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摘 要： 在新课程改革中，教师发挥着组织者、管理者、鼓励者、合作者和探究者的作用。创新型的英语教师应有较强的事业心，及时充实教学储备，运用多种教学手段，调动学生积极性，从而全面提高学生英语成绩。
关键词： 事业心 创新 教学储备
在教育教学过程中，以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的自学能力、应运能力，开发学生的创造力，努力培养适应新时代高素质的学生，是教师的出发点，也是教师的职责和义务。
一、有较强的事业心与责任感
合格的英语教师应具有较强的内驱力，即事业心与责任感，能深刻地认识到自己的工作与青少年的全面发展、健康成长、民族的强盛、国家的兴旺密切联系，从而在工作中表现出饱满的热情、可贵的献身精神与崇高的人生理想，善于吸收广大教师积累的经验，注意学生中新的思想动态与需要，脚踏实地，不断进取，并表现出锲而不舍的精神。
二、中学英语教师特有的专业素质
英语教师特有的基本素质是由外语学科的性质决定的，它的独特性是由影响外语学习的主要因素决定的。
（一）英语教学的环境
英语学习大多是在学生已过了语言习得关键期才开始的，而且英语教学一般都缺乏真实的语言环境和足量的语言输入。课堂教学中英语教师不仅是学生英语输入的重要提供者，而且是英语输入质量的控制者，对英语教学活动起关键的作用。那种无视客观存在、盲目追求创造与母语习得环境相似的交际环境的做法，实质上脱离了外语教学的特殊规律。
（二）学习者的情感
外语学习不仅是另一种知识体系的学习，而且是对于另外一种文化体系的适应。因此，对英语学习者来说，情感方面的因素，尤其是动机、态度和性格等，对外语学习的成败有着特殊的影响。有研究表明，英语学习者的各种动机都能使学习者获得一定程度的成功。如何培养和引导学习者正确的学习外语的动机，最大限度地发挥学习者的主动性和积极性是外语教师的重要责任。因此，英语教师不仅要具有较好的心理素质和教育方面的理论及实践经验，而且必须富有感染力和具有良好的性格，才能影响和改变学生对英语学习的兴趣和态度。
三、有较强的教育教学能力
英语教师必须运用英语组织课堂教学，要学会充分利用音像、多媒体等教学手段，开展直观教学，组织形式多样的课堂艺术、娱乐、竞赛，激发学生的学习兴趣。教师像演员，但比演员更难，他要根据课堂需要不断创造台词，学生不只是观众，他们也要参与教学。英语教师要有较强的课堂调控能力，既建立民主和谐的师生关系，又保持严谨科学的教学态度，使用多种方法激发和保持学生英语学习的兴趣和注意力。
四、有较强的改革创新意识
在新课程中，教师不再是教学匠，而是一个拥有正确的教育观念、懂得教育技术的专家。在英语教学中，应把学习的主动权还给学生，满足学生的表现欲，发挥学生学习的主动性、自觉性，着力培养学生语言运用的能力。教师要从神圣的讲坛上走下来，与学生进行平等对话，课堂以学生为中心，师生互动。教师要不断探究，这需要较强的改革意识和勇于创新的勇气。
五、有正确处理教材的能力
教材是教学的依据，任何教材的“压力”都只有通过教师的再创造才能实现。一名合格的英语教师，要熟知新大纲，钻研新教材，吃透分课建议；要正确处理四种关系，即听说与读写的关系，教师用书与备课的关系；掌握教学法与五个教学教学步骤，即复习、介绍、操练、练习和巩固；了解本课文在本单元、本教材体系中的位置，抓住课文基本思路，理清教学目的、重点和难点，探掘隐性知识；正确处理知识、能力与思想教育的关系，运用多种教学手段于课堂教学之中，提高课堂教学质量。教师善于处理教材是顺利进行教学活动的首要条件。
六、有良好的心理素质
英语教师的心理素质是指表现在英语教师身上的那些经常的、稳定的特征，包括心理过程、个性心理特征。一名优秀的中学英语教师应有很高的心理成熟度、较强的心理承受能力和稳定的心理状态。这表现为：注意力集中，记忆力强，思维敏捷，想象丰富，观察敏锐，兴趣广泛，情绪稳定，情感丰富，意志顽强，人格健全有主见，心胸豁达有理智，自信果断有个性，谦逊勤奋，自制力强。
