论文部分内容阅读
中图分类号:G62文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)06-078-02
摘要:把素质学习贯彻于数学学习之中,使数学学习为提高学生的整体素质服务是当前数学改革的中心议题,是摆在我们广大学生面前的一项极为迫切的任务。本文就中学学习中素质学习的问题谈几点粗浅的认识。
关键词:初中 数学 素质
一、数学素质学习的必要性
素质学习是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。同时也是要为社会培养品德高尚,身体健康,知识丰富,学有专长,思路宽广,实践能力强,使学生德智体美劳等全面发展的人才。实践证明:素质教育能更好地促进学生掌握科学文化知识和技术能力,满足受教育者终身发展的需要,能更好地发现和培养各个领域的拨尖人才。数学是基础教育的主要学科,也是一门重要的工具学科,学生数学素质的高低,直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展。因此,数学学科的素质教育是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。把素质教育贯彻于数学教学之中,使数学教学能为提高学生的整体素质服务,是当前数学教学改革的中心议题。
二、在数学学习中学习思想品德
1、爱国主义教育。(1)通过我国古今数学成就的介绍,培养爱国主义思想。现行义务教育教材中,有多处涉及到我国古今数学成就的内容,我们要有意识地去挖掘,在学习有关知识的同时,适当学习数学史料。(2)通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目,反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容,使自己潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育;了解我国的国情,激发为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。
2、辩证唯物主义学习。辩证唯物主义学习主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的学习。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在学习中,如果能注意挖掘这些因素,自觉地用唯物辩证法观点学习,就能更深刻地领悟数学知识的内在联系。这样,既有利于学好数学知识,提高辩证思维能力,又有利于培养的辩证唯物主义观点,为逐渐形成共产主义世界观打下基础。
3、良好的学习态度和学习习惯的学习。数学学习的目的不仅在于数学知识的学习,更重要的是通过数学学习和实践,使自己逐步掌握良好的行为方式,既正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等。并把这些良好的行为方式转化为学生习惯,终身受用之。
三、心理素质的教育教学
学习具有很强的功能,它不仅对培养爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利,而且对增强学生的心理素质,培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养,主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接收教学信息;浓厚的学习兴趣,能有效地诱发学习动机,促使学生自觉地集中注意力,全神贯注地投入学习活动。在学习中,可通过介绍我国在数学领域的卓越成就,介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用,激发学生学好数学的动机。通过设计情境,提出问题,引导学生去探索、去发现,让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐;运用适当的教学方法和手段引起学生的求知欲和好奇心,从而培养浓厚的学习兴趣。
四、更新观念,树立正确的数学学习素质观
转变教育思想和教育观念,转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位,促成学生主动、全面的发展,教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学学习的目的,就是要面向全体学生,不仅培养学生的数学素养,更要提高学生的综合素质,使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同,学生之间存在着个体差异,教师要创设条件,因材施教,使每个学生都得到不同程度的发展和提高。其次,要充分发挥学生的主体作用,自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计,创设情境,充分调动学生学习的积极性,让每个学生都参与教学的全过程,在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题,使学生的智慧潜能得到开发,学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。
五、思维能力的培养
为了促进思维能力的发展,教师应该高度关注学生在数学学习过程中的思维活动,研究思维活动的发展规律,研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操,从这个角度讲,数学本身就是一种锻炼思维的手段。学生应充分利用数学的这种功能,把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在学习中,教师要注重培养学生良好的思维品质,使学生的思维既有明确的目的方向,又有自己的见解;既有广阔的思路,又能揭露问题的实质;既敢于创新,又能具体问题具体分析。
六、与老师建立良好的师生关系
人的认知活动,都伴随着情感因素。虽然当前情感教育在中国教育界受到普遍关注,但是怎样在教育教学中实施情感教育,激发学生的积极情感,实现老师与学生情感互动,达到师生情感的共鸣?为此,我们要与时俱进,拓展并发现新的师生关系互动途径,促进师生情感互动。尽管目前经济水平总体上有大的提高,但中学生还存在一定数量的经济困难的学生,完成中学学业经济压力大;而且还焦虑升学后的学习费用,从而影响学习的激情。“越是困难的时候,学生越是具有强烈的求助要求,教师满足其需要的举措越能激起学生强烈积极情绪反应,师爱自然越易为学生所充分感受和体验,师生之间的人际关系也就在教师的助困过程中越易得到改善和发展。”
总之,在中学数学中进行素质学习是发展的必然,因此在新形势下,中学数学教师应该根据实际情况开展素质教育,让学生不但学到基础的数学知识,而且学到相应的实践能力,创新能力以及情感方面的能力。这样才能真正转轨到素质教育,为教育改革的发展尽微薄之力。
参考文献:
[1]曾凡水.例谈“整体思想”的运用[J].初中数学教与学.2002.01
[2]张玉成.整体思想方法与解题能力培养[J].岳阳师范学院学报.2001.03
