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如何在新课程背景下创造性使用教材。一直是我们一线教师需要思考的问题。特别我们初三难度增大，课时减少，所以，如何更好的利用好教材直接影响到课堂效率和教学质量。下面我简单谈谈自己的一些见解。
一、站在全局的高度俯瞰教材，整合教材
俗话说：“站的高，看的远”。我们只有对所教教材有了全面深刻的认识后，才能更好的理解和把握教材。所以学期初我以知识树的形式对我们初三教材进行了全面分析。其目的就是通过构建知识树，使自己对所教知识能够全面了解和把握，使学生对所学知识有清晰地认识和理解。通过构建知识树让教师明白教材主要内容是什么，相关联的单元有几个，每个单元在课本中的地位是什么，教师应该做到心中有数。
二、根据教学内容，调整教学内容的顺序。
（1）做好单元与单元之间的调整。在实际的授课过程中，我们应该把单元间相联系的内容在备课中做到有机的取舍和调整，以便于我们已学的知识在后面的学习中得到巩固和提升。如鲁教版初三上册Unit6 Have you read Treasure Island yet？ Unit 7 Have you ever been to a museum？ Unit8 I’ve had this bike for three years.这三个单元同为现在完成时态的学习。在处理这三个单元时，我们可以在初学的基础上让学生了解yet的用法，不求学生完全掌握，但是在语言的整体性上能帮助学生建立起比较完整的框架。那么在后面的学习中，就能减轻学习的难度。
（2）做好单元内的调整。每个单元我们一般分六个课时来处理，课时的分配是根据课本的呈现内容来制定的。我们可以把知识或语言信息联系密切的两个课时进行整合，从而高效地利用课堂，扩大学生对信息的涉入量。
（3）做好课内的调整。根据不同的班级，不同的学生，我们应该做好二次备课。不要仅仅局限在我们的备课中，应该立足在学生的知识现状做好课堂的取舍和调整。如在这次期中试卷讲评课中，通过分析发现学生的易错的知识点是：现在完成时态的用法。于是我临时调整授课内容，举了大量的例句进行练习。通过练习，帮助学生巩固所学知识。因此，教师在课堂中应该具备多方面的获取学生知识掌握情况的能力，并随时进行课内调整。
三、根据学生的情况，适当的删减教学内容
（1）删减难度较大的内容。鲁教版英语教材中有些听力内容难度较大，语速也比较快，学生在听时存在很大困难，针对这部分内容我就进行了删减，并找些适应学生听力水平的听力材料进行练习。这样既降低了难度，又达到了听力训练的目的。
（2）删减或合并每个单元次要的板块。初三教材每一个单元都设计了三篇阅读、二篇听力和一篇写作题材，使得一个单元的知识内容太多，加上初三课时少这一现实，所以在有限的课堂内不可能每个环节都能在课堂上兼顾。因而，我根据学生实际水平删减或合并部分内容，例如self-check 后面的课文小阅读我一般给学生提出短文自学要求并让学生自己课下学习。
四、对教材内容进行适当的拓展
（1）在阅读的基础上进行拓展。初三英语的reading （阅读课）注重了学生的阅读拓展和思维拓展。特别是讲完Reading后的（discuss）讨论环节主要是通过学生讨论，由课内知识延伸到课外知识，扩展了学生的知识面，拓展了学生的思维，提高学生独立学习和自主学习的能力，从而达到综合运用语言进行交际的目的。
（2）课外作业的拓展和延伸。教师课外作业的布置至关重要，我们也不能停留在题海战术上。我们要留一些创新性强的作业，我经常从翼课网中布置一些趣味配音，学生参与性很高。同时我也组织学生去英语阅览室阅读了美文绘本Mu Lan，学生通过阅读增加了词汇量，提高了阅读能力。課堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段.
