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【摘 要】 21世纪是知识经济的时代。素质教育要求在小学数学教学中，培养学生的创造性思维能力。这是人类智慧的体现，也是小学数学教学的重要组成部分。因此，培养学生的创造性思维能力具有十分重要的意义。然而在小学数学课堂教学中，学生思维方式单一，过度依赖教师，不肯独立思考问题。长期下来，会抑制学生的创造性思维发展。所以要通过各种形式，培养学生的创造性思维能力。本文主要探讨了在小学数学中学生创造性思维能力的培养策略。希望可以起到抛砖引玉的作用。
【关键词】 小学数学；学生；创造性思维
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
数学是一门逻辑思维较强的学科。在小学数学教学中，培养学生的创造性思维是数学教学的重要内容。什么是创造性思维呢？创造性思维主要是指学生在学习过程中产生的一种思维活动。一般来说，它主要是指运用创新的思维去思考固有的知识内容，经过分析与探究得出新的结论。因此，在日常教学中，教师要充分认识到学生的个体差异，调动学生参与教学活动的积极性，从而实现教学目标。
一、引发质疑，引导探索
为了适应新课程改革的要求，在教学过程中，教师不能再以灌输信息与传递知识为主。如果一味强调教师的灌输，长期下来会挫伤学生学习的主动性与积极性。小学数学教师，应该发挥自己的主导作用，做好“引路人”的角色。引导学生去猜测，主动提出质疑，独立思考，发现事物之间的联系。同时，也可以让学生在错误命题中找到切入点，让学生带着问题思考、分析、并解决。并且能够提出反例与特殊的情况。可以说，质疑是培养学生创造性思维能力的起点。
二、激发学生的潜能
激发学生的潜能，可以从挖掘学生创造性思维入手。教师对于每一位学生都要一视同仁，平等对待，相信学生的创造性思维，帮助他们树立学习的信心。如在一次考试试卷的讲评课上，其中有一道题是“长方形周长10米，宽是2米，那么长应该是几米？”由于在考试之前，类似的题目笔者没有对学生讲解过。因此，很多学生被这一题绊倒了。然而却意外地发现有一位后进生解答出了此题。于是笔者请这位学生回答，自己是如何解答的。该学生回答：“长方形好比是课桌。周长是两条长加两条宽。周长减去两条宽，还剩两条长。10―2×2=6。两条长不就是6米吗？一条长就是3米了。”在学生回答的过程，笔者频频微笑点头，鼓舞了学生。激发了学生的创造性思维。回答完之后，有给予及时的肯定与表扬。从此这位学生越发光芒，学习成绩越来越突出。
三、科学运用迁移思维
迁移思维是一种逻辑思维较强的思维。运用迁移思维进行数学学习，有助于学生运用已有的知识经验，解决新的问题，训练学生的思维灵活性。小学生处于思维活跃的时期，教师要充分利用学生的这一特点，积极培养学生的发散性思维。在解答数学的题目时，尽量要求学生一题多解，彻底掌握数学的概念、定理与公式，然后找到最优的解答方法。很多数学题，都是万变不离其宗。以一题多解为例，引导学生分析一道题，并从中找出阶梯规律，做到触类旁通。比如“一根栅栏恰好围成一个边长为8厘米的正方形，若改围成6厘米的长方形，长方形的长应该是多少厘米？”许多同学按照一般的方法，都解答出了此题。教师可以从培养创造性思维能力的角度从引导学生，结合正方形与长方形的特征，去解答。学生在经过思考、探究之后，又发现了两道解法：8+（8―6）=10或8×2―6=10。这两种解答方法，主要是利用了长方形与正方形对边相等的原理。具有创新精神。因此，在小学数学教学过程中，要从多角度，运用综合知识进行解答。
四、训练学生的发散思维，求异创新
训练学生的发散性思维，其中最重要的是打破学生的习惯思维。教师在日常教学过程中，要鼓励学生从多角度、全方位思考问题。同时，打破传统的思维方式，大胆表达自己的意见，追求与其他人不同的思路。对于学生不同的见解与想法，教师不要急于否定，而是鼓励学生勇敢尝试、实践与求证。比如在学到关于派车的数学知识时，笔者先是模擬了派车的情境。高老师带着17位学生去郊游，大车每辆可坐4人，小车每辆可坐3人，怎么样租车较为合理？问题提出之后，学生纷纷举手，想要发言。经过激烈的探讨之后，学生们共相出两个较合理的方案。总人数为17+1=18。方案一：派出3辆大车，2辆小车：4×3+3×2=18。方案二：6辆小车：6×3=18。通过引导学生自己解决问题，可以培养学生的创造性思维能力，提高小学数学课堂教学效率。
五、结语
总之，在社会经济与科学技术不断发展的今天，学生创造性思维能力的培养的重要性越来越突出。对于小学生来说，创造性思维能力的培养为学生今后的学习奠定良好的基础，有助于学生更顺利地适应工作的发展需要。因此，教师要智慧地研读教材，在数学教育中始终贯穿学生创造性思维意识的培养。不断探索各种教学方法，有计划、有目的、有组织地着手于学生创新能力的培养。相信只要坚持不懈地努力，学生的创造性思维能力一定能够得到提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]丁祥.培养学生数学创造思维能力之我见[J].新课程研究，2008（12）.
