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【摘 要】《语文课程标准》在“教学建议”中指导出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。这也就说明汉语拼音的教学应该是开放的，充满灵性的。让学生通过多种途径提高自身的拼音水平是非常必要的，本文就谈谈自己的一点拙见。
【关键词】开放 游戏化 生活化
汉语拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一；再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维。为此我在拼音教学中做到转变思想，改进教学方法，构建拼音教学的新模式，实施开放式拼音教学的途径。
一、向童话儿歌开放，是儿童学好汉语拼音的“土壤”
低年级学生喜欢听故事、讲故事，我在拼音教学中充分利用学生的这个特点作为设计教学环节的组织策略和依据，如在教学整体认读章节yi wu yu，我编了这样一个故事：小朋友们，大y和小i交朋友，组成了整体认读音节yi，大w和小u交朋友，组成了整体认读音节wu，小ǖ哭了起来，流着眼泪也要来交朋友，大y说：“别哭，别哭，你把眼泪擦干，我再与你交朋友。”小ǖ擦干了眼泪，跟大y交朋友，组成了整体认读音节yu。再如，教学整体认读音节zhi，也可以用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼：“zh是妈妈，I是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了，最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈。小i哭着对妈妈说：‘妈妈，我再也不离开你了，我要永远和你在一起。’”
此外，苏教版教材在编排上，有一个特色就是：每课汉语拼音后面安排了语境儿歌，这些儿歌既短小精炼，又生动活泼；既通俗有趣，又琅琅上口。孩子们特别喜欢这些儿歌，我让儿童熟练诵读，使他们在具体的语言环境中复习巩固本课所学的拼音。孩子们越读越有劲儿，有的用几分钟就能背诵，有的还能倒背如流。甚至，课余时间，孩子们随时都可以背上几首。这样在有意无意中自然而然地让字母和音节在学生大脑中多次反复浮现，使儿童在一种快乐的气氛中，轻松愉快地掌握汉语拼音，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
二、向游戏等活动开放，是儿童学好汉语拼音的“阳光”
对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心，让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会拼读音节。如我在教六个单韵母的的标调时，把卡片发给学生，学生每人持一个韵母按顺序排好，指着它们教儿歌：“有a不放过，没a找o、e，I u并列标在后。又如，在声母的教学中分清b、p、d、q是一个难点，我就让孩子们通过手形操和自己动手操作学具来解决。先让孩子们伸出左手，大拇指竖起，其他四个手指握紧拳头，竖起的大拇指就像声母b中的一竖，握紧的拳头就像声母b右下的半圆。同时让孩子们一边看手形，一边念：右下半圆b、b、b。正在这时，有个男孩子大胆站起来，边做手形边说：“我把b的手形向下一翻，大拇指朝下，就变成声母p。右上半圆p、p、p”。在他的带领下全班几十个孩子活跃了，个个都在开动脑筋，只见一会儿功夫，有的孩子就换成另一只手（即右手），大拇指仍然竖起，其他四指握紧拳头，他们边看手形边念：左下半圆d、d、d。然后手形向下一翻，就是左上半圆q、q、q了。在此基础上，我又设计了“对号入座”的游戏，将这四个声母分别写在卡片上，作为电影票发给学生，让大家在黑板上写的音节中找自己的位子，找对了方可入座，这样既让孩子们分清并牢记住了b、p、d、q，又练习了这4个声母在音节中的区分和运用。
由此可见，把教学内容通过多样化游戏活动表现出来，这就为孩子们的认知提供了阶梯。那一张张音节的卡片，一个个形象的实物，一次次演示的动作，构成了一节节愉快的汉语拼音教学课。这样，教师教得轻松，学生学得快乐。
三、向社会生活开放，是儿童学好汉语拼音的“空气”
我常为儿童开辟生活的源头，引导儿童投身生活。把儿童带进自然、社会和课堂创设的情境中，学习和运用汉语拼音，展现生活是语言的源泉。比如：我把拼音教学同语言、思维联系起来，结合学生的生活实际，有针对性地让儿童学习拼读，组词、组句，由易到难地进行口语交际训练。在学生掌握拼音方法以后，我采用多种形式给学生练习的机会，如：用汉语拼音写出教室用具，让大家天天见面，天天读：zhuōyǐ（桌椅）hēibǎn（黑板）jiǎngtái（讲台）还用拼音写出礼貌用语和日常用语：nínhǎo（您好）lǎoshīzǎo（老师早）qǐ lì（起立）zàijiàn（再见），让孩子回到家里用汉语拼音写出家里电器、日常用品等巩固练习。我又在教室墙壁一角开辟“天天拼”专栏，每天让孩子们看图、看物，拼几个词语或句子。与此同时，我也鼓励学生多读拼音读物，为使孩子对读书产生兴趣，满足孩子乐于表现自己的心理，我在班级开展“我是小小阅读家”读书活动。孩子们每读完一本书，就可得到一颗闪亮的小星。为能得到阅读星，学生不仅很快读完了课本及读物，对带拼音的课外读物也产生了浓厚的兴趣。
拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
【关键词】开放 游戏化 生活化
汉语拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一；再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维。为此我在拼音教学中做到转变思想，改进教学方法，构建拼音教学的新模式，实施开放式拼音教学的途径。
一、向童话儿歌开放，是儿童学好汉语拼音的“土壤”
低年级学生喜欢听故事、讲故事，我在拼音教学中充分利用学生的这个特点作为设计教学环节的组织策略和依据，如在教学整体认读章节yi wu yu，我编了这样一个故事：小朋友们，大y和小i交朋友，组成了整体认读音节yi，大w和小u交朋友，组成了整体认读音节wu，小ǖ哭了起来，流着眼泪也要来交朋友，大y说：“别哭，别哭，你把眼泪擦干，我再与你交朋友。”小ǖ擦干了眼泪，跟大y交朋友，组成了整体认读音节yu。再如，教学整体认读音节zhi，也可以用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼：“zh是妈妈，I是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了，最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈。小i哭着对妈妈说：‘妈妈，我再也不离开你了，我要永远和你在一起。’”
此外，苏教版教材在编排上，有一个特色就是：每课汉语拼音后面安排了语境儿歌，这些儿歌既短小精炼，又生动活泼；既通俗有趣，又琅琅上口。孩子们特别喜欢这些儿歌，我让儿童熟练诵读，使他们在具体的语言环境中复习巩固本课所学的拼音。孩子们越读越有劲儿，有的用几分钟就能背诵，有的还能倒背如流。甚至，课余时间，孩子们随时都可以背上几首。这样在有意无意中自然而然地让字母和音节在学生大脑中多次反复浮现，使儿童在一种快乐的气氛中，轻松愉快地掌握汉语拼音，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
二、向游戏等活动开放，是儿童学好汉语拼音的“阳光”
对孩子来说，游戏就是生活，生活就是游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心，让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会拼读音节。如我在教六个单韵母的的标调时，把卡片发给学生，学生每人持一个韵母按顺序排好，指着它们教儿歌：“有a不放过，没a找o、e，I u并列标在后。又如，在声母的教学中分清b、p、d、q是一个难点，我就让孩子们通过手形操和自己动手操作学具来解决。先让孩子们伸出左手，大拇指竖起，其他四个手指握紧拳头，竖起的大拇指就像声母b中的一竖，握紧的拳头就像声母b右下的半圆。同时让孩子们一边看手形，一边念：右下半圆b、b、b。正在这时，有个男孩子大胆站起来，边做手形边说：“我把b的手形向下一翻，大拇指朝下，就变成声母p。右上半圆p、p、p”。在他的带领下全班几十个孩子活跃了，个个都在开动脑筋，只见一会儿功夫，有的孩子就换成另一只手（即右手），大拇指仍然竖起，其他四指握紧拳头，他们边看手形边念：左下半圆d、d、d。然后手形向下一翻，就是左上半圆q、q、q了。在此基础上，我又设计了“对号入座”的游戏，将这四个声母分别写在卡片上，作为电影票发给学生，让大家在黑板上写的音节中找自己的位子，找对了方可入座，这样既让孩子们分清并牢记住了b、p、d、q，又练习了这4个声母在音节中的区分和运用。
由此可见，把教学内容通过多样化游戏活动表现出来，这就为孩子们的认知提供了阶梯。那一张张音节的卡片，一个个形象的实物，一次次演示的动作，构成了一节节愉快的汉语拼音教学课。这样，教师教得轻松，学生学得快乐。
三、向社会生活开放，是儿童学好汉语拼音的“空气”
我常为儿童开辟生活的源头，引导儿童投身生活。把儿童带进自然、社会和课堂创设的情境中，学习和运用汉语拼音，展现生活是语言的源泉。比如：我把拼音教学同语言、思维联系起来，结合学生的生活实际，有针对性地让儿童学习拼读，组词、组句，由易到难地进行口语交际训练。在学生掌握拼音方法以后，我采用多种形式给学生练习的机会，如：用汉语拼音写出教室用具，让大家天天见面，天天读：zhuōyǐ（桌椅）hēibǎn（黑板）jiǎngtái（讲台）还用拼音写出礼貌用语和日常用语：nínhǎo（您好）lǎoshīzǎo（老师早）qǐ lì（起立）zàijiàn（再见），让孩子回到家里用汉语拼音写出家里电器、日常用品等巩固练习。我又在教室墙壁一角开辟“天天拼”专栏，每天让孩子们看图、看物，拼几个词语或句子。与此同时，我也鼓励学生多读拼音读物，为使孩子对读书产生兴趣，满足孩子乐于表现自己的心理，我在班级开展“我是小小阅读家”读书活动。孩子们每读完一本书，就可得到一颗闪亮的小星。为能得到阅读星，学生不仅很快读完了课本及读物，对带拼音的课外读物也产生了浓厚的兴趣。
拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。