，其主要职责是审核各学科的资源的可运行性及其质量，防止资源的重复上传，从而严把资源的质量关，保证了每一个资源的质量。
3 共建共享，开放互动
资源共建的目的就是为共享，教师在参与共建同时也促进资源的共享，而共享又能反过来激发教师参与共建的积极性。
开放互动是指通过教师互动、网络互动和师生互动，让建设的资源到教学实际中去检验，不断提高资源的质量。
4 激励评比，促进发展
在教育资源建设中，激励机制也非常重要，这是激发参与者建设资源的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的重要手段和方法。
◆每学期以校为单位，进行有效资源量的评比，并以此作为年终校长考核的指标之一，这样学校校长会把教师参与区域资源建设作为学校常规工作来抓，从而保证了资源建设的可持续性。
◆根据每个资源的点击量和下载量对教师进行奖励，对于区域资源建设中做出突出贡献的教师进行奖励，颁发资源建设贡献奖、优秀资源评比奖，这样大大激发了广大教师的积极性。
◆鼓励教师参与到区域资源库研究子课题的申报研究工作中来，让一线教师在建设区域资源库的过程中，投入到教科研工作中，提高其教科研的能力，促进教师的发展。
经过近三年的建设，我区的教育资源库基本实现了采购式资源与自建式资源平分江山的局面，自建式资源库与现行的教材完全配套，做到了内容丰富、使用方便、查询全面、资源共享，基本上满足了广大教师的需求。为了更有效地打造优质的区级资源库，目前我们还购买了一套在线直播课堂平台，其最大的优点是可以将教师的课堂教学直接转化为视频教学资源，从而实现采购式资源与自建式资源的有机结合。
“采购式资源”就是指资源是经有关部门从教育资源的供运商购买得来，购买后安装在区域教育资源中心的服务器上，供区域内的师生使用。其优点是能迅速充实教育资源库，有利于对区域教育资源的宏观整体配置，避免各校之间的无序购买，降低了资源的人力成本。缺点是目前很多厂家提供的资源往往缺乏针对性，资源“量”大而“质”不优，难以适应新课改教材的多样化。
区域资源库的中级阶段：采购式资源为主，自建式资源为辅
“自建式资源”是指资源是由本地区的师生自己来建设的模式。主要来源是一线教师在教育教学实践中积累的教学资源。每个学期由区里组织进行各学科的资源评比，将获奖的论文、教案、课件等集中放在区域资源库中供全区教师使用。
区域资源库的高级阶段：打造高质量的自建式教育资源库
资源建设是个长期的过程，在建设过程中需投入大量的人力物力，因此在建设初期就应对资源建设进行合理的规划，了解教师对资源库的真实需求，采取有效措施，采用多种手段有计划地打造高质量的教育资源库。
1 问卷访谈，了解需求
通过对一线教师的问卷和访谈了解到，教师在平时课堂教学实践中对教育教学资源的需求量较大。在问卷中对资源库建设提出了自己的建议：
◆内容要丰富。教师需要的资源可以说是全方位的，经过总结，他们需要的资源是符合教学需要的素材、教学积件、附教学设计的课件、试题以及能让学生自主学习的活动资源等。
◆使用要方便。教师要求我们能提供与新教材配套的，能直接或经简单加工后可用于课堂教学的教学资源。教师十分希望我们能提供课件的源程序或积件。
◆查询要全面。教师认为资源库的搜索功能要强大，分类要科学，资源的编目要规范，要提供预览功能。
◆资源能共享。多数教师对资源收费行为表示反对。他们不希望资源库建成后收费，但他们愿意提供自己手中最好的资源并愿意将源程序提供出来，但同时要求别人也提供最好的资源，希望资源库的建设能做到真正意义上的共享。
2 统筹安排，分工合作
在全面了解了师生对资源的真实需求后，我们开始着手进行区域资源库的规划，力求创设一个高性能的资源建设平台。
(1)分学科、分学期、分单元、分课时来构建资源平台的框架
◆首先是按现行教材的学科分类，力求与教材完全配套。
数学、语文、英语、音乐、美术、体育、科学、品社品生、信息技术、综合实践活动
◆其次是按学期和册数分类(以数学为例)，力求使用方便。
数学：
上学期：第一册第三册第五册第七册第九册第十一册
下学期：第二册第四册第六册第八册第十册第十二册
◆每课按类型分类，力求查询全面。
第一课：教案、论文、素材、课件视频录相教学反思
(2)广泛发动一线教师，组建优质的资源建设大军
广大的一线教师是教育资源的直接使用者和创造者，为了方便区内每位教师能及时地将其资源放在资源平台上，我们为每个学校分配了相应的账号和密码，每位教师可以很方便地将其资源分门别类地输送到区域资源库中，有了广大一线教师的参与，区域教育资源库就有了一支建设大军，从而保证了资源库中量的增长。
(3)充分发挥学科教研员和学科带头人的骨干作用，严把质量关
要构建高质量的区域资源库，仅有量的增长是远远不够的，如果资源的质量不能保证，这种低水平的“量”还是不能满足广大教师的需求的。因此，我们将区内各学科教研员和学科带头人聘为该资源平台的审核员，其主要职责是审核各学科的资源的可运行性及其质量，防止资源的重复上传，从而严把资源的质量关，保证了每一个资源的质量。
3 共建共享，开放互动
资源共建的目的就是为共享，教师在参与共建同时也促进资源的共享，而共享又能反过来激发教师参与共建的积极性。
开放互动是指通过教师互动、网络互动和师生互动，让建设的资源到教学实际中去检验，不断提高资源的质量。
4 激励评比，促进发展
在教育资源建设中，激励机制也非常重要，这是激发参与者建设资源的动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的重要手段和方法。
◆每学期以校为单位，进行有效资源量的评比，并以此作为年终校长考核的指标之一，这样学校校长会把教师参与区域资源建设作为学校常规工作来抓，从而保证了资源建设的可持续性。
◆根据每个资源的点击量和下载量对教师进行奖励，对于区域资源建设中做出突出贡献的教师进行奖励，颁发资源建设贡献奖、优秀资源评比奖，这样大大激发了广大教师的积极性。
◆鼓励教师参与到区域资源库研究子课题的申报研究工作中来，让一线教师在建设区域资源库的过程中，投入到教科研工作中，提高其教科研的能力，促进教师的发展。
经过近三年的建设，我区的教育资源库基本实现了采购式资源与自建式资源平分江山的局面，自建式资源库与现行的教材完全配套，做到了内容丰富、使用方便、查询全面、资源共享，基本上满足了广大教师的需求。为了更有效地打造优质的区级资源库，目前我们还购买了一套在线直播课堂平台，其最大的优点是可以将教师的课堂教学直接转化为视频教学资源，从而实现采购式资源与自建式资源的有机结合。