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摘 要 幼升小数学教学的转化对策要重视教学过程中能够提升小学生数学兴趣;要循序渐进开展自主学习;强化数学表达和数学交往工作，实现全面培养小学生数学能力的教学目标。本文分析了幼升小数学教学不适应的情况，提出了幼升小数学教学的转化对策。
关键词 幼升小;数学教学;情况;转化;对策
中图分类号：TE28，O629.11 3，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0147-01
每个孩子都是一张“白纸”，小学教育则是“给白纸上底色”，可见幼升小转化教育的重要性。本文分析了幼升小数学教学不适应的情况，提出了幼升小数学教学的转化对策。
一、幼升小数学教学不适应的情况
（一）数学书写困难
幼儿刚刚升入小学，数学书写问题严峻，因为在幼儿园他们几乎不会进行书写，到了小学突然有很多的书写任务，孩子们会觉得特别的厌烦，如果不能尽快调整起来就会让数学学习成为学生的弱项。
（二）自主学习能力较差
幼儿园内的孩子们没有过多的课后自主学习机会，他们总是在老师的指导下完成一些手工、探索、逻辑分析的活动，自己的学习思考会围着幼儿教师的思路进行。到了小学，小学生就要学会自主学习，所以这其中的过渡阶段需要教师把握好。
（三）数学表达交往困难
幼儿升入下小学需要根据教师的要求对自己解题的思路、过程有清晰的数学表达，这也是一种重要的数学能力，所以教师重视在一年级上学期进行这种数学表达的专项训练。同时，学生不习惯小组内进行数学讨论，主要是他们的数学交往能力不足，教师必须要教给学生合作学习的方式方法。
二、幼升小数学教学的转化对策
（一）提升小学生数学兴趣
幼升小数学教学的转化对策要重视教学過程中能够提升小学生数学兴趣。首先，教师要利用数学符号开展想象教学。例如：“2”的数学教学过程中可以请同学们大胆地想象，小鸭子怎样在本子上游泳会更好看。这样的想象教学下，学生会带着兴趣去完成数学书写任务，转变了幼儿园内没有养成的数学书写习惯问题。其次，教师要组织数学书写竞赛活动，引导同学在竞赛过程中，比速度、比优秀、比准确，这样一年级的小学生为了荣誉就会更为努力地进行数学书写活动。另外，教师要让数学书写优秀作品上墙，利用班级的墙壁文化来鼓励一年级的学生完成比幼儿园相对复杂和艰难的数学书写任务。同时，课堂教学的过程中，教师要保证让小学生能够先写后说，进而提升数学书写效率。一直以来，小学低年级的学生都特别喜欢去表达、去说，但是让他们动笔去写就会很为难，教师必须要利用学生说的兴趣和欲望，来控制学生去写。这样一来，一年级的小学生为了能够更快地举手发言，就只能认真地完成书写活动。当然，一年级数学教师必须要在任务布置的过程中能够控制数学书写的量，过量的任务会让学生对数学学习产生厌烦心理，教师必须把握好这个度。
（二）循序渐进开展自主学习
幼升小数学教学的转化对策要循序渐进开展自主学习。首先，教师要在课后组织学生进行微课自学活动。刚刚入学的小学生应学会观看视频来完成初步的自学活动。这种光是观看视频的行为是简单的，而且学生的记忆更为牢固，学习兴趣也更为浓厚。其次，教师要联系家长进行初步的辅导。一年级刚刚入学的小学生应该请家长进行初步的辅导。具体的辅导内容与方法应该由教师来进行指导，虽然不应该将教学任务传递给家长，但是对于幼升小的学生来讲，必须先要借助家长的指导来让学生学会自主学习。另外，课堂上要保证每节课都预留五分钟来让学生自学。例如：在教学“1-5的认识和加减法”时，教师就可以让学生自己看教材，然后讲一讲“1-5”可以怎样记忆？总之，简单的数学内容都可以先给小学生自学的空间。同时，教师要保证后期教学过程中，家长能够放手。教师要求家长指导学生课后自主学习二个月，之后就要逐步放手，请学生大胆地用自己喜欢的方式去学习。
（三）强化数学表达和数学交往
幼升小数学教学的转化对策要强化数学表达和数学交往工作。首先，教师要时时刻刻地让学生进行数学表达活动。任何数学计算都应该让学生将自己的想法、算法等用语言表达出来。其次，教师要组建学习小组，教学生学会倾听、表达自己的看法，解决组内的分歧等。这样的操作使得学生在轻松学习、愉快学习后取的优异成绩，这样小组合作学习交流才不至于走过场，流于形式。通过成绩，体验学习快乐感，由快乐而积极主动，形成良性学习循环。在教学中，要适时组织集体活动、精心安排实践活动，鼓励学生合作和交流，以培养学生的分工合作能力及数学学科核心素养，让学生在互相启发、合作共享。
综上所述，幼升小数学教学的转化对策要重视教学过程中能够提升小学生数学兴趣;要循序渐进开展自主学习;强化数学表达和数学交往工作，实现全面培养小学生数学能力的教学目标。
参考文献：
[1]凌国伟.如何在一年级教学规律的含义[J].小学数学教师，2016（12）.
