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摘 要：随着社会的快速发展，心理健康的重要性越来越为人们所重视。本文从学生心理健康状况出发，通过武际金教授《做学生心灵成长的导航人》心理健康报告分析了他们当前存在的学习、人际关系以及情绪情感困扰等问题，从教师心理健康左右学生心理健康、家校联手合育等方面提出了相应对策，为教师做好学生心灵成长的导航人打下来坚实的基础。
关键词：心理健康;联手合育;成长保障
引言
经过几个月的漫长期盼，终于迎来了疫情复学的“美好时刻”！然而紧张、忙碌的教育教学工作，很容易让人身心俱疲，美好心情如同“昙花一现”。在迷茫、无助的关键时刻，武际金教授的心理健康报告《做学生心灵成长的导航人》如同及时的春雨，滋润了教学者干涸的心田，疏导了紧张、焦虑的情绪。武教授以三个耐人寻味的小故事开启报告，紧紧吊起听众的胃口，娓娓道来，让听者如栉春风，如沐喜雨……
一、当下学生心理健康现状分析
资料显示，我国有两成左右的学生存在较严重的心理问题。疫情下，学生的心理健康问题越来越突出，越来越严重，孩子跳楼自杀现象频繁发生。北京大学儿童青少年卫生研究所一份历时三年多，涉及全国13个省约1.5万名学生参与的《中小学生自杀现象调查分析报告》的数字令人触目惊心，5个中学生中就有一个考虑过自杀，为自杀做过计划的占到6.5%！这样的孩子如何拥有健康快乐的童年？更不用谈论成年以后的幸福生活！
学生自杀的背后，是对生命的蔑视——不知珍惜。多年前，人们生活困难，物质匮乏，但精神生活充实。那个时代的人懂得生活不易，所以珍惜生命。即使遇到困难挫折，活不下去的时候，也常常以“好死不如赖活着”聊以自慰;现在人们的生活好了，物质生活丰富了，但是精神匮乏，感觉活着非常容易，不懂得珍惜生命，出了问题遇到挫折便寻死觅活，走向极端。追根求源，本质原因在于关系出了问题：师生、亲子、同伴三大关系紧张，不和谐，使孩子感受不到存在的价值，活着的美好。学生学习压力大，导致厌学，生活无望;亲子关系紧张，很多家长只关注到孩子的考分，对孩子的心理感受一无所知;学生与同伴的关系不和谐，不能正确处理同伴之间产生的矛盾，自我认知出现问题。
现在国家生育政策放开，不少家庭中的独生子摇身转变为家中老大。父母将更多的精力和时间放在二孩身上，尤其是在二孩哭闹或者犯错时，全都怪罪到老大身上，父母认为他（她）没有照顾好弟弟或妹妹，或者责怪老大不知遇事让着弟弟妹妹。从而导致很多十一、二岁的孩子“失宠”，感到得不到父母的重视和关心，自我感觉在家庭中可有可无，甚至想以自杀求证自己在父母心目中的地位。
伴着经济的飞速发展，外出务工人员越来越多，孩子自然成了留守儿童，得不到父母应有的关爱。有的孩子父母虽然在本地上班，由于工作繁忙，早早去上班时，孩子还没睡醒;晚上下班回家时，孩子已经睡下，这样的孩子便是隐形留守儿童，父母之爱同样缺位，遇到问题，遭遇挫折，无处诉说，难以求得父母的理解与关心。长此以往，孩子内心淤积的不良情绪无法排解，心理便会产生障碍。
科技迅速发展，网络游戏应运而生，而且满足了孩子空虚的心理需求，孩子深陷其中，不能自拔。网络游戏，把孩子拉入无底的深渊。为什么现在的教育教学难以吸引孩子？是因为网络游戏的设计者恰恰满足了孩子的心理需求，而现在的教育却徘徊在孩子的心灵之外。
当下的教育教学，往往重视教学，忽视教育。犹如金教授所讲的第三个故事——连通气球，教育极度压缩，教学就极度膨胀，当“教学”膨胀到撑不住的时候，孩子不堪忍受，活生生的孩子便走上了不归路。
二、教师心理健康左右学生心理健康
