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摘 要：教师应指导学生充分利用手中的“优秀作文选”，学会阅读，学会摘抄，学会仿写，从而提高学生的作文水平。
关键词：优秀作文选；阅读；摘抄；仿写
随着生活水平的提高以及家长对子女学习的重视，学生书包里有一两本“优秀作文选”，是一件再平凡不过的事了。可拥有了“好书”的学生，却不见作文水平的提高，这是什么原因呢？原来，学生有了“优秀作文选”却不会利用，没有“好好读书”。有的学生像看小说似的一天看一本，因为贪多不能消化而什么也没学到；有的学生只挑一些自己感兴趣的看，因为挑看，所以“营养不良”而发展不全面。如何让“优秀作文选”成为学生作文水平飞跃的助推器，那就需要我们老师的指导了。
一、指导阅读
“读书破万卷，下笔如有神。”《义务教育语文课程标准》也要求小学生扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于100万字。但鲁迅先生也曾尖锐指出，读书犹如走暗胡同，一任你自己去摸索，走得通与否，大家听天由命。那么，掌握阅读方法也就至关重要。学生每阅读一篇作文前，应让他们想想：假如让我来写这一篇作文，我会怎么写呢？思考之后，对照一下作者写的，找出差距，借鉴长处。看的时候，注意一下原文的构思、选材、开头、结尾……但由于学生的鉴赏能力比较差，还不怎么会欣赏别人的作文，而文后的点评则告诉了学生哪里写得好，哪里存在不足。所以，文后的点评也应要求学生认真去看。为了提高学生的鉴赏能力，老师可在开学初讲几节作文欣赏课，让学生学会欣赏，学会发现。
学生拿到“优秀作文选”后，有没有认真去看呢？有没有看懂呢？老师为了了解学生的阅读情况，可以不时抽查学生，让学生说说自己看的作文的主要内容，说说哪些地方写得好，从而监督学生，指导学生。对于作文基础好的学生，甚至还可以让他们找出别人的不足进行修改。另外，还可根据班级学校实际，每周专门用一两节课来阅读，让学生看、说，老师根据情况进行点拨。我们学校有本校刊《永康少儿》，每个月发下之后，我就指导学生进行阅读分析，学生在老师的指导下，阅读水平有了明显提高。
二、指导摘抄
“书到用时方恨少”，同样，学生写作文也会遇到类似情况。他们想写却无话可说，想描述却不知用哪个词语。这时，平时的积累就显得十分重要。《义务教育语文课程标准》要求：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”那么，学生阅读时就应要求他们把那些好的开头、结尾、词语、句子等记下来。长期坚持下去，学生的词汇量将大大增加，写作文时才会有话可说，有词可用。
摘抄需要恒心，而摘抄的作用一旦不能及时得到体现，大部分学生坚持一段时间就会选择放弃。为了让学生的摘抄有始有终，老师应隔一段时间就让学生把摘抄本交上来，检查他们的摘抄情况。检查后，对那些能坚持摘抄的学生进行表扬，评出“摘抄能手”，从而鞭策其他学生，并可根据情况再次对他们提出要求：一要做到摘抄准确，不抄错；二要做到摘抄后互相交流，甚至可以摘抄别人摘抄的内容；三要做到没事时多去翻翻摘抄本，最好能把里面的内容熟读成诵。
三、指导仿写
“他山之石，可以攻玉”，别人的好文章有很多值得学习的地方，而仿写是一种很好的借鉴方法。模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成从书本到生活的过渡。
当学生看完一篇好文章，就可让他们去仿写。可以模仿句子段落，也可以模仿开头结尾；可以模仿谋篇布局，也可以模仿过渡照应。只要自己认为好的，都可以仿写。如学完《桂林山水》（以课文为例）我要求学生用总—分—总的方法写一篇《家乡山水》，也可借鉴课文引用式开头写一个开头。《桂林山水》的段落是这样描写漓江水：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”这个段落语言优美、结构典范。在教学这篇课文后，我先拿出南雄特产银杏叶，让学生看一看、闻一闻、摸一摸，学生在饶有情趣的活动中感受到了银杏叶形狀奇特、颜色金黄、表面光滑，再让学生模仿着写一个片段，学生自然运用了对比、排比、比喻等修辞手法，用总分结构写出了银杏叶形状奇特、颜色金黄、表面光滑的特点，赞美之情洋溢其间，取得了良好的教学效果。学完《翠鸟》，我就要求学生模仿开头写一种动物的外貌，模仿翠鸟捕鱼的过程写其他动物的捕食过程。一个学期坚持仿写课文，学生的作文水平有了飞速进步。