[3]李昭平.解数列问题的整体思想[J].中学生数理化(高中版).2005.17
摘要:把素质学习贯彻于数学学习之中,使数学学习为提高学生的整体素质服务是当前数学改革的中心议题,是摆在我们广大学生面前的一项极为迫切的任务。本文就中学学习中素质学习的问题谈几点粗浅的认识。
关键词:初中 数学 素质
一、数学素质学习的必要性
素质学习是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。同时也是要为社会培养品德高尚,身体健康,知识丰富,学有专长,思路宽广,实践能力强,使学生德智体美劳等全面发展的人才。实践证明:素质教育能更好地促进学生掌握科学文化知识和技术能力,满足受教育者终身发展的需要,能更好地发现和培养各个领域的拨尖人才。数学是基础教育的主要学科,也是一门重要的工具学科,学生数学素质的高低,直接制约着其他学科的学习和创新能力的发展。因此,数学学科的素质教育是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。把素质教育贯彻于数学教学之中,使数学教学能为提高学生的整体素质服务,是当前数学教学改革的中心议题。
二、在数学学习中学习思想品德
1、爱国主义教育。(1)通过我国古今数学成就的介绍,培养爱国主义思想。现行义务教育教材中,有多处涉及到我国古今数学成就的内容,我们要有意识地去挖掘,在学习有关知识的同时,适当学习数学史料。(2)通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目,反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容,使自己潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育;了解我国的国情,激发为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。
2、辩证唯物主义学习。辩证唯物主义学习主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的学习。中学数学本身蕴含着丰富的对立统一、量变质变、运动变化、相互联系、相互制约等辩证唯物主义因素。在学习中,如果能注意挖掘这些因素,自觉地用唯物辩证法观点学习,就能更深刻地领悟数学知识的内在联系。这样,既有利于学好数学知识,提高辩证思维能力,又有利于培养的辩证唯物主义观点,为逐渐形成共产主义世界观打下基础。
3、良好的学习态度和学习习惯的学习。数学学习的目的不仅在于数学知识的学习,更重要的是通过数学学习和实践,使自己逐步掌握良好的行为方式,既正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、独立思考勇于创新的精神等。并把这些良好的行为方式转化为学生习惯,终身受用之。
三、心理素质的教育教学
学习具有很强的功能,它不仅对培养爱国主义精神、辩证唯物主义观点极其有利,而且对增强学生的心理素质,培养学生健康情感、坚忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神也有积极的作用。学生心理素质的培养,主要表现在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处于最活跃的状态,能够最佳地接收教学信息;浓厚的学习兴趣,能有效地诱发学习动机,促使学生自觉地集中注意力,全神贯注地投入学习活动。在学习中,可通过介绍我国在数学领域的卓越成就,介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用,激发学生学好数学的动机。通过设计情境,提出问题,引导学生去探索、去发现,让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐;运用适当的教学方法和手段引起学生的求知欲和好奇心,从而培养浓厚的学习兴趣。
四、更新观念,树立正确的数学学习素质观
转变教育思想和教育观念,转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位,促成学生主动、全面的发展,教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。中学数学学习的目的,就是要面向全体学生,不仅培养学生的数学素养,更要提高学生的综合素质,使之成为具有一定创造性的人。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同,学生之间存在着个体差异,教师要创设条件,因材施教,使每个学生都得到不同程度的发展和提高。其次,要充分发挥学生的主体作用,自觉地把素质教育融于教学中。在教学中教师要精心设计,创设情境,充分调动学生学习的积极性,让每个学生都参与教学的全过程,在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题,使学生的智慧潜能得到开发,学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。
五、思维能力的培养
为了促进思维能力的发展,教师应该高度关注学生在数学学习过程中的思维活动,研究思维活动的发展规律,研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操,从这个角度讲,数学本身就是一种锻炼思维的手段。学生应充分利用数学的这种功能,把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在学习中,教师要注重培养学生良好的思维品质,使学生的思维既有明确的目的方向,又有自己的见解;既有广阔的思路,又能揭露问题的实质;既敢于创新,又能具体问题具体分析。
六、与老师建立良好的师生关系
人的认知活动,都伴随着情感因素。虽然当前情感教育在中国教育界受到普遍关注,但是怎样在教育教学中实施情感教育,激发学生的积极情感,实现老师与学生情感互动,达到师生情感的共鸣?为此,我们要与时俱进,拓展并发现新的师生关系互动途径,促进师生情感互动。尽管目前经济水平总体上有大的提高,但中学生还存在一定数量的经济困难的学生,完成中学学业经济压力大;而且还焦虑升学后的学习费用,从而影响学习的激情。“越是困难的时候,学生越是具有强烈的求助要求,教师满足其需要的举措越能激起学生强烈积极情绪反应,师爱自然越易为学生所充分感受和体验,师生之间的人际关系也就在教师的助困过程中越易得到改善和发展。”
总之,在中学数学中进行素质学习是发展的必然,因此在新形势下,中学数学教师应该根据实际情况开展素质教育,让学生不但学到基础的数学知识,而且学到相应的实践能力,创新能力以及情感方面的能力。这样才能真正转轨到素质教育,为教育改革的发展尽微薄之力。
参考文献:
[1]曾凡水.例谈“整体思想”的运用[J].初中数学教与学.2002.01
[2]张玉成.整体思想方法与解题能力培养[J].岳阳师范学院学报.2001.03
[3]李昭平.解数列问题的整体思想[J].中学生数理化(高中版).2005.17