教师的职责是立德树人，培养孩子身心健康非常重要。但是要想学生身心健康，教师首先要心理健康，那么关注教师的心理问题尤为必要。大家常常挂在嘴边要为孩子减负，其实首先要为教师减负。
疫情复学后，教师焦虑不安的情绪在金教授讲座的沐浴下，逐渐得以疏导，金教授的忠告符合教学者的心意。的确，最困难的时刻已过去，2020年正月初一到初十，那应该是最焦虑不安的日子;全国各处学校因为疫情都不会太顺利，大部分网课效果都不会太好，全国教育一盘棋;存在一定的焦虑、心理困惑，属于正常现象，疫情下谁会不受影响？适度的焦虑是有好处的，当然过度焦虑是不行的。
武教授通过古时候苏格拉底正确处理身邊矛盾的故事，“文革”时期“刘少奇”和“邓小平”的故事，国外“曼德拉”的故事，在旁征博引中，告诫老师们自身调节的重要性，接纳自我情绪，真正做到“心大事小”，以防“心小事大”！只有教师的心理健康水平提高了，才能更好地带出心理健康的学生。
三、家校联手合育，学生心理健康成长的保障
家校联手合育，共同培育孩子心理健康非常重要。武教授从家庭教育与学校教育各自不同的作用，帮助老师分析了家校合育的重要意义。
家访是家校联系的重要纽带，武教授从家访前后和中间应注意的事项，家访的方法和技巧等方面为老师家访支招。在家访中，老师们力争多倾听，多看学生的长处，少揭短，让孩子在教师的家访中看到自己的闪光点从而获得不竭的动力;让“爱”的阳光普照孩子的心田，为孩子身心健康和谐发展提供有力保障！
四、总结
武教授《做学生心灵成长的导航人》心理健康报告，在疫情复学的特殊疫时期，走进了教师的心田;化解了教师的心结;满足了教师的心理需求，犹如三月春雨“随风潜入夜，润物细无声”！武教授的心理健康报告，为教师做好学生心灵成长的导航人打下来坚实的基础。
（注：该论文是山东省教育科学“疫情与教育”规划专项课题《新冠疫情背景下家校联手构建农村小学生心理健康教育创新模式的研究》阶段性成果。课题编号：2020YZJ205）
参考文献
[1] 邢旭.高校学生心理现状分析与对策[J].课程教育研究，2019（11）：177-178.
[2] 刘巧.中职学生心理健康现状分析与教育策略研究[J].才智，2019（27）：81.
关键词：心理健康;联手合育;成长保障
引言
经过几个月的漫长期盼，终于迎来了疫情复学的“美好时刻”！然而紧张、忙碌的教育教学工作，很容易让人身心俱疲，美好心情如同“昙花一现”。在迷茫、无助的关键时刻，武际金教授的心理健康报告《做学生心灵成长的导航人》如同及时的春雨，滋润了教学者干涸的心田，疏导了紧张、焦虑的情绪。武教授以三个耐人寻味的小故事开启报告，紧紧吊起听众的胃口，娓娓道来，让听者如栉春风，如沐喜雨……
一、当下学生心理健康现状分析
资料显示，我国有两成左右的学生存在较严重的心理问题。疫情下，学生的心理健康问题越来越突出，越来越严重，孩子跳楼自杀现象频繁发生。北京大学儿童青少年卫生研究所一份历时三年多，涉及全国13个省约1.5万名学生参与的《中小学生自杀现象调查分析报告》的数字令人触目惊心，5个中学生中就有一个考虑过自杀，为自杀做过计划的占到6.5%！这样的孩子如何拥有健康快乐的童年？更不用谈论成年以后的幸福生活！
学生自杀的背后，是对生命的蔑视——不知珍惜。多年前，人们生活困难，物质匮乏，但精神生活充实。那个时代的人懂得生活不易，所以珍惜生命。即使遇到困难挫折，活不下去的时候，也常常以“好死不如赖活着”聊以自慰;现在人们的生活好了，物质生活丰富了，但是精神匮乏，感觉活着非常容易，不懂得珍惜生命，出了问题遇到挫折便寻死觅活，走向极端。追根求源，本质原因在于关系出了问题：师生、亲子、同伴三大关系紧张，不和谐，使孩子感受不到存在的价值，活着的美好。学生学习压力大，导致厌学，生活无望;亲子关系紧张，很多家长只关注到孩子的考分，对孩子的心理感受一无所知;学生与同伴的关系不和谐，不能正确处理同伴之间产生的矛盾，自我认知出现问题。
