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随着教育的改革，素质教育逐渐作为主要的教学方式取代应试教育.中学时期学生的思想日渐成熟，传统应试教育方式不仅打击了学生学习的积极性，使得教学效果欠佳，还无法有效提高学生的综合素质.初中数学教学的素质教育有助于进行日常教学，还能有效提高学生的综合素质，从而培养出符合社会发展的综合性人才，为了给社会输送大量高素质人才，素质教育在中学时期需要得到足够的重视.
一、把握素质教育的理论内涵
教师是教学工作中重要的领导人物，在进行日常教学活动时，教师担任着引导学生学习、解答学生疑惑、及时教育思想走偏的学生等教学工作者角色.教师需要及时了解学生的学习进度及思维看法，不仅要关心学生是否能跟上日常教学进度，还要关心学生的思想感情，与学生能及时沟通.传统应试教育遗留的最大病根就是教师在教学活动中占据主要地位，所有教学活动都根据教师的安排进行，没能与学生及时沟通，不仅无法培养学生独立思考创新的能力，還不利于学生综合素质的提高.要想在初中数学教学中实施素质教育，首先需要教师树立正确的素质教育观念，提倡以学生为主体的教学理念，重视学生在教学活动中的感受，引导学生在教学活动中培养自主探究、自主创新的能力，要求教师认识到自己必须与学生保持平等.素质教育的实施必须依靠于教师的主动参与，需要教师在引导学生创新前实现自我创新、不断提高自身综合素质，从而实现传统应试教育到素质教育的转变.
例如，在学习“平面图形的认识”中三角形的相关知识时，应先引导学生任意画一个三角形，再让学生借助量角器等学习工具得出三角形各个角的度数，鼓励学生自己动手.在一定误差范围内，学生通过多次画出三角形并测量数据，容易得出任意三角形的内角和均为180度的结论，这时候教师可教授书面知识并引导学生将内角和定理加以扩展，从而使得此节教学内容更容易让学生接受，同时也提高了学生自主探究的能力.
二、启发初中学生的多角度思考
教学活动中，教师采取开放性教学方式可有助于素质教育的开展，利用开放性教学引导学生从多个角度思考问题，对所学知识举一反三.开放式教学课堂能满足学生的基本学习需求，还能诱发学生的求知欲，在开放性思维模式下，学生很容易萌生创新想法，有助于学生培养自主探究能力.要启发学生多角度思考问题，首先需要教师对教学知识了解透彻，将教学内容进行更深层次的剖析，在充分理解教学材料中的隐含知识后引导学生发现它们，仅局限于书面知识的传授是无法达到启发学生创新思维从而达到初中数学教学的目的的.从传统教学课堂到开放型教学课堂的转变，是教师教学观念的转变，也是素质教育逐渐融入初中数学教学从而取代应试教育的体现.传统课堂填鸭式教学枯燥乏味，打压学生学习的积极性，而数学是一门需要培养创新思维的学科，填鸭式课堂的教学效果就与数学教学的初衷相悖，开放性的教学课堂有利于提高学生学习的积极性，开放学生的思维，促进学生创新思维的培养，提高学生的综合素质.
例如，在学习“二元一次方程组”的相关知识时，教师可讲授“鸡兔同笼”的例题.“鸡兔同笼”问题是一个典型的二元一次方程组求解问题，但除了二元一次方程组这样的求解方式，还有如网上所传播的“鸡和兔子同时抬起两只脚，剩下的脚的数目除以二就是兔子的数量，鸡的数量就是总的头数减去兔子的头数”这样带有一些趣味性的答案.网上传播的答案虽然有投机取巧的意味，但也不乏是一种创新思维，可鼓励学生参照这样的方式多角度思考问题，培养创新性思维.
三、加强数学知识的实践运用
初中数学的学习不仅仅是书面知识的学习，教师还需要将学习所涉及的数学知识的来源、发展规律等告知给学生，使学生能结合实际思考数学知识的具体用途，从而运用到实际生活中.教师在教学时可充分利用学生对生活中事物的亲切感，将数学教学与生活结合起来，构建以解决实际问题为主题的数学模型，选取适当的应用型问题引导学生结合已知的数学知识对问题求解，学生对实际生活问题的归属感很容易引起学生对应用型问题的关注，从而提高学生学习的积极性.生活中的实践能引发学生的学习兴趣，在学习数学知识的同时还能加深学生对数学与生活紧密结合的印象，有利于在实际生活中产生与数学的联想，扩大数学对学生的影响力.除了生活中的实例，教师还可以创造条件进行实践训练，抽象的数学概念通过一种具象的表达体现出来，能有效地加深学生对知识点的印象，提高学习效率.
例如，在学习“认识概率”的相关知识时，教师可先让学生准备一枚硬币进行正反面投掷实验，学生两两一组相互记录实验数据，通过对数据的分析与书面知识的表述初步理解要学习的数学知识，从而在这一章节的学习中奠定良好的基础.