[3]倪志宏.浅谈小学数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].新课程（小学），2010（06）.
[4]黄义成.浅论小学数学教学中创造性思维能力的培养[J].考试周刊，2011（30）.
[5]安振玺.趣谈小学数学思维能力的培养[J].黑龙江科技信息，2011（31）.
【关键词】 小学数学；学生；创造性思维
【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
数学是一门逻辑思维较强的学科。在小学数学教学中，培养学生的创造性思维是数学教学的重要内容。什么是创造性思维呢？创造性思维主要是指学生在学习过程中产生的一种思维活动。一般来说，它主要是指运用创新的思维去思考固有的知识内容，经过分析与探究得出新的结论。因此，在日常教学中，教师要充分认识到学生的个体差异，调动学生参与教学活动的积极性，从而实现教学目标。
一、引发质疑，引导探索
为了适应新课程改革的要求，在教学过程中，教师不能再以灌输信息与传递知识为主。如果一味强调教师的灌输，长期下来会挫伤学生学习的主动性与积极性。小学数学教师，应该发挥自己的主导作用，做好“引路人”的角色。引导学生去猜测，主动提出质疑，独立思考，发现事物之间的联系。同时，也可以让学生在错误命题中找到切入点，让学生带着问题思考、分析、并解决。并且能够提出反例与特殊的情况。可以说，质疑是培养学生创造性思维能力的起点。
二、激发学生的潜能
激发学生的潜能，可以从挖掘学生创造性思维入手。教师对于每一位学生都要一视同仁，平等对待，相信学生的创造性思维，帮助他们树立学习的信心。如在一次考试试卷的讲评课上，其中有一道题是“长方形周长10米，宽是2米，那么长应该是几米？”由于在考试之前，类似的题目笔者没有对学生讲解过。因此，很多学生被这一题绊倒了。然而却意外地发现有一位后进生解答出了此题。于是笔者请这位学生回答，自己是如何解答的。该学生回答：“长方形好比是课桌。周长是两条长加两条宽。周长减去两条宽，还剩两条长。10―2×2=6。两条长不就是6米吗？一条长就是3米了。”在学生回答的过程，笔者频频微笑点头，鼓舞了学生。激发了学生的创造性思维。回答完之后，有给予及时的肯定与表扬。从此这位学生越发光芒，学习成绩越来越突出。
三、科学运用迁移思维
迁移思维是一种逻辑思维较强的思维。运用迁移思维进行数学学习，有助于学生运用已有的知识经验，解决新的问题，训练学生的思维灵活性。小学生处于思维活跃的时期，教师要充分利用学生的这一特点，积极培养学生的发散性思维。在解答数学的题目时，尽量要求学生一题多解，彻底掌握数学的概念、定理与公式，然后找到最优的解答方法。很多数学题，都是万变不离其宗。以一题多解为例，引导学生分析一道题，并从中找出阶梯规律，做到触类旁通。比如“一根栅栏恰好围成一个边长为8厘米的正方形，若改围成6厘米的长方形，长方形的长应该是多少厘米？”许多同学按照一般的方法，都解答出了此题。教师可以从培养创造性思维能力的角度从引导学生，结合正方形与长方形的特征，去解答。学生在经过思考、探究之后，又发现了两道解法：8+（8―6）=10或8×2―6=10。这两种解答方法，主要是利用了长方形与正方形对边相等的原理。具有创新精神。因此，在小学数学教学过程中，要从多角度，运用综合知识进行解答。
四、训练学生的发散思维，求异创新
训练学生的发散性思维，其中最重要的是打破学生的习惯思维。教师在日常教学过程中，要鼓励学生从多角度、全方位思考问题。同时，打破传统的思维方式，大胆表达自己的意见，追求与其他人不同的思路。对于学生不同的见解与想法，教师不要急于否定，而是鼓励学生勇敢尝试、实践与求证。比如在学到关于派车的数学知识时，笔者先是模擬了派车的情境。高老师带着17位学生去郊游，大车每辆可坐4人，小车每辆可坐3人，怎么样租车较为合理？问题提出之后，学生纷纷举手，想要发言。经过激烈的探讨之后，学生们共相出两个较合理的方案。总人数为17+1=18。方案一：派出3辆大车，2辆小车：4×3+3×2=18。方案二：6辆小车：6×3=18。通过引导学生自己解决问题，可以培养学生的创造性思维能力，提高小学数学课堂教学效率。
五、结语
总之，在社会经济与科学技术不断发展的今天，学生创造性思维能力的培养的重要性越来越突出。对于小学生来说，创造性思维能力的培养为学生今后的学习奠定良好的基础，有助于学生更顺利地适应工作的发展需要。因此，教师要智慧地研读教材，在数学教育中始终贯穿学生创造性思维意识的培养。不断探索各种教学方法，有计划、有目的、有组织地着手于学生创新能力的培养。相信只要坚持不懈地努力，学生的创造性思维能力一定能够得到提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]丁祥.培养学生数学创造思维能力之我见[J].新课程研究，2008（12）.
[3]倪志宏.浅谈小学数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].新课程（小学），2010（06）.
[4]黄义成.浅论小学数学教学中创造性思维能力的培养[J].考试周刊，2011（30）.
[5]安振玺.趣谈小学数学思维能力的培养[J].黑龙江科技信息，2011（31）.