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英语写作是英语语言综合运用能力的重要体现，也是衡量学生英语水平的重要标准。目前许多初中生的书面表达虽然没有多少语言方面的错误，但是却普遍存在着文章结构不够紧凑，句子的逻辑性较差，语言较为平淡等现象。针对这些现象，笔者尝试从以下几个方面同大家一起探讨如何有效地去帮助学生提高书面表达的水平。
一、英语书面表达中存在的问题
1.初中生尚不能很好地体会英汉语言结构的差异——英语主要注重形和，而汉语则注重意和。所谓的形和，就是主要靠语言本身的语法手段，即时态、词形的变化，连接词的使用，来说明句子内部、句子之间和段落之间的逻辑关系；而所谓意合，则主要是靠词序的变化，上下文语境及言外事实逻辑来达到明晰思路的目的。初中生不了解英语句子重形和的特征，写作时往往会受汉语影响，生词造句，或者会误用句型，导致语法错误。
2.词汇贫乏、搭配不当。有的学生缺乏足够的英语语言积累，会借助母语写出一些貌合神离的句子。例如，学了单词“leave”之后，会把“人们离不开电脑”写成“People can’t leave computers”。另外，还有的学生还会因为有熟记英语的习惯用语，而写出一些语法正确但不符合英语国家的说话习惯的中国式英语。
3. 整合信息能力不强，学生在写作过程中看到哪里写哪里，想到什么写什么，前后句子或段落毫无逻辑性可言。这样的文章，尽管语段无语法错误，读起来却显得语无伦次，很不顺畅。
针对这些问题，笔者认为教师可利用下列对策对学生进行适时有效的写作训练。但在写作训练过程中，要重视以下几个原则：
1.真实性原则。写作素材来源于生活，来源于真实的世界，要符合学生身份。比如说牛津版英语8B教材的第四单元的写作是关于慈善演出的，我们的学生虽然没有参加慈善演出的经历，但参加过地震捐款活动，教师就可以引导学生根据实际情况进行写作训练。
2.循序渐进原则。写作能力的培养要有一个循序渐进的过程。从单词到句子，从扩句到造句或写同义句，然后到改写课文，再到各种题材的训练。要做到有步骤，分阶段地进行。
3.趣味性原则。写作素材应选择生动、有趣，能在学生心理上引起共鸣的内容和素材，从而唤起学生写作的积极性。
二、英语写作改进策略
（一）进行足够的语言输入
1.尽可能多的词汇
“不积小流，无以成江河；不积跬步，无以致千里”，词汇的积累是写作必需的物质准备。理论上讲，词汇量越大，遇到的障碍就会越小，表达起来就越得心应手，作文就会写得越好。
2.尽可能多的句子
要让学生重视基本的语法规则。没有规矩，难以成方圆。句子由词组成，是表达一个完整思想的基本语言单位，它不是随意的排列，而是有序的组合。语法包括词法、句法及惯用法，就是词汇组成句子的参照法则，所以掌握语法规则同样是书面表达必不可少的知识储备。我们都知道任何语言的写作都是以写句子为基础的。而要提高学生们的英语写作能力，首先要求学生从练习句子开始，指导学生学会用句子来表意。
3.背诵范文
背诵范文是一个能让学生积累语篇的过程，也是让学生思维发展的过程，它有理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。背诵范文不但有助于学生对英语词汇的记忆，而且还让学生在诵读过程中去感悟范文的内容，内化语言，从而提高英语写作能力。文章可来自课本或者英文报纸刊物，教师根据实际情况布置相应的任务，如在阅读之后，或摘抄一些背诵范文中所遇到的佳词、佳句和佳文，或让学生写出阅读范文后自己的感想然后交由教师批阅。这样既能促使学生加大语言输入，积累大量的语言素材，又能让学生学会去思考如何组织语言进行写作。
（二）重视指导写作训练过程
一是指导审题。审题是写作的第一步，是切中题意，布局谋篇的关键步骤。审题包括：审文体、审要求、审要点、审人称、还要涉及时态、句式的选择及表现手法等。然后将要点罗列出来，拉出文章的主线，确定文章的中心。再根据内容要求，确定句子的主语、谓语，处理好人称与数的一致、名词与代词的一致、动词的时态和语态。同时将现有的句子进行整合，运用恰当的连词来表示句与句之间的关系，使文章连贯紧凑、自然流畅。
二是指导撰写初稿。经过审题之后，学生就要开始运用英语去写作。这一阶段是学生进行英语写作的主要阶段，教师一定要精心地观察每一个学生的写作活动，随时发现学生有可能会遇到的各种问题，并对所遇到问题的学生进行现场指导。
三是指导自改初稿。初稿完成以后，学生可以大声地朗读自己的作品，教师要让学生在朗读自己的作品时，同时检查是否存在下列问题：文章是否切合主题；所表达出来的要点是否齐全；文章的首尾是否点题；条理是不是清晰；布局是否合理；格式是否正确；内容是否连贯；有没有语法方面的错误；是否存在书写错误。通过学生自改或互改作文，不但可以让学生自省和反思自己的不足，还能让学生根据自身的情况适时调整自己的学习方向。
四是最后定稿。教师应该鼓励学生反复地去修改作文。修改是促使学生对教师的评改作出反应的一个非常有效的手段，而修改的本身也是提高学生作文质量的一个很有效的环节。修改后的文章不仅使学生能够看到自己的进步，还会让学生自信心因此而大大地增强；而且在作文修改的过程中，学生自身的语言知识还会得以巩固，写作技巧也会随之而增强。