随着社会的不断发展，我国越来越需要高素质的创新型人才参与到未来的发展中去.初中数学教学的素质教育在基本的教学模式下积极创新，开展更适合学生、更能提高学习效率、更能激发学生兴趣的教学模式，培养学生自主探究及创新的思维能力，从而达到全面提高学生综合素质的目的，有利于为高中、大学等教育阶段输送高素质人才，满足我国对人才的需要.
一、把握素质教育的理论内涵
教师是教学工作中重要的领导人物，在进行日常教学活动时，教师担任着引导学生学习、解答学生疑惑、及时教育思想走偏的学生等教学工作者角色.教师需要及时了解学生的学习进度及思维看法，不仅要关心学生是否能跟上日常教学进度，还要关心学生的思想感情，与学生能及时沟通.传统应试教育遗留的最大病根就是教师在教学活动中占据主要地位，所有教学活动都根据教师的安排进行，没能与学生及时沟通，不仅无法培养学生独立思考创新的能力，還不利于学生综合素质的提高.要想在初中数学教学中实施素质教育，首先需要教师树立正确的素质教育观念，提倡以学生为主体的教学理念，重视学生在教学活动中的感受，引导学生在教学活动中培养自主探究、自主创新的能力，要求教师认识到自己必须与学生保持平等.素质教育的实施必须依靠于教师的主动参与，需要教师在引导学生创新前实现自我创新、不断提高自身综合素质，从而实现传统应试教育到素质教育的转变.
例如，在学习“平面图形的认识”中三角形的相关知识时，应先引导学生任意画一个三角形，再让学生借助量角器等学习工具得出三角形各个角的度数，鼓励学生自己动手.在一定误差范围内，学生通过多次画出三角形并测量数据，容易得出任意三角形的内角和均为180度的结论，这时候教师可教授书面知识并引导学生将内角和定理加以扩展，从而使得此节教学内容更容易让学生接受，同时也提高了学生自主探究的能力.
二、启发初中学生的多角度思考
教学活动中，教师采取开放性教学方式可有助于素质教育的开展，利用开放性教学引导学生从多个角度思考问题，对所学知识举一反三.开放式教学课堂能满足学生的基本学习需求，还能诱发学生的求知欲，在开放性思维模式下，学生很容易萌生创新想法，有助于学生培养自主探究能力.要启发学生多角度思考问题，首先需要教师对教学知识了解透彻，将教学内容进行更深层次的剖析，在充分理解教学材料中的隐含知识后引导学生发现它们，仅局限于书面知识的传授是无法达到启发学生创新思维从而达到初中数学教学的目的的.从传统教学课堂到开放型教学课堂的转变，是教师教学观念的转变，也是素质教育逐渐融入初中数学教学从而取代应试教育的体现.传统课堂填鸭式教学枯燥乏味，打压学生学习的积极性，而数学是一门需要培养创新思维的学科，填鸭式课堂的教学效果就与数学教学的初衷相悖，开放性的教学课堂有利于提高学生学习的积极性，开放学生的思维，促进学生创新思维的培养，提高学生的综合素质.
例如，在学习“二元一次方程组”的相关知识时，教师可讲授“鸡兔同笼”的例题.“鸡兔同笼”问题是一个典型的二元一次方程组求解问题，但除了二元一次方程组这样的求解方式，还有如网上所传播的“鸡和兔子同时抬起两只脚，剩下的脚的数目除以二就是兔子的数量，鸡的数量就是总的头数减去兔子的头数”这样带有一些趣味性的答案.网上传播的答案虽然有投机取巧的意味，但也不乏是一种创新思维，可鼓励学生参照这样的方式多角度思考问题，培养创新性思维.
三、加强数学知识的实践运用
初中数学的学习不仅仅是书面知识的学习，教师还需要将学习所涉及的数学知识的来源、发展规律等告知给学生，使学生能结合实际思考数学知识的具体用途，从而运用到实际生活中.教师在教学时可充分利用学生对生活中事物的亲切感，将数学教学与生活结合起来，构建以解决实际问题为主题的数学模型，选取适当的应用型问题引导学生结合已知的数学知识对问题求解，学生对实际生活问题的归属感很容易引起学生对应用型问题的关注，从而提高学生学习的积极性.生活中的实践能引发学生的学习兴趣，在学习数学知识的同时还能加深学生对数学与生活紧密结合的印象，有利于在实际生活中产生与数学的联想，扩大数学对学生的影响力.除了生活中的实例，教师还可以创造条件进行实践训练，抽象的数学概念通过一种具象的表达体现出来，能有效地加深学生对知识点的印象，提高学习效率.
例如，在学习“认识概率”的相关知识时，教师可先让学生准备一枚硬币进行正反面投掷实验，学生两两一组相互记录实验数据，通过对数据的分析与书面知识的表述初步理解要学习的数学知识，从而在这一章节的学习中奠定良好的基础.
随着社会的不断发展，我国越来越需要高素质的创新型人才参与到未来的发展中去.初中数学教学的素质教育在基本的教学模式下积极创新，开展更适合学生、更能提高学习效率、更能激发学生兴趣的教学模式，培养学生自主探究及创新的思维能力，从而达到全面提高学生综合素质的目的，有利于为高中、大学等教育阶段输送高素质人才，满足我国对人才的需要.