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【摘要】随着各级各类学校广泛开展线上教育教学活动，对教学模式教学方法提出了新的挑战，中职学校中英语作为一门语言类、基础性学科在线上教育教学过程中出现了许多问题和困难。通过采用分层次教学、新教学法和教育信息化等多种新方式、新方法，有效建立以教育教学实际效果为导向的教学机制，在教学方式上做到主导性与主体性相统一，保证线上教育教学过程中教学进度不落后、教学质量不降低的教育教学目标，从而为今后教育教学模式的转变和新技术在教育教学中的应用积累经验，促进中职英语教育教学水平的提高。
【关键词】中职英语;线上教学;效果评价;信息技术
【作者简介】田梓辰，甘肃省财政学校。
一、开展研究的背景和指导思想
线上教学作为一种新的教学手段和教学方式受到越来越多的关注和重视，受客观原因影响全国各地、各行各业的正常工作、生活、学习秩序受到严重干扰，各级各类学校、各学科被迫开展线上教育教学活动。面对线上教学的开展，习惯于常规教学策略、相对固定教学模式的教师和长期习惯于课堂中学习的学生来说，无疑是一项艰难而巨大的挑战。开展线上授课和线上学习等在线教育的教学活动，实现教学进度不落后和教学质量不降低的目标是每一位教师的重要任务和责任使命。
中职英语作为职业教育体系中的一门语言类、基础性学科，在线上教学过程中遇到了许多问题和困难，如何解决因教学空间受限、现有技术条件支撑保障不够、线上教学效果不理想等问题显得尤为突出。如何因事而化、因时而进、因势而新，以困难压力为动力，促进教学模式、教学方法改革创新，以改革创新应对特殊情况下的不确定性和线上教育教学中出现的新困难、新问题，将危机转化为契机、将困难和问题转化为动力，充分发挥“互联网 教育”的功能、发掘线上教育教学的优势，依托各类在线教育平台、软件工具，积极开展线上教学和线上互动，探索线上和线下教育教学有机结合的新模式、新方法，在实现教学进度不落后和教学质量不降低目标的同时，有效保证和提高中职英语的教学质量和学生的学习效果。
二、开展线上中职英语教学中出现的问题和困难
1.线上教学对原有教学计划，教学进度、课程设置、教学内容开展造成影响。特殊情况导致正常的教育教学活动转为线上进行，原定的教学计划、教学进度、教学内容无法正常开展，线上教学中教师被迫重新制订教学计划、教学进度，线下课堂中的教学内容如何搬到线上并保证教学效果，面临更多的问题和困难，英语作为一门语言类学科，传统的听、说、读、写互动式教学模式很难开展，线上教育教学显得尤为困难。
2.教学空闲受限，教学过程中缺乏对学生的有效监督和指导。英语教学过程中互动是教学实施的重要方式和环节，线上教学中缺乏了与学生面对面的交流与沟通，学生学习状态和学习情况很难监督，交流、问答、指导环节难以实施，学生学没学、读没读、听没听、知识接受效果如何教师很难把控掌握，理想中的线上教学效果在现实中的线上教学中很难得到实现。
3.教师信息化教学技术能力对在线教育教学的开展提出挑战。线上教学需要结合课件、多媒体技术等进行教学，所以它要求教师具有一定的计算机操作水平、互联网知识和多种软件应用的技术能力，中职英语教师来自文科专业，在日常教育教学中对多媒体、互联网等涉及较少，计算机及网络操作使用技术不够熟悉，从一定程度上制约、影响了教师的教育教学活动的开展。
4.英语学科在线上教学中实現听、说、读、写综合性交互式教学训练存在难度。英语作为一门语言学科，听、说、读、写的交互式方式必不可少，线上教学中突破空间限制，实现固有的听、说、读、写综合性交互式教学变得困难，空间、设备、网络等客观因素都对教学实施造成制约，例如，教师的板书表述、检验学生诵读能力等都变得难以实现。
5.课后缺乏有效监督，学生学习效果难以保证。课后作业，是教育教学的重要补充，线上教学期间英语学科中课后作业的完成基本上依赖于学生的自主与自觉，教师监督和职能作用被弱化，及时有效地进行作业批改、检查学生阅读水平，准确地掌握、指导学生的问题困难较大，尤其在英语朗读、背诵作业中问题更加突出。
