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一首美妙的乐曲，总少不了优美动人的前奏。课前五分钟，充分开发利用，巧妙创意，有效训练，就犹如奏响了课堂教学主题曲的前奏。它可以调节学生的心理，尽快地进入学习状态；可以改变传统教学的沉闷死板，给学生以新意，激发学生的学习热情；可以让学生增强参与意识、竞争意识、合作意识，让学生在掌握知识的同时，逐步形成团队精神；可以增长知识、拓宽视野、陶冶情操、提高能力……
如何才能利用好这课前五分钟呢？
我校是一所典型的农村中学，距离市中心较远，学生交际能力相对来说比较弱，部分同学极少在大众面前发言，所以上课回答问题总是紧张，声音小得只有自己能听见，让他们走上讲台说话就手足无措。相当一部分学生不仅语言缺乏规范，由于基础差，表述也不太清楚。因此，我校从学生实际情况出发，开展各种形式的口语交际训练活动。不仅在课堂上根据丰富的口语交际话题，创设各种课堂教学情境，通过诗歌朗诵、讲故事、分角色表演、创编课本剧等灵活的教学方式组织教学，还特别抓好课前五分钟的口语交际训练，有效利用课前五分钟酝酿学生情绪，激发学习兴趣，更能展示其才华，培养各种能力。
具体做法：
一、形式多种多样
刚练说初期，为了培养学生敢上台表现的勇气，对学生的练说，要求形式不拘，内容不限。阅读收获、亲历趣事、诗歌故事。积累词语、句子；讲笑话；成语接龙；背古诗词；讲课外读物；讲身边故事，校园新闻；讲电视中的精彩片断；自编童话故事或小童谣等等。同时，引导学生发言时不要有重复的内容，这样每次口语训练都有新鲜的信息，内容广泛，学生自然很感兴趣。
活动中，注意面向全体学生，让每一个学生都能在这个活动中得到锻炼。为了收到实效，我们班采取了措施，如规定每次口语训练先由指定的一位同学或两桌同学（全班同学轮流）上讲台发言，剩余的时间再让其他同学发言。这样，保证了每位学生都必须参与到训练中，也让其他学生有自由发挥的机会。
二、说后评价
当一个学生把内容或问题说完，引导另外的学生就同学的发言谈谈看法，重点应围绕优点来谈，这样可以保护学生发言的积极性。老师善于发现学生的优点，多加以鼓励，并引导学生克服存在的缺点。让同学们在说话中不至于紧张而尽量地发挥。对口语训练进行评价，能有效地提高口语训练的质量。引导学生开展简单的口语评价活动，如：或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议等。这样能促进同学们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，能促进学生思维的发展和口语表达能力的提高，也有利于进一步端正学生听说态度，养成良好的语言习惯，达到全体参与的目的。经过一段时间的训练，学生觉得“说”并不难了，也就乐于“说”了。
经过两个月的训练，很多同学有了改变，内向的同学敢发言了，更关注周围的事情了，与同学的交流更多了，说话也更为大方从容了。课前五分钟口语训练提高了他们的自信心和勇气。
三、美文共欣赏
自4月起，我们大胆地把每节课课前的五分钟还给学生，让他们来支配这五分钟。具体做法是：由课代表按同学们座位顺序，安排轮到的同学依次上台有表情的朗读或背诵一两篇精心准备的（最好是老师事先指导过的）时尚美文，这篇文章，要求能在五分钟内读完。读完之后，再由推荐者说明自己的推荐理由，并请班上三到五位同学发表他听这篇文章之后的感受（感受可以是对整篇内容的理解、可以是对语言的品评、可以是对一句话的自我感悟、可以是对文章构思的说明等，不一而足，不一而同），然后由老师来总评。每位到讲台上来推荐文章的同学都做了精心的准备，一是至少自读了两遍原文，二是积累了在读本文时遇到的生字词，三是撰写了200字左右的读后感或推荐理由。在听同学宣读文章之后，每个同学也很好地结合文章做了思考，并用自己稚嫩的笔写下了很多精彩的启迪或感悟，