关键词 幼升小;数学教学;情况;转化;对策
中图分类号：TE28，O629.11 3，D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0147-01
每个孩子都是一张“白纸”，小学教育则是“给白纸上底色”，可见幼升小转化教育的重要性。本文分析了幼升小数学教学不适应的情况，提出了幼升小数学教学的转化对策。
一、幼升小数学教学不适应的情况
（一）数学书写困难
幼儿刚刚升入小学，数学书写问题严峻，因为在幼儿园他们几乎不会进行书写，到了小学突然有很多的书写任务，孩子们会觉得特别的厌烦，如果不能尽快调整起来就会让数学学习成为学生的弱项。
（二）自主学习能力较差
幼儿园内的孩子们没有过多的课后自主学习机会，他们总是在老师的指导下完成一些手工、探索、逻辑分析的活动，自己的学习思考会围着幼儿教师的思路进行。到了小学，小学生就要学会自主学习，所以这其中的过渡阶段需要教师把握好。
（三）数学表达交往困难
幼儿升入下小学需要根据教师的要求对自己解题的思路、过程有清晰的数学表达，这也是一种重要的数学能力，所以教师重视在一年级上学期进行这种数学表达的专项训练。同时，学生不习惯小组内进行数学讨论，主要是他们的数学交往能力不足，教师必须要教给学生合作学习的方式方法。
二、幼升小数学教学的转化对策
（一）提升小学生数学兴趣
幼升小数学教学的转化对策要重视教学過程中能够提升小学生数学兴趣。首先，教师要利用数学符号开展想象教学。例如：“2”的数学教学过程中可以请同学们大胆地想象，小鸭子怎样在本子上游泳会更好看。这样的想象教学下，学生会带着兴趣去完成数学书写任务，转变了幼儿园内没有养成的数学书写习惯问题。其次，教师要组织数学书写竞赛活动，引导同学在竞赛过程中，比速度、比优秀、比准确，这样一年级的小学生为了荣誉就会更为努力地进行数学书写活动。另外，教师要让数学书写优秀作品上墙，利用班级的墙壁文化来鼓励一年级的学生完成比幼儿园相对复杂和艰难的数学书写任务。同时，课堂教学的过程中，教师要保证让小学生能够先写后说，进而提升数学书写效率。一直以来，小学低年级的学生都特别喜欢去表达、去说，但是让他们动笔去写就会很为难，教师必须要利用学生说的兴趣和欲望，来控制学生去写。这样一来，一年级的小学生为了能够更快地举手发言，就只能认真地完成书写活动。当然，一年级数学教师必须要在任务布置的过程中能够控制数学书写的量，过量的任务会让学生对数学学习产生厌烦心理，教师必须把握好这个度。
（二）循序渐进开展自主学习
幼升小数学教学的转化对策要循序渐进开展自主学习。首先，教师要在课后组织学生进行微课自学活动。刚刚入学的小学生应学会观看视频来完成初步的自学活动。这种光是观看视频的行为是简单的，而且学生的记忆更为牢固，学习兴趣也更为浓厚。其次，教师要联系家长进行初步的辅导。一年级刚刚入学的小学生应该请家长进行初步的辅导。具体的辅导内容与方法应该由教师来进行指导，虽然不应该将教学任务传递给家长，但是对于幼升小的学生来讲，必须先要借助家长的指导来让学生学会自主学习。另外，课堂上要保证每节课都预留五分钟来让学生自学。例如：在教学“1-5的认识和加减法”时，教师就可以让学生自己看教材，然后讲一讲“1-5”可以怎样记忆？总之，简单的数学内容都可以先给小学生自学的空间。同时，教师要保证后期教学过程中，家长能够放手。教师要求家长指导学生课后自主学习二个月，之后就要逐步放手，请学生大胆地用自己喜欢的方式去学习。
（三）强化数学表达和数学交往
幼升小数学教学的转化对策要强化数学表达和数学交往工作。首先，教师要时时刻刻地让学生进行数学表达活动。任何数学计算都应该让学生将自己的想法、算法等用语言表达出来。其次，教师要组建学习小组，教学生学会倾听、表达自己的看法，解决组内的分歧等。这样的操作使得学生在轻松学习、愉快学习后取的优异成绩，这样小组合作学习交流才不至于走过场，流于形式。通过成绩，体验学习快乐感，由快乐而积极主动，形成良性学习循环。在教学中，要适时组织集体活动、精心安排实践活动，鼓励学生合作和交流，以培养学生的分工合作能力及数学学科核心素养，让学生在互相启发、合作共享。
综上所述，幼升小数学教学的转化对策要重视教学过程中能够提升小学生数学兴趣;要循序渐进开展自主学习;强化数学表达和数学交往工作，实现全面培养小学生数学能力的教学目标。
参考文献：
[1]凌国伟.如何在一年级教学规律的含义[J].小学数学教师，2016（12）.