6.技术条件难以有效支撑、保障线上英语教学顺利实施。例如，钉钉课堂教学的白板功能，实现了教师在电脑屏幕上书写的目的，但对于英语教师来说，要用鼠标操作在电脑上写英文字母，是基本不可能实现的事情，所以钉钉平台的板书功能并不能满足英语教学要求;高教社提供的77门在线课程中并没有中职英语的网络教学内容;钉钉平台的作业批改方式单一，评价体系过于笼统，无法指出学生存在的具体问题等等。
7.线上教育面临的软件、硬件和网络难题。在线教育中每个教师花费着更大的精力去备课但实际效果尚不可得知，直播上课时遇到卡顿，视频、语音沟通不顺畅的现象时常出现，对部分农村地区来说在线教育资费昂贵。在在线教育平台上，大多数师生在用钉钉、微信等平台进行网上教学，但即便这些线上办公平台已相对成熟，但如此庞大的师生总量涌入，依然给这些在线教育平台带来了压力，以钉钉为例，钉钉也是得益于自家阿里云十几万台云服务器的扩容，才平稳扛过了线上教学的高峰。而其他自建或托管物理服务器的在线教育平台，难以快速部署以应对突如其来的访问量，以上各类问题都制约着在线教学的顺利实施。
三、保障线上中职英语教学效果的几点措施和办法
1.采取分层次教学的方式保障英语线上教学效果。中职学校生源整体基础较差、素质偏低，在英语学科中这种现象尤为明显，在正常教学情况下，教师在英语教学中都要付出较多的时间、精力来保证教学效果，线上教学中英语学科教师教学实施更加困难、学习效果更难保证。针对这一问题，在线上教学前教师采取分层次教学的方式，一是通过课前分层次导学的办法来解决教学计划、课程进度和课程设置变更的问题;二是对学生的英语水平参差不齐、部分中职学生英语基础薄弱的情况，教师根据所带年级、班级，按学生英语水平和基础进行拆分、重新组合学生，分类、分时段进行差异性授课，保证学生学习效果;三是课前对不同水平的学生分层次进行导学，告知教学重难点，让学生有心理预期，课前有一定的准备，促使学生读书自学解决部分问题，线上教学中针对课前导学情况有目的性的驻足，留给学生更多的互动时间，学生注意力会更加集中在课堂上，认识感受会更加深切。 2.利用“微课”教学等新的教学手段和方式方法。线上教学中发挥利用好“微课”以教学视频为主的教学特点，形成知识——教师——学生融为一体的教、学方式，翻转课堂、引领课堂、延伸课堂。通过建立课中通过线上“任务”引领课堂、课后通过线下“反馈”延伸课堂的教学模式，通过改变教学方式，逐步搭设支架把知识点化整为零，线上教学中适时发出指令通过互动面板、连麦等方式让学生参与互动，将有限的线上教学空间扩大延伸，让所有的学生在单位时间内得以锻炼，激发学生学习的趣味性、主动性和积极性，从而达到提升教学效果的目的。
3.用好“互联网 ”教学模式，促进学生兴趣培养，激发学习主动性、自觉性。紧跟现代化教学潮流，利用互联网提供的各类信息服务功能，作为指导学生学习的引导该工具帮助学生有效学习。在传统中职英语教学以语法、词汇等内容为基础的教学过程中，通过“互联网 ”教学模式更新教学内容，插入情景对话、视频短片，尽可能利用更加先进的信息化教学手段，使教学场景丰富多彩，英语教学内容更加突出中职英语以应用为导向的原则，充实教学资源和内容，使线上教学更加生动、鲜活。
4.加强学习提高教师信息化应用能力和水平。线上教学需要在互联网空间中通过硬件设备和各类软件平台来完成，钉钉、微信作为大多数师生使用的线上教学平台部分功能上不尽如人意。英语教学中教师还需要通过西沃、学习通等教学平台和软件来完成在线英语板书、丰富教学资源，中职英语学科教师在线上教学中不断提高操作和应用水平，提升信息化教学能力能有效保证教学效果、完成教学目标和任务。