现在国家生育政策放开，不少家庭中的独生子摇身转变为家中老大。父母将更多的精力和时间放在二孩身上，尤其是在二孩哭闹或者犯错时，全都怪罪到老大身上，父母认为他（她）没有照顾好弟弟或妹妹，或者责怪老大不知遇事让着弟弟妹妹。从而导致很多十一、二岁的孩子“失宠”，感到得不到父母的重视和关心，自我感觉在家庭中可有可无，甚至想以自杀求证自己在父母心目中的地位。
伴着经济的飞速发展，外出务工人员越来越多，孩子自然成了留守儿童，得不到父母应有的关爱。有的孩子父母虽然在本地上班，由于工作繁忙，早早去上班时，孩子还没睡醒;晚上下班回家时，孩子已经睡下，这样的孩子便是隐形留守儿童，父母之爱同样缺位，遇到问题，遭遇挫折，无处诉说，难以求得父母的理解与关心。长此以往，孩子内心淤积的不良情绪无法排解，心理便会产生障碍。
科技迅速发展，网络游戏应运而生，而且满足了孩子空虚的心理需求，孩子深陷其中，不能自拔。网络游戏，把孩子拉入无底的深渊。为什么现在的教育教学难以吸引孩子？是因为网络游戏的设计者恰恰满足了孩子的心理需求，而现在的教育却徘徊在孩子的心灵之外。
当下的教育教学，往往重视教学，忽视教育。犹如金教授所讲的第三个故事——连通气球，教育极度压缩，教学就极度膨胀，当“教学”膨胀到撑不住的时候，孩子不堪忍受，活生生的孩子便走上了不归路。
二、教师心理健康左右学生心理健康
教师的职责是立德树人，培养孩子身心健康非常重要。但是要想学生身心健康，教师首先要心理健康，那么关注教师的心理问题尤为必要。大家常常挂在嘴边要为孩子减负，其实首先要为教师减负。
疫情复学后，教师焦虑不安的情绪在金教授讲座的沐浴下，逐渐得以疏导，金教授的忠告符合教学者的心意。的确，最困难的时刻已过去，2020年正月初一到初十，那应该是最焦虑不安的日子;全国各处学校因为疫情都不会太顺利，大部分网课效果都不会太好，全国教育一盘棋;存在一定的焦虑、心理困惑，属于正常现象，疫情下谁会不受影响？适度的焦虑是有好处的，当然过度焦虑是不行的。
武教授通过古时候苏格拉底正确处理身邊矛盾的故事，“文革”时期“刘少奇”和“邓小平”的故事，国外“曼德拉”的故事，在旁征博引中，告诫老师们自身调节的重要性，接纳自我情绪，真正做到“心大事小”，以防“心小事大”！只有教师的心理健康水平提高了，才能更好地带出心理健康的学生。
三、家校联手合育，学生心理健康成长的保障
家校联手合育，共同培育孩子心理健康非常重要。武教授从家庭教育与学校教育各自不同的作用，帮助老师分析了家校合育的重要意义。
家访是家校联系的重要纽带，武教授从家访前后和中间应注意的事项，家访的方法和技巧等方面为老师家访支招。在家访中，老师们力争多倾听，多看学生的长处，少揭短，让孩子在教师的家访中看到自己的闪光点从而获得不竭的动力;让“爱”的阳光普照孩子的心田，为孩子身心健康和谐发展提供有力保障！
四、总结
武教授《做学生心灵成长的导航人》心理健康报告，在疫情复学的特殊疫时期，走进了教师的心田;化解了教师的心结;满足了教师的心理需求，犹如三月春雨“随风潜入夜，润物细无声”！武教授的心理健康报告，为教师做好学生心灵成长的导航人打下来坚实的基础。
（注：该论文是山东省教育科学“疫情与教育”规划专项课题《新冠疫情背景下家校联手构建农村小学生心理健康教育创新模式的研究》阶段性成果。课题编号：2020YZJ205）
参考文献
[1] 邢旭.高校学生心理现状分析与对策[J].课程教育研究，2019（11）：177-178.
[2] 刘巧.中职学生心理健康现状分析与教育策略研究[J].才智，2019（27）：81.