七、有一定的教育科研能力
英语教师要敢于率先摆脱“教书匠”的限制，成为教学专家。许多信息载体，如：电脑网络、多媒体的运用，都和英语密切相关，这是英语教师搞科研更有利的一面。中学英语教师要善于借助信息载体，吸收新的科学信息，根据教育规律，从新大纲、新教材、新教育对象着手，进行课程改革，改革教学方法，创造性地运用存储的中外教学经验，从经验型转向科研型。
八、有了解、指导学生的能力
未来教师将会越来越少而精地传授知识，越来越多地指导、激励学生去学、去做。学生是学习的主体，教师要了解学生的心理状态、认识水平、知识量、个性差导、兴趣爱好等，指导学生如何去学、去做，教师要负指导的责任，学生要负学习的责任。教师教的法子应根据学生学的法子，学什么，教什么；怎样学，怎样教；学得多，教得多；学得快，教得快。作为中学英语教师，其除要能上好一门英语必修课外，也要能开一门选修课，如：电脑英文打字、听力、英美文学欣赏等，还要能指导一项课外活动，如：举行英语演讲比赛、英语晚会，上演英语戏剧，指导英语奥林匹克知识竞赛等。
九、有很好的语言表达能力
英语教师的语言必须具有科学性、规范性和教育性，也要讲究艺术性。未来教育对教师传递信息的表达能力要求很高，口头表达要正确、简洁、通俗、生动、风趣，富有逻辑性和感染力，文字表达要概括、严谨、自然、流畅、集秀，善于将文学与必要的绘画、图示、表格融为一体，增强表达效果。声像表达是再现知识、传递信息的重要方式，英语教师要能熟练运用幻灯机、录音机、语音实验室、电子计算机等责任教学设备。
总之，上述几种素质虽有其独特的内容，具有相对的独立性，但它们之间是相互联系、相互制约的。在英语教学中，我们不能太强调某一素质而忽视其他素质，但是我们要有针对性地提高比较薄弱的方面，进而从整体上为提高中学英语教师的素质奠定基础。
参考文献：
[1]英语教学中跨文化交际意识的培养.徐州教育学院学报，2006.
[2]英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.
[3]王雪梅，康淑敏.新课改背景下的中学英语教师现状调查研究.天津师范大学学报（基础教育版），2006.
关键词： 事业心 创新 教学储备
在教育教学过程中，以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的自学能力、应运能力，开发学生的创造力，努力培养适应新时代高素质的学生，是教师的出发点，也是教师的职责和义务。
一、有较强的事业心与责任感
合格的英语教师应具有较强的内驱力，即事业心与责任感，能深刻地认识到自己的工作与青少年的全面发展、健康成长、民族的强盛、国家的兴旺密切联系，从而在工作中表现出饱满的热情、可贵的献身精神与崇高的人生理想，善于吸收广大教师积累的经验，注意学生中新的思想动态与需要，脚踏实地，不断进取，并表现出锲而不舍的精神。
二、中学英语教师特有的专业素质
英语教师特有的基本素质是由外语学科的性质决定的，它的独特性是由影响外语学习的主要因素决定的。
（一）英语教学的环境
英语学习大多是在学生已过了语言习得关键期才开始的，而且英语教学一般都缺乏真实的语言环境和足量的语言输入。课堂教学中英语教师不仅是学生英语输入的重要提供者，而且是英语输入质量的控制者，对英语教学活动起关键的作用。那种无视客观存在、盲目追求创造与母语习得环境相似的交际环境的做法，实质上脱离了外语教学的特殊规律。
（二）学习者的情感
外语学习不仅是另一种知识体系的学习，而且是对于另外一种文化体系的适应。因此，对英语学习者来说，情感方面的因素，尤其是动机、态度和性格等，对外语学习的成败有着特殊的影响。有研究表明，英语学习者的各种动机都能使学习者获得一定程度的成功。如何培养和引导学习者正确的学习外语的动机，最大限度地发挥学习者的主动性和积极性是外语教师的重要责任。因此，英语教师不仅要具有较好的心理素质和教育方面的理论及实践经验，而且必须富有感染力和具有良好的性格，才能影响和改变学生对英语学习的兴趣和态度。