5.线上教学过程中重构师生关系。线上教学中，师生关系无法有效建立，教学效果难以最大程度呈现，线上教学受到设备和网络条件的制约，平台系统在运行过程中经常性出现崩溃的问题，教师的管理职能与监督功能弱化，教师对学生的消极态度无能为力。通过教学模式的创新、教学方法的思考、新技术在线上教学的应用，分层次教学、诵读录音后在线发送、信息化技术的应用、教学资源的丰富等方式重构了师生关系，改变了教师主导作用遭到弱化的现象，使教与学的交互更加融洽。
四、中职英语线上教育教学的几点思考
1.中职英语教育教学遭遇“认知门槛”。特殊情况下各级各类学校、各学科线上教育教学活动一拥而上，网络崩溃、平台瘫痪、故障频发，缺乏课件、资源匮乏、手段不足問题等难以解决，中职英语教育教学的线上开展被打得措手不及、问题频发。对信息时代特征、互联网认识不足，教育规律掌握不清，教育转型不到位，教育变革速度跟不上时代发展步伐导致中职英语教育教学遭遇了教育教学管理、教学有效实施、教学效果评价三大“认知门槛”。
2.线上教学中中职英语教育教学的机遇与挑战。线上教学中传统的教育教学管理体制将遇到许多新问题、新情况。例如，今后线上、线下教学模式如何衔接？线上、线下教学内容如何互补？技术条件如何保障？教学效果如何保证和进一步提高？等问题都是需要“后疫情”时代中中职英语面临的挑战。同样，在线教育教学的实施也给今后的教育教学活动开展提供了机遇，一是短时间内积累了大量的在线英语教学经验与教训;二是使得人们对实施在线教育的质疑和阻力降到最低;三是人们对开展在线教育教学的必要性、紧迫性和重要性的认识空前提高;四是进一步推动对英语教育理论、教育观念和教育方式方法变革的探索。今后，英语教育变革的步伐必将加快，中职英语在线教育迎来难得的发展机遇。
3.中职英语教育教学的模式转变。一是从传授硬知识为主，变为师生共同建构软知识为主;二是教学效果从学习输入评价为主，变为学习输出评价为主。提高英语教育教学的灵活性、机动性，激发学生主动学习的积极性和主动性，拓展教与学的空间，推动教育教学变革、从根本上提高教学质量。
参考文献：
[1]高立新.中等职业教育的发展现状及建议[J].中国高新区，2018 （13）.
[2]吴娟.信息化教育改革背景下高职英语教学现状及应用探析[J].现代职业教育，2019（03）.
[3]聂春娇.新冠肺炎疫情下中职电子商务专业在线教学优劣势分析[J].现代商贸工业，2020（07）.
[4]侯建芳.后疫情时代外国文学教学模式的创新与应用[J].新阅读，2020（07）.
【关键词】中职英语;线上教学;效果评价;信息技术
【作者简介】田梓辰，甘肃省财政学校。
一、开展研究的背景和指导思想
线上教学作为一种新的教学手段和教学方式受到越来越多的关注和重视，受客观原因影响全国各地、各行各业的正常工作、生活、学习秩序受到严重干扰，各级各类学校、各学科被迫开展线上教育教学活动。面对线上教学的开展，习惯于常规教学策略、相对固定教学模式的教师和长期习惯于课堂中学习的学生来说，无疑是一项艰难而巨大的挑战。开展线上授课和线上学习等在线教育的教学活动，实现教学进度不落后和教学质量不降低的目标是每一位教师的重要任务和责任使命。
中职英语作为职业教育体系中的一门语言类、基础性学科，在线上教学过程中遇到了许多问题和困难，如何解决因教学空间受限、现有技术条件支撑保障不够、线上教学效果不理想等问题显得尤为突出。如何因事而化、因时而进、因势而新，以困难压力为动力，促进教学模式、教学方法改革创新，以改革创新应对特殊情况下的不确定性和线上教育教学中出现的新困难、新问题，将危机转化为契机、将困难和问题转化为动力，充分发挥“互联网 教育”的功能、发掘线上教育教学的优势，依托各类在线教育平台、软件工具，积极开展线上教学和线上互动，探索线上和线下教育教学有机结合的新模式、新方法，在实现教学进度不落后和教学质量不降低目标的同时，有效保证和提高中职英语的教学质量和学生的学习效果。
二、开展线上中职英语教学中出现的问题和困难
