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【摘要】伴随幼改的逐渐深入，就如何提高幼儿园教学成效已经成为了教师主要关注的话题。在此情况下，差异教学的价值就越发凸显起来，通过实施该方式，不仅能够推动不同幼儿学习能力的共同进步，也利于教师教学目标的实现，最终达到有效教学的目的。本文以差异教学的重要价值分析为出发点，着重探讨幼儿园教学中注重差异教学策略。
【关键词】幼儿园 教学 差异教学 价值
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0006-01
在幼儿园教学中，许多教师都发现了这一点，即讲述同一内容，但幼儿对该知识的理解上存在很大差异。导致这一现象的主要原因是幼儿之间存在个体差异。针对此情况，对幼儿教师来说，应注重运用差异教学的方式，针对幼儿身上所存在的差异，进行有的放矢的教育，使幼儿都能够参与到有效学习之中，最终推动幼儿学习水平的进步。
一、差异教学的重要价值
差异教学的重要价值是尤为凸显的，其自身所存在的优势也是非常之多的，如便于实施，易于接受，利于凸显教学成效等，能够有效提高幼儿教学质量。在以往幼儿教学中，幼儿教师所选择的教学方式都较为单一，可能过多关注幼儿在学习中的趣味性，以及学习能力等，而忽视幼儿身上所存在的差异性，导致幼儿在学习层面出现两极分化现象，难以推动幼儿学习的共同进步[1]。而运用差异性教学方式，恰能够使以上问题得到有效解决，吸引幼儿参与至课堂学习实践中来，使不同层次幼儿的学习能力能够取得一同进步，最终才能够使幼儿获得综合能力的总体进步。
二、幼儿园教学中运用差异教学策略
以幼儿园教学中运用差异教学策略来说，主要可通过多加观察，了解幼儿差异;设计活动，尊重幼儿差异;设置目标，发现幼儿差异等方式来有效实施差异教学方式，使幼儿都能够在课堂实践学习之中学有所获。幼儿园教学中运用差异教学的策略，详细内容体现如下：
1.多加观察，了解幼儿差异
观察为了解幼儿最直接的途径，通过观察，教师能够了解到幼儿的学习行为、学习态度以及学习能力等，以便更好地开展教学计划。同时，如此也利于了解幼儿的性格，判断幼儿性格为外向、还是内向，并依据此，来有的放矢地制定差异教学方案。所以，对幼儿教师而言，应善于多加观察幼儿，在观察过程中了解幼儿的差异，并对细小信息实施捕捉，了解幼儿的内心需求，以及兴趣点等，进而在课堂教学中将此融入至各项教学环节之中，从而使差异教学方式能够得到良好实施，且也利于营造优美的课堂氛围[2]。
在完成观察之后，教师还应对不同幼儿身上所存在的不同个体差异进行探析，而后利用探析结果，及时调整与完善教学方式，使幼儿在课堂学习中的内在需求能够得到满足。再者，在观察过程中，教师还应多加发现幼儿身上所存在的闪光点，并将其无限放大，让幼儿认识到自身所具备的优点，进而实现对幼儿自信心的培养。
例如，在开展幼儿园绘画课程时，教师就应借助自身观察经验，及时了解幼儿的个体差异，并根据幼儿的兴趣点以及需求点等，有效调整教学方案。并针对不同绘画能力的幼儿，提出不同绘画要求，还应秉“由浅至难”的绘画要求，引导学生进行美术绘画，且应重视对不同层次幼儿的不同指导，从而推动幼儿绘画能力获得总体性进步。
2.设计活动，尊重幼儿差异
幼儿都喜欢参与至活动之中，特别是趣味性活动，不但会激发幼儿对活动的参与兴趣，利于提升幼儿的学习能力，也利于推动差异教学的实施，增强教学成效。再者，受幼儿自身特性的影响，在实际教学中，许多知识点幼儿都难以实现精准理解，甚至会出现理解困难的问题，这对于幼儿学习效率的提升也是极为不利的。因此，对幼儿教师来说，应尊重不同幼儿身上所存在的个体差异，来有的放矢的设计教学活动，使不同层次幼儿在课堂学习中的不同需求都能够获得满足，以达到有效学习的目的。