三、有较强的教育教学能力
英语教师必须运用英语组织课堂教学，要学会充分利用音像、多媒体等教学手段，开展直观教学，组织形式多样的课堂艺术、娱乐、竞赛，激发学生的学习兴趣。教师像演员，但比演员更难，他要根据课堂需要不断创造台词，学生不只是观众，他们也要参与教学。英语教师要有较强的课堂调控能力，既建立民主和谐的师生关系，又保持严谨科学的教学态度，使用多种方法激发和保持学生英语学习的兴趣和注意力。
四、有较强的改革创新意识
在新课程中，教师不再是教学匠，而是一个拥有正确的教育观念、懂得教育技术的专家。在英语教学中，应把学习的主动权还给学生，满足学生的表现欲，发挥学生学习的主动性、自觉性，着力培养学生语言运用的能力。教师要从神圣的讲坛上走下来，与学生进行平等对话，课堂以学生为中心，师生互动。教师要不断探究，这需要较强的改革意识和勇于创新的勇气。
五、有正确处理教材的能力
教材是教学的依据，任何教材的“压力”都只有通过教师的再创造才能实现。一名合格的英语教师，要熟知新大纲，钻研新教材，吃透分课建议；要正确处理四种关系，即听说与读写的关系，教师用书与备课的关系；掌握教学法与五个教学教学步骤，即复习、介绍、操练、练习和巩固；了解本课文在本单元、本教材体系中的位置，抓住课文基本思路，理清教学目的、重点和难点，探掘隐性知识；正确处理知识、能力与思想教育的关系，运用多种教学手段于课堂教学之中，提高课堂教学质量。教师善于处理教材是顺利进行教学活动的首要条件。
六、有良好的心理素质
英语教师的心理素质是指表现在英语教师身上的那些经常的、稳定的特征，包括心理过程、个性心理特征。一名优秀的中学英语教师应有很高的心理成熟度、较强的心理承受能力和稳定的心理状态。这表现为：注意力集中，记忆力强，思维敏捷，想象丰富，观察敏锐，兴趣广泛，情绪稳定，情感丰富，意志顽强，人格健全有主见，心胸豁达有理智，自信果断有个性，谦逊勤奋，自制力强。
七、有一定的教育科研能力
英语教师要敢于率先摆脱“教书匠”的限制，成为教学专家。许多信息载体，如：电脑网络、多媒体的运用，都和英语密切相关，这是英语教师搞科研更有利的一面。中学英语教师要善于借助信息载体，吸收新的科学信息，根据教育规律，从新大纲、新教材、新教育对象着手，进行课程改革，改革教学方法，创造性地运用存储的中外教学经验，从经验型转向科研型。
八、有了解、指导学生的能力
未来教师将会越来越少而精地传授知识，越来越多地指导、激励学生去学、去做。学生是学习的主体，教师要了解学生的心理状态、认识水平、知识量、个性差导、兴趣爱好等，指导学生如何去学、去做，教师要负指导的责任，学生要负学习的责任。教师教的法子应根据学生学的法子，学什么，教什么；怎样学，怎样教；学得多，教得多；学得快，教得快。作为中学英语教师，其除要能上好一门英语必修课外，也要能开一门选修课，如：电脑英文打字、听力、英美文学欣赏等，还要能指导一项课外活动，如：举行英语演讲比赛、英语晚会，上演英语戏剧，指导英语奥林匹克知识竞赛等。
九、有很好的语言表达能力
英语教师的语言必须具有科学性、规范性和教育性，也要讲究艺术性。未来教育对教师传递信息的表达能力要求很高，口头表达要正确、简洁、通俗、生动、风趣，富有逻辑性和感染力，文字表达要概括、严谨、自然、流畅、集秀，善于将文学与必要的绘画、图示、表格融为一体，增强表达效果。声像表达是再现知识、传递信息的重要方式，英语教师要能熟练运用幻灯机、录音机、语音实验室、电子计算机等责任教学设备。
总之，上述几种素质虽有其独特的内容，具有相对的独立性，但它们之间是相互联系、相互制约的。在英语教学中，我们不能太强调某一素质而忽视其他素质，但是我们要有针对性地提高比较薄弱的方面，进而从整体上为提高中学英语教师的素质奠定基础。
参考文献：
[1]英语教学中跨文化交际意识的培养.徐州教育学院学报，2006.
[2]英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.
[3]王雪梅，康淑敏.新课改背景下的中学英语教师现状调查研究.天津师范大学学报（基础教育版），2006.