1.线上教学对原有教学计划，教学进度、课程设置、教学内容开展造成影响。特殊情况导致正常的教育教学活动转为线上进行，原定的教学计划、教学进度、教学内容无法正常开展，线上教学中教师被迫重新制订教学计划、教学进度，线下课堂中的教学内容如何搬到线上并保证教学效果，面临更多的问题和困难，英语作为一门语言类学科，传统的听、说、读、写互动式教学模式很难开展，线上教育教学显得尤为困难。
2.教学空闲受限，教学过程中缺乏对学生的有效监督和指导。英语教学过程中互动是教学实施的重要方式和环节，线上教学中缺乏了与学生面对面的交流与沟通，学生学习状态和学习情况很难监督，交流、问答、指导环节难以实施，学生学没学、读没读、听没听、知识接受效果如何教师很难把控掌握，理想中的线上教学效果在现实中的线上教学中很难得到实现。
3.教师信息化教学技术能力对在线教育教学的开展提出挑战。线上教学需要结合课件、多媒体技术等进行教学，所以它要求教师具有一定的计算机操作水平、互联网知识和多种软件应用的技术能力，中职英语教师来自文科专业，在日常教育教学中对多媒体、互联网等涉及较少，计算机及网络操作使用技术不够熟悉，从一定程度上制约、影响了教师的教育教学活动的开展。
4.英语学科在线上教学中实現听、说、读、写综合性交互式教学训练存在难度。英语作为一门语言学科，听、说、读、写的交互式方式必不可少，线上教学中突破空间限制，实现固有的听、说、读、写综合性交互式教学变得困难，空间、设备、网络等客观因素都对教学实施造成制约，例如，教师的板书表述、检验学生诵读能力等都变得难以实现。
5.课后缺乏有效监督，学生学习效果难以保证。课后作业，是教育教学的重要补充，线上教学期间英语学科中课后作业的完成基本上依赖于学生的自主与自觉，教师监督和职能作用被弱化，及时有效地进行作业批改、检查学生阅读水平，准确地掌握、指导学生的问题困难较大，尤其在英语朗读、背诵作业中问题更加突出。
6.技术条件难以有效支撑、保障线上英语教学顺利实施。例如，钉钉课堂教学的白板功能，实现了教师在电脑屏幕上书写的目的，但对于英语教师来说，要用鼠标操作在电脑上写英文字母，是基本不可能实现的事情，所以钉钉平台的板书功能并不能满足英语教学要求;高教社提供的77门在线课程中并没有中职英语的网络教学内容;钉钉平台的作业批改方式单一，评价体系过于笼统，无法指出学生存在的具体问题等等。
7.线上教育面临的软件、硬件和网络难题。在线教育中每个教师花费着更大的精力去备课但实际效果尚不可得知，直播上课时遇到卡顿，视频、语音沟通不顺畅的现象时常出现，对部分农村地区来说在线教育资费昂贵。在在线教育平台上，大多数师生在用钉钉、微信等平台进行网上教学，但即便这些线上办公平台已相对成熟，但如此庞大的师生总量涌入，依然给这些在线教育平台带来了压力，以钉钉为例，钉钉也是得益于自家阿里云十几万台云服务器的扩容，才平稳扛过了线上教学的高峰。而其他自建或托管物理服务器的在线教育平台，难以快速部署以应对突如其来的访问量，以上各类问题都制约着在线教学的顺利实施。
三、保障线上中职英语教学效果的几点措施和办法
1.采取分层次教学的方式保障英语线上教学效果。中职学校生源整体基础较差、素质偏低，在英语学科中这种现象尤为明显，在正常教学情况下，教师在英语教学中都要付出较多的时间、精力来保证教学效果，线上教学中英语学科教师教学实施更加困难、学习效果更难保证。针对这一问题，在线上教学前教师采取分层次教学的方式，一是通过课前分层次导学的办法来解决教学计划、课程进度和课程设置变更的问题;二是对学生的英语水平参差不齐、部分中职学生英语基础薄弱的情况，教师根据所带年级、班级，按学生英语水平和基础进行拆分、重新组合学生，分类、分时段进行差异性授课，保证学生学习效果;三是课前对不同水平的学生分层次进行导学，告知教学重难点，让学生有心理预期，课前有一定的准备，促使学生读书自学解决部分问题，线上教学中针对课前导学情况有目的性的驻足，留给学生更多的互动时间，学生注意力会更加集中在课堂上，认识感受会更加深切。 2.利用“微课”教学等新的教学手段和方式方法。线上教学中发挥利用好“微课”以教学视频为主的教学特点，形成知识——教师——学生融为一体的教、学方式，翻转课堂、引领课堂、延伸课堂。通过建立课中通过线上“任务”引领课堂、课后通过线下“反馈”延伸课堂的教学模式，通过改变教学方式，逐步搭设支架把知识点化整为零，线上教学中适时发出指令通过互动面板、连麦等方式让学生参与互动，将有限的线上教学空间扩大延伸，让所有的学生在单位时间内得以锻炼，激发学生学习的趣味性、主动性和积极性，从而达到提升教学效果的目的。