除此之外，若想切实实现对幼儿的尊重，教师还应注重自身态度，对幼儿予以耐心及和蔼的态度。由于幼儿年龄小，更方面能力都存在不足，所以出现错误是难免的，针对幼儿身上所存在的问题，教师不应对其予以严厉苛责，而是以和蔼的态度帮助幼儿改正错误，以推动幼儿更好地进步与发展[3]。
3.设置目标，发现幼儿差异
在幼儿园教学中，教师还应重视设置教学目标，发现幼儿差异[4]。对此，一方面教师应做好课前准备工作，依据教学内容，来设置目标，所设置的目标必须分为三个等级，在课堂中分别完成三个难度等级的目标，如此不仅能够发现幼儿身上所存在的差异，还利于课堂教学的顺利开展。另一方面在了解过后，教师应及时调整教学目标，积极运用差异教学方式，让不同层次幼儿去完成不同目标，从而促進幼儿学习能力的一同进步。
例如，在开展“可爱娃娃”这一课程时，教师应先设置三个不同的目标，来了解幼儿之间所存在的差异性，并依据此，实施目标的调整，对于动手能力较弱的幼儿，就让其完成简单的剪纸活动，对于动手能力较强的幼儿，则应要求其完成难度较高的剪纸活动，从而使不同层次幼儿都能够更上一层楼，取得剪纸能力的进步。
三、总结
总而言之，在幼儿园教学中，教师务必要贯彻实施差异教学方式，要善于了解、发现、尊重幼儿身上所存在的个性差异，而后根据此有所针对地制定教学计划与教学目标，使不同层次幼儿都能够在课堂中学有所获，获得全面发展与进步。
参考文献：
[1]叶诚.浅析幼儿园差异教学的价值[J].读与写（教育教学刊），2019（03）：222.
[2]梁雪芬.中外文化差异教学在幼儿园国际理解教育下的探讨[J].科学大众（科学教育），2018（03）：101.
[3]叶晓慧，吴玲.“差异教学”：幼儿园教学的重要预设[J].陕西学前师范学院学报，2016（04）：30-34.
[4]常红.基于差异教学理念的幼儿园小班化教学研究[J].现代妇女（下旬），2014（01）：121.
【关键词】幼儿园 教学 差异教学 价值
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0006-01
在幼儿园教学中，许多教师都发现了这一点，即讲述同一内容，但幼儿对该知识的理解上存在很大差异。导致这一现象的主要原因是幼儿之间存在个体差异。针对此情况，对幼儿教师来说，应注重运用差异教学的方式，针对幼儿身上所存在的差异，进行有的放矢的教育，使幼儿都能够参与到有效学习之中，最终推动幼儿学习水平的进步。
一、差异教学的重要价值
差异教学的重要价值是尤为凸显的，其自身所存在的优势也是非常之多的，如便于实施，易于接受，利于凸显教学成效等，能够有效提高幼儿教学质量。在以往幼儿教学中，幼儿教师所选择的教学方式都较为单一，可能过多关注幼儿在学习中的趣味性，以及学习能力等，而忽视幼儿身上所存在的差异性，导致幼儿在学习层面出现两极分化现象，难以推动幼儿学习的共同进步[1]。而运用差异性教学方式，恰能够使以上问题得到有效解决，吸引幼儿参与至课堂学习实践中来，使不同层次幼儿的学习能力能够取得一同进步，最终才能够使幼儿获得综合能力的总体进步。
二、幼儿园教学中运用差异教学策略
以幼儿园教学中运用差异教学策略来说，主要可通过多加观察，了解幼儿差异;设计活动，尊重幼儿差异;设置目标，发现幼儿差异等方式来有效实施差异教学方式，使幼儿都能够在课堂实践学习之中学有所获。幼儿园教学中运用差异教学的策略，详细内容体现如下：
1.多加观察，了解幼儿差异