借助“优秀作文选”培养学生的作文能力是一项复杂而又细致的工作，需要结合教学实际长期进行训练。但我相信，只要我们老师多给学生以指导，及时总结，多想办法，就一定能把学生的作文能力提高上去。
编辑 刘瑞彬
关键词：优秀作文选；阅读；摘抄；仿写
随着生活水平的提高以及家长对子女学习的重视，学生书包里有一两本“优秀作文选”，是一件再平凡不过的事了。可拥有了“好书”的学生，却不见作文水平的提高，这是什么原因呢？原来，学生有了“优秀作文选”却不会利用，没有“好好读书”。有的学生像看小说似的一天看一本，因为贪多不能消化而什么也没学到；有的学生只挑一些自己感兴趣的看，因为挑看，所以“营养不良”而发展不全面。如何让“优秀作文选”成为学生作文水平飞跃的助推器，那就需要我们老师的指导了。
一、指导阅读
“读书破万卷，下笔如有神。”《义务教育语文课程标准》也要求小学生扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于100万字。但鲁迅先生也曾尖锐指出，读书犹如走暗胡同，一任你自己去摸索，走得通与否，大家听天由命。那么，掌握阅读方法也就至关重要。学生每阅读一篇作文前，应让他们想想：假如让我来写这一篇作文，我会怎么写呢？思考之后，对照一下作者写的，找出差距，借鉴长处。看的时候，注意一下原文的构思、选材、开头、结尾……但由于学生的鉴赏能力比较差，还不怎么会欣赏别人的作文，而文后的点评则告诉了学生哪里写得好，哪里存在不足。所以，文后的点评也应要求学生认真去看。为了提高学生的鉴赏能力，老师可在开学初讲几节作文欣赏课，让学生学会欣赏，学会发现。
学生拿到“优秀作文选”后，有没有认真去看呢？有没有看懂呢？老师为了了解学生的阅读情况，可以不时抽查学生，让学生说说自己看的作文的主要内容，说说哪些地方写得好，从而监督学生，指导学生。对于作文基础好的学生，甚至还可以让他们找出别人的不足进行修改。另外，还可根据班级学校实际，每周专门用一两节课来阅读，让学生看、说，老师根据情况进行点拨。我们学校有本校刊《永康少儿》，每个月发下之后，我就指导学生进行阅读分析，学生在老师的指导下，阅读水平有了明显提高。
二、指导摘抄
“书到用时方恨少”，同样，学生写作文也会遇到类似情况。他们想写却无话可说，想描述却不知用哪个词语。这时，平时的积累就显得十分重要。《义务教育语文课程标准》要求：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”那么，学生阅读时就应要求他们把那些好的开头、结尾、词语、句子等记下来。长期坚持下去，学生的词汇量将大大增加，写作文时才会有话可说，有词可用。
摘抄需要恒心，而摘抄的作用一旦不能及时得到体现，大部分学生坚持一段时间就会选择放弃。为了让学生的摘抄有始有终，老师应隔一段时间就让学生把摘抄本交上来，检查他们的摘抄情况。检查后，对那些能坚持摘抄的学生进行表扬，评出“摘抄能手”，从而鞭策其他学生，并可根据情况再次对他们提出要求：一要做到摘抄准确，不抄错；二要做到摘抄后互相交流，甚至可以摘抄别人摘抄的内容；三要做到没事时多去翻翻摘抄本，最好能把里面的内容熟读成诵。
三、指导仿写
“他山之石，可以攻玉”，别人的好文章有很多值得学习的地方，而仿写是一种很好的借鉴方法。模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成从书本到生活的过渡。
当学生看完一篇好文章，就可让他们去仿写。可以模仿句子段落，也可以模仿开头结尾；可以模仿谋篇布局，也可以模仿过渡照应。只要自己认为好的，都可以仿写。如学完《桂林山水》（以课文为例）我要求学生用总—分—总的方法写一篇《家乡山水》，也可借鉴课文引用式开头写一个开头。《桂林山水》的段落是这样描写漓江水：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”这个段落语言优美、结构典范。在教学这篇课文后，我先拿出南雄特产银杏叶，让学生看一看、闻一闻、摸一摸，学生在饶有情趣的活动中感受到了银杏叶形狀奇特、颜色金黄、表面光滑，再让学生模仿着写一个片段，学生自然运用了对比、排比、比喻等修辞手法，用总分结构写出了银杏叶形状奇特、颜色金黄、表面光滑的特点，赞美之情洋溢其间，取得了良好的教学效果。学完《翠鸟》，我就要求学生模仿开头写一种动物的外貌，模仿翠鸟捕鱼的过程写其他动物的捕食过程。一个学期坚持仿写课文，学生的作文水平有了飞速进步。
借助“优秀作文选”培养学生的作文能力是一项复杂而又细致的工作，需要结合教学实际长期进行训练。但我相信，只要我们老师多给学生以指导，及时总结，多想办法，就一定能把学生的作文能力提高上去。
编辑 刘瑞彬