五、加强与其他学科之间的渗透，为英语教学注入生机和活力。
（1）英语教学与语文学科的整合。语文和英语都属语言学科，其共同点很多。在英语教学中可把汉语与英语联系最紧密的知识进行整合。例如：英语的五种基本句型与汉语句子成分教学相整合;对难记的语法内容加编口诀、歌谣帮助记忆;英语书面表达与汉语作文相整合。这种与母语相渗透的教学，消除的学生对英语学习的恐惧，同时也增强了学生学英语的信心。
（2）英语教学与数学学科的整合。我们的生活离不开数字。初中英语教材有很多课文内容与数学有联系。例如：初四英语教材中涉及到对世界各国人口作的对比介绍。仅读文字很难理解。教师可以让学生绘出世界人口增长速度曲线变化图。从而很直观的了解到世界人口所存在的问题。这样既培养了他们的阅读能力。又锻炼了学生运用数字的能力。
（3）英语教学与思想品德的整合。英语新课程标准要求英语教学中应渗透思想品德教育。初中英语教材中很多内容适合融入思想教育，例如：学习情态动词，have to，can，mustn’t，shouldn’t时我让学生把《中学生守则》翻译成含情态动词have to，can，mustn’t，shouldn’t的英语句子，这样既学习、运用了语言知识，又让学生加深了对学习守则内容的印象，达到了思想教育的目的。
正确处理和运用教材已成为教师的一项基本功。教师应根据教学和学生的实际需要，对教材中不合适的内容进行适当调整，突破固有的思维定势，让教材依我所需，为我所用。
一、站在全局的高度俯瞰教材，整合教材
俗话说：“站的高，看的远”。我们只有对所教教材有了全面深刻的认识后，才能更好的理解和把握教材。所以学期初我以知识树的形式对我们初三教材进行了全面分析。其目的就是通过构建知识树，使自己对所教知识能够全面了解和把握，使学生对所学知识有清晰地认识和理解。通过构建知识树让教师明白教材主要内容是什么，相关联的单元有几个，每个单元在课本中的地位是什么，教师应该做到心中有数。
二、根据教学内容，调整教学内容的顺序。
（1）做好单元与单元之间的调整。在实际的授课过程中，我们应该把单元间相联系的内容在备课中做到有机的取舍和调整，以便于我们已学的知识在后面的学习中得到巩固和提升。如鲁教版初三上册Unit6 Have you read Treasure Island yet？ Unit 7 Have you ever been to a museum？ Unit8 I’ve had this bike for three years.这三个单元同为现在完成时态的学习。在处理这三个单元时，我们可以在初学的基础上让学生了解yet的用法，不求学生完全掌握，但是在语言的整体性上能帮助学生建立起比较完整的框架。那么在后面的学习中，就能减轻学习的难度。
（2）做好单元内的调整。每个单元我们一般分六个课时来处理，课时的分配是根据课本的呈现内容来制定的。我们可以把知识或语言信息联系密切的两个课时进行整合，从而高效地利用课堂，扩大学生对信息的涉入量。
（3）做好课内的调整。根据不同的班级，不同的学生，我们应该做好二次备课。不要仅仅局限在我们的备课中，应该立足在学生的知识现状做好课堂的取舍和调整。如在这次期中试卷讲评课中，通过分析发现学生的易错的知识点是：现在完成时态的用法。于是我临时调整授课内容，举了大量的例句进行练习。通过练习，帮助学生巩固所学知识。因此，教师在课堂中应该具备多方面的获取学生知识掌握情况的能力，并随时进行课内调整。
三、根据学生的情况，适当的删减教学内容
（1）删减难度较大的内容。鲁教版英语教材中有些听力内容难度较大，语速也比较快，学生在听时存在很大困难，针对这部分内容我就进行了删减，并找些适应学生听力水平的听力材料进行练习。这样既降低了难度，又达到了听力训练的目的。
（2）删减或合并每个单元次要的板块。初三教材每一个单元都设计了三篇阅读、二篇听力和一篇写作题材，使得一个单元的知识内容太多，加上初三课时少这一现实，所以在有限的课堂内不可能每个环节都能在课堂上兼顾。因而，我根据学生实际水平删减或合并部分内容，例如self-check 后面的课文小阅读我一般给学生提出短文自学要求并让学生自己课下学习。
四、对教材内容进行适当的拓展
（1）在阅读的基础上进行拓展。初三英语的reading （阅读课）注重了学生的阅读拓展和思维拓展。特别是讲完Reading后的（discuss）讨论环节主要是通过学生讨论，由课内知识延伸到课外知识，扩展了学生的知识面，拓展了学生的思维，提高学生独立学习和自主学习的能力，从而达到综合运用语言进行交际的目的。
（2）课外作业的拓展和延伸。教师课外作业的布置至关重要，我们也不能停留在题海战术上。我们要留一些创新性强的作业，我经常从翼课网中布置一些趣味配音，学生参与性很高。同时我也组织学生去英语阅览室阅读了美文绘本Mu Lan，学生通过阅读增加了词汇量，提高了阅读能力。課堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段.
五、加强与其他学科之间的渗透，为英语教学注入生机和活力。
（1）英语教学与语文学科的整合。语文和英语都属语言学科，其共同点很多。在英语教学中可把汉语与英语联系最紧密的知识进行整合。例如：英语的五种基本句型与汉语句子成分教学相整合;对难记的语法内容加编口诀、歌谣帮助记忆;英语书面表达与汉语作文相整合。这种与母语相渗透的教学，消除的学生对英语学习的恐惧，同时也增强了学生学英语的信心。
（2）英语教学与数学学科的整合。我们的生活离不开数字。初中英语教材有很多课文内容与数学有联系。例如：初四英语教材中涉及到对世界各国人口作的对比介绍。仅读文字很难理解。教师可以让学生绘出世界人口增长速度曲线变化图。从而很直观的了解到世界人口所存在的问题。这样既培养了他们的阅读能力。又锻炼了学生运用数字的能力。
（3）英语教学与思想品德的整合。英语新课程标准要求英语教学中应渗透思想品德教育。初中英语教材中很多内容适合融入思想教育，例如：学习情态动词，have to，can，mustn’t，shouldn’t时我让学生把《中学生守则》翻译成含情态动词have to，can，mustn’t，shouldn’t的英语句子，这样既学习、运用了语言知识，又让学生加深了对学习守则内容的印象，达到了思想教育的目的。
正确处理和运用教材已成为教师的一项基本功。教师应根据教学和学生的实际需要，对教材中不合适的内容进行适当调整，突破固有的思维定势，让教材依我所需，为我所用。