3.用好“互联网 ”教学模式，促进学生兴趣培养，激发学习主动性、自觉性。紧跟现代化教学潮流，利用互联网提供的各类信息服务功能，作为指导学生学习的引导该工具帮助学生有效学习。在传统中职英语教学以语法、词汇等内容为基础的教学过程中，通过“互联网 ”教学模式更新教学内容，插入情景对话、视频短片，尽可能利用更加先进的信息化教学手段，使教学场景丰富多彩，英语教学内容更加突出中职英语以应用为导向的原则，充实教学资源和内容，使线上教学更加生动、鲜活。
4.加强学习提高教师信息化应用能力和水平。线上教学需要在互联网空间中通过硬件设备和各类软件平台来完成，钉钉、微信作为大多数师生使用的线上教学平台部分功能上不尽如人意。英语教学中教师还需要通过西沃、学习通等教学平台和软件来完成在线英语板书、丰富教学资源，中职英语学科教师在线上教学中不断提高操作和应用水平，提升信息化教学能力能有效保证教学效果、完成教学目标和任务。
5.线上教学过程中重构师生关系。线上教学中，师生关系无法有效建立，教学效果难以最大程度呈现，线上教学受到设备和网络条件的制约，平台系统在运行过程中经常性出现崩溃的问题，教师的管理职能与监督功能弱化，教师对学生的消极态度无能为力。通过教学模式的创新、教学方法的思考、新技术在线上教学的应用，分层次教学、诵读录音后在线发送、信息化技术的应用、教学资源的丰富等方式重构了师生关系，改变了教师主导作用遭到弱化的现象，使教与学的交互更加融洽。
四、中职英语线上教育教学的几点思考
1.中职英语教育教学遭遇“认知门槛”。特殊情况下各级各类学校、各学科线上教育教学活动一拥而上，网络崩溃、平台瘫痪、故障频发，缺乏课件、资源匮乏、手段不足問题等难以解决，中职英语教育教学的线上开展被打得措手不及、问题频发。对信息时代特征、互联网认识不足，教育规律掌握不清，教育转型不到位，教育变革速度跟不上时代发展步伐导致中职英语教育教学遭遇了教育教学管理、教学有效实施、教学效果评价三大“认知门槛”。
2.线上教学中中职英语教育教学的机遇与挑战。线上教学中传统的教育教学管理体制将遇到许多新问题、新情况。例如，今后线上、线下教学模式如何衔接？线上、线下教学内容如何互补？技术条件如何保障？教学效果如何保证和进一步提高？等问题都是需要“后疫情”时代中中职英语面临的挑战。同样，在线教育教学的实施也给今后的教育教学活动开展提供了机遇，一是短时间内积累了大量的在线英语教学经验与教训;二是使得人们对实施在线教育的质疑和阻力降到最低;三是人们对开展在线教育教学的必要性、紧迫性和重要性的认识空前提高;四是进一步推动对英语教育理论、教育观念和教育方式方法变革的探索。今后，英语教育变革的步伐必将加快，中职英语在线教育迎来难得的发展机遇。
3.中职英语教育教学的模式转变。一是从传授硬知识为主，变为师生共同建构软知识为主;二是教学效果从学习输入评价为主，变为学习输出评价为主。提高英语教育教学的灵活性、机动性，激发学生主动学习的积极性和主动性，拓展教与学的空间，推动教育教学变革、从根本上提高教学质量。
参考文献：
[1]高立新.中等职业教育的发展现状及建议[J].中国高新区，2018 （13）.
[2]吴娟.信息化教育改革背景下高职英语教学现状及应用探析[J].现代职业教育，2019（03）.
[3]聂春娇.新冠肺炎疫情下中职电子商务专业在线教学优劣势分析[J].现代商贸工业，2020（07）.
[4]侯建芳.后疫情时代外国文学教学模式的创新与应用[J].新阅读，2020（07）.