观察为了解幼儿最直接的途径，通过观察，教师能够了解到幼儿的学习行为、学习态度以及学习能力等，以便更好地开展教学计划。同时，如此也利于了解幼儿的性格，判断幼儿性格为外向、还是内向，并依据此，来有的放矢地制定差异教学方案。所以，对幼儿教师而言，应善于多加观察幼儿，在观察过程中了解幼儿的差异，并对细小信息实施捕捉，了解幼儿的内心需求，以及兴趣点等，进而在课堂教学中将此融入至各项教学环节之中，从而使差异教学方式能够得到良好实施，且也利于营造优美的课堂氛围[2]。
在完成观察之后，教师还应对不同幼儿身上所存在的不同个体差异进行探析，而后利用探析结果，及时调整与完善教学方式，使幼儿在课堂学习中的内在需求能够得到满足。再者，在观察过程中，教师还应多加发现幼儿身上所存在的闪光点，并将其无限放大，让幼儿认识到自身所具备的优点，进而实现对幼儿自信心的培养。
例如，在开展幼儿园绘画课程时，教师就应借助自身观察经验，及时了解幼儿的个体差异，并根据幼儿的兴趣点以及需求点等，有效调整教学方案。并针对不同绘画能力的幼儿，提出不同绘画要求，还应秉“由浅至难”的绘画要求，引导学生进行美术绘画，且应重视对不同层次幼儿的不同指导，从而推动幼儿绘画能力获得总体性进步。
2.设计活动，尊重幼儿差异
幼儿都喜欢参与至活动之中，特别是趣味性活动，不但会激发幼儿对活动的参与兴趣，利于提升幼儿的学习能力，也利于推动差异教学的实施，增强教学成效。再者，受幼儿自身特性的影响，在实际教学中，许多知识点幼儿都难以实现精准理解，甚至会出现理解困难的问题，这对于幼儿学习效率的提升也是极为不利的。因此，对幼儿教师来说，应尊重不同幼儿身上所存在的个体差异，来有的放矢的设计教学活动，使不同层次幼儿在课堂学习中的不同需求都能够获得满足，以达到有效学习的目的。
除此之外，若想切实实现对幼儿的尊重，教师还应注重自身态度，对幼儿予以耐心及和蔼的态度。由于幼儿年龄小，更方面能力都存在不足，所以出现错误是难免的，针对幼儿身上所存在的问题，教师不应对其予以严厉苛责，而是以和蔼的态度帮助幼儿改正错误，以推动幼儿更好地进步与发展[3]。
3.设置目标，发现幼儿差异
在幼儿园教学中，教师还应重视设置教学目标，发现幼儿差异[4]。对此，一方面教师应做好课前准备工作，依据教学内容，来设置目标，所设置的目标必须分为三个等级，在课堂中分别完成三个难度等级的目标，如此不仅能够发现幼儿身上所存在的差异，还利于课堂教学的顺利开展。另一方面在了解过后，教师应及时调整教学目标，积极运用差异教学方式，让不同层次幼儿去完成不同目标，从而促進幼儿学习能力的一同进步。
例如，在开展“可爱娃娃”这一课程时，教师应先设置三个不同的目标，来了解幼儿之间所存在的差异性，并依据此，实施目标的调整，对于动手能力较弱的幼儿，就让其完成简单的剪纸活动，对于动手能力较强的幼儿，则应要求其完成难度较高的剪纸活动，从而使不同层次幼儿都能够更上一层楼，取得剪纸能力的进步。
三、总结
总而言之，在幼儿园教学中，教师务必要贯彻实施差异教学方式，要善于了解、发现、尊重幼儿身上所存在的个性差异，而后根据此有所针对地制定教学计划与教学目标，使不同层次幼儿都能够在课堂中学有所获，获得全面发展与进步。
参考文献：
[1]叶诚.浅析幼儿园差异教学的价值[J].读与写（教育教学刊），2019（03）：222.
[2]梁雪芬.中外文化差异教学在幼儿园国际理解教育下的探讨[J].科学大众（科学教育），2018（03）：101.
[3]叶晓慧，吴玲.“差异教学”：幼儿园教学的重要预设[J].陕西学前师范学院学报，2016（04）：30-34.
[4]常红.基于差异教学理念的幼儿园小班化教学研究[J].现代妇女（下旬），2014（01）：121.