总而言之，英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，它需要长时间的积累。教师一定要遵循一定的教学规律，想方设法地去努力提高学生的写作积极性，只有这样才能提高学生的英语写作能力。
一、英语书面表达中存在的问题
1.初中生尚不能很好地体会英汉语言结构的差异——英语主要注重形和，而汉语则注重意和。所谓的形和，就是主要靠语言本身的语法手段，即时态、词形的变化，连接词的使用，来说明句子内部、句子之间和段落之间的逻辑关系；而所谓意合，则主要是靠词序的变化，上下文语境及言外事实逻辑来达到明晰思路的目的。初中生不了解英语句子重形和的特征，写作时往往会受汉语影响，生词造句，或者会误用句型，导致语法错误。
2.词汇贫乏、搭配不当。有的学生缺乏足够的英语语言积累，会借助母语写出一些貌合神离的句子。例如，学了单词“leave”之后，会把“人们离不开电脑”写成“People can’t leave computers”。另外，还有的学生还会因为有熟记英语的习惯用语，而写出一些语法正确但不符合英语国家的说话习惯的中国式英语。
3. 整合信息能力不强，学生在写作过程中看到哪里写哪里，想到什么写什么，前后句子或段落毫无逻辑性可言。这样的文章，尽管语段无语法错误，读起来却显得语无伦次，很不顺畅。
针对这些问题，笔者认为教师可利用下列对策对学生进行适时有效的写作训练。但在写作训练过程中，要重视以下几个原则：
1.真实性原则。写作素材来源于生活，来源于真实的世界，要符合学生身份。比如说牛津版英语8B教材的第四单元的写作是关于慈善演出的，我们的学生虽然没有参加慈善演出的经历，但参加过地震捐款活动，教师就可以引导学生根据实际情况进行写作训练。
2.循序渐进原则。写作能力的培养要有一个循序渐进的过程。从单词到句子，从扩句到造句或写同义句，然后到改写课文，再到各种题材的训练。要做到有步骤，分阶段地进行。
3.趣味性原则。写作素材应选择生动、有趣，能在学生心理上引起共鸣的内容和素材，从而唤起学生写作的积极性。
二、英语写作改进策略
（一）进行足够的语言输入
1.尽可能多的词汇
“不积小流，无以成江河；不积跬步，无以致千里”，词汇的积累是写作必需的物质准备。理论上讲，词汇量越大，遇到的障碍就会越小，表达起来就越得心应手，作文就会写得越好。
2.尽可能多的句子
要让学生重视基本的语法规则。没有规矩，难以成方圆。句子由词组成，是表达一个完整思想的基本语言单位，它不是随意的排列，而是有序的组合。语法包括词法、句法及惯用法，就是词汇组成句子的参照法则，所以掌握语法规则同样是书面表达必不可少的知识储备。我们都知道任何语言的写作都是以写句子为基础的。而要提高学生们的英语写作能力，首先要求学生从练习句子开始，指导学生学会用句子来表意。
3.背诵范文
背诵范文是一个能让学生积累语篇的过程，也是让学生思维发展的过程，它有理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。背诵范文不但有助于学生对英语词汇的记忆，而且还让学生在诵读过程中去感悟范文的内容，内化语言，从而提高英语写作能力。文章可来自课本或者英文报纸刊物，教师根据实际情况布置相应的任务，如在阅读之后，或摘抄一些背诵范文中所遇到的佳词、佳句和佳文，或让学生写出阅读范文后自己的感想然后交由教师批阅。这样既能促使学生加大语言输入，积累大量的语言素材，又能让学生学会去思考如何组织语言进行写作。
（二）重视指导写作训练过程
一是指导审题。审题是写作的第一步，是切中题意，布局谋篇的关键步骤。审题包括：审文体、审要求、审要点、审人称、还要涉及时态、句式的选择及表现手法等。然后将要点罗列出来，拉出文章的主线，确定文章的中心。再根据内容要求，确定句子的主语、谓语，处理好人称与数的一致、名词与代词的一致、动词的时态和语态。同时将现有的句子进行整合，运用恰当的连词来表示句与句之间的关系，使文章连贯紧凑、自然流畅。
二是指导撰写初稿。经过审题之后，学生就要开始运用英语去写作。这一阶段是学生进行英语写作的主要阶段，教师一定要精心地观察每一个学生的写作活动，随时发现学生有可能会遇到的各种问题，并对所遇到问题的学生进行现场指导。
三是指导自改初稿。初稿完成以后，学生可以大声地朗读自己的作品，教师要让学生在朗读自己的作品时，同时检查是否存在下列问题：文章是否切合主题；所表达出来的要点是否齐全；文章的首尾是否点题；条理是不是清晰；布局是否合理；格式是否正确；内容是否连贯；有没有语法方面的错误；是否存在书写错误。通过学生自改或互改作文，不但可以让学生自省和反思自己的不足，还能让学生根据自身的情况适时调整自己的学习方向。
四是最后定稿。教师应该鼓励学生反复地去修改作文。修改是促使学生对教师的评改作出反应的一个非常有效的手段，而修改的本身也是提高学生作文质量的一个很有效的环节。修改后的文章不仅使学生能够看到自己的进步，还会让学生自信心因此而大大地增强；而且在作文修改的过程中，学生自身的语言知识还会得以巩固，写作技巧也会随之而增强。
总而言之，英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，它需要长时间的积累。教师一定要遵循一定的教学规律，想方设法地去努力提高学生的写作积极性，只有这样才能提高学生的英语写作能力。