这样的活动，使读的人为选出精品，浏览群书，精心准备，练了口才，练了胆量；听的人或静听、或笔录、或思考，练了听，练了记。每期下来，几十篇美文的交流与剖析，阅读和写作水平，如雨后春笋日有所增。
四、不积小流，无以成江海
“积累式”训练可以常规使用，没有特殊情况，学生约定俗成，根据学习内容兴趣爱好等，由学生自由决定，只要有利于学生的积累均可。如名人名言、成语故事、谚语、歇后语、古今中外优秀诗文……主持形式与主持风格，也由学生自由选择决定，如有的学生学中央台的黄小丫，搬张高椅子一坐，微笑着面对大家：“各位同学，‘开心词典’又与大家见面了，今天我们做个有趣的游戏：成语接龙。我说第一个，接下来有你们接上。‘再接再厉’‘厉———’……”学生踊跃回答；有的学李勇主持的“幸运52”，知识竟猜，劲头十足；有的学湖南台的李湘、何炅，两人上台，你唱我和，幽默风趣……学生为了这课前五分钟，可作了不少准备，看课外书，看电视，背诵、积累、模仿、演练……积少成多，聚沙成塔，更重要的是丰富了学生的词汇量、语言、片段，锻炼了学生的能力，培养了学生的语感，陶冶了学生的文学修养，也奠基了学生的写作基础。
五、课前小测验
学过一个单元或临近考试，复习课前不妨来个课前小测验。学生是学习的主人，让学生当回老师过把瘾也未尝不可。鼓励大胆猜题，若能真和考题“不约而同”将受到老师的表扬，学生的称赞。于是，出题人冥思苦想，精挑细选，反复斟酌、成竹在胸，将试题用小黑板或幻灯展示，其余学生竞答，场面活泼，常常也能起到意想不到复习的效果。
课前五分钟的训练形式远不止这些，只要我们认真探索，不断创新，本着“以学生的发展”为原则，一定会发现创造出更多更好的形式。课前五分钟的训练虽然时间短，但可以灵活地开展各种活动，因而容易激发学生兴趣，让他们自己会读、敢说、能说、会说、善说，从而切实提高他们的说话能力。这些训练形式，费时少而收益大，学生人人参与，各显神通，为学生搭建了展示自我的舞台，怎能不受欢迎呢？可贵的是课前五分钟的丰富多采，调动了学生的积极性，使学生心情愉悦自然而然地进入学习状态；更主要的是课前五分钟的训练轻松又实在地培养了学生各种能力，提高了学生各方面的素质。总的说来，课前五分钟不容忽视，巧用它会事半功倍。
如何才能利用好这课前五分钟呢？
我校是一所典型的农村中学，距离市中心较远，学生交际能力相对来说比较弱，部分同学极少在大众面前发言，所以上课回答问题总是紧张，声音小得只有自己能听见，让他们走上讲台说话就手足无措。相当一部分学生不仅语言缺乏规范，由于基础差，表述也不太清楚。因此，我校从学生实际情况出发，开展各种形式的口语交际训练活动。不仅在课堂上根据丰富的口语交际话题，创设各种课堂教学情境，通过诗歌朗诵、讲故事、分角色表演、创编课本剧等灵活的教学方式组织教学，还特别抓好课前五分钟的口语交际训练，有效利用课前五分钟酝酿学生情绪，激发学习兴趣，更能展示其才华，培养各种能力。
具体做法：
一、形式多种多样
刚练说初期，为了培养学生敢上台表现的勇气，对学生的练说，要求形式不拘，内容不限。阅读收获、亲历趣事、诗歌故事。积累词语、句子；讲笑话；成语接龙；背古诗词；讲课外读物；讲身边故事，校园新闻；讲电视中的精彩片断；自编童话故事或小童谣等等。同时，引导学生发言时不要有重复的内容，这样每次口语训练都有新鲜的信息，内容广泛，学生自然很感兴趣。
活动中，注意面向全体学生，让每一个学生都能在这个活动中得到锻炼。为了收到实效，我们班采取了措施，如规定每次口语训练先由指定的一位同学或两桌同学（全班同学轮流）上讲台发言，剩余的时间再让其他同学发言。这样，保证了每位学生都必须参与到训练中，也让其他学生有自由发挥的机会。
二、说后评价
当一个学生把内容或问题说完，引导另外的学生就同学的发言谈谈看法，重点应围绕优点来谈，这样可以保护学生发言的积极性。老师善于发现学生的优点，多加以鼓励，并引导学生克服存在的缺点。让同学们在说话中不至于紧张而尽量地发挥。对口语训练进行评价，能有效地提高口语训练的质量。引导学生开展简单的口语评价活动，如：或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议等。这样能促进同学们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，能促进学生思维的发展和口语表达能力的提高，也有利于进一步端正学生听说态度，养成良好的语言习惯，达到全体参与的目的。经过一段时间的训练，学生觉得“说”并不难了，也就乐于“说”了。
经过两个月的训练，很多同学有了改变，内向的同学敢发言了，更关注周围的事情了，与同学的交流更多了，说话也更为大方从容了。课前五分钟口语训练提高了他们的自信心和勇气。
三、美文共欣赏
自4月起，我们大胆地把每节课课前的五分钟还给学生，让他们来支配这五分钟。具体做法是：由课代表按同学们座位顺序，安排轮到的同学依次上台有表情的朗读或背诵一两篇精心准备的（最好是老师事先指导过的）时尚美文，这篇文章，要求能在五分钟内读完。读完之后，再由推荐者说明自己的推荐理由，并请班上三到五位同学发表他听这篇文章之后的感受（感受可以是对整篇内容的理解、可以是对语言的品评、可以是对一句话的自我感悟、可以是对文章构思的说明等，不一而足，不一而同），然后由老师来总评。每位到讲台上来推荐文章的同学都做了精心的准备，一是至少自读了两遍原文，二是积累了在读本文时遇到的生字词，三是撰写了200字左右的读后感或推荐理由。在听同学宣读文章之后，每个同学也很好地结合文章做了思考，并用自己稚嫩的笔写下了很多精彩的启迪或感悟，
这样的活动，使读的人为选出精品，浏览群书，精心准备，练了口才，练了胆量；听的人或静听、或笔录、或思考，练了听，练了记。每期下来，几十篇美文的交流与剖析，阅读和写作水平，如雨后春笋日有所增。
四、不积小流，无以成江海
“积累式”训练可以常规使用，没有特殊情况，学生约定俗成，根据学习内容兴趣爱好等，由学生自由决定，只要有利于学生的积累均可。如名人名言、成语故事、谚语、歇后语、古今中外优秀诗文……主持形式与主持风格，也由学生自由选择决定，如有的学生学中央台的黄小丫，搬张高椅子一坐，微笑着面对大家：“各位同学，‘开心词典’又与大家见面了，今天我们做个有趣的游戏：成语接龙。我说第一个，接下来有你们接上。‘再接再厉’‘厉———’……”学生踊跃回答；有的学李勇主持的“幸运52”，知识竟猜，劲头十足；有的学湖南台的李湘、何炅，两人上台，你唱我和，幽默风趣……学生为了这课前五分钟，可作了不少准备，看课外书，看电视，背诵、积累、模仿、演练……积少成多，聚沙成塔，更重要的是丰富了学生的词汇量、语言、片段，锻炼了学生的能力，培养了学生的语感，陶冶了学生的文学修养，也奠基了学生的写作基础。
五、课前小测验
学过一个单元或临近考试，复习课前不妨来个课前小测验。学生是学习的主人，让学生当回老师过把瘾也未尝不可。鼓励大胆猜题，若能真和考题“不约而同”将受到老师的表扬，学生的称赞。于是，出题人冥思苦想，精挑细选，反复斟酌、成竹在胸，将试题用小黑板或幻灯展示，其余学生竞答，场面活泼，常常也能起到意想不到复习的效果。
课前五分钟的训练形式远不止这些，只要我们认真探索，不断创新，本着“以学生的发展”为原则，一定会发现创造出更多更好的形式。课前五分钟的训练虽然时间短，但可以灵活地开展各种活动，因而容易激发学生兴趣，让他们自己会读、敢说、能说、会说、善说，从而切实提高他们的说话能力。这些训练形式，费时少而收益大，学生人人参与，各显神通，为学生搭建了展示自我的舞台，怎能不受欢迎呢？可贵的是课前五分钟的丰富多采，调动了学生的积极性，使学生心情愉悦自然而然地进入学习状态；更主要的是课前五分钟的训练轻松又实在地培养了学生各种能力，提高了学生各方面的素质。总的说来，课前五分钟不容忽视，巧用它会事半功倍。