摘 要：本文针对小学生写作缺乏材料、语言等问题，提出了激趣、背诵、熏染相结合，引导学生留心生活丰富习作素材等对策。
　　关键词：激趣；积淀；习惯；素材
　　中国分类号：G424文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）01-089-02
　　
　　作文课上，学生常常“愁眉冷对作文题，俯首咬碎钢笔帽”。久而久之，不少学生便害怕作文，厌恶作文，一上作文课就头疼。“作文难，作文难，一写作文心就烦。”这句顺口溜就讲出了学生害怕写作文的真实情况。
　　这到底是什么原因呢？我经过细致调查研究发现，学生作文难的原因最主要的有两条：一是缺乏材料，不知写什么。学生阅历浅，知识水平有限，生活范围狭窄，除了学习还是学习，外面的大千世界，自然界的风光，与学生无缘，好不容易挨到双休日，又是作业，又是辅导班，哪有时间去玩耍、观察？而命题作文大部分是学生没有经历过的，只好瞎编乱造。如“记一件有意义的事”，学生根本没有亲身经历过，也不知道哪件事有意义，怎么写？二是缺乏语言，不知怎么写。有的事情自己也亲身经历过，选择的材料内容都很好，但不知从何写起，事情的前因后果说不清，缺乏语言组织能力。
　　基于上述原因，在教学实践中我采取了以下对策：
　　
　　一、激趣、背诵、熏染结合，丰富语言的积累
　　
　　学生习作能力的提升是一个循序渐进、螺旋式上升的过程，更是一个不断积累，“蓄势待发”的过程。宋代大文豪苏轼的名言“博观而约取，厚积而薄发”，“诗圣”杜甫“读书破万卷，下笔如有神”的诗句形象而又深刻地揭示了积累与作文之间的密切联系。有人作了一个更为形象的比喻：学文犹如聚沙，底座大了，底子厚了，沙堆就能堆得更高，更实在。相反，没有厚实的语言积累，“巧妇”也“难为无米之炊”。
　　1.激发阅读的兴趣。
　　教学中，我非常重视孩子阅读兴趣的培养和阅读氛围的营造。从推荐书目开始，起初，我向学生推荐了一些与学生生活似曾相识的小说，读来令人回味、发笑的传奇童话故事，例如杨红樱的“淘气包马小跳系列丛书”、《时代广场的蟋蟀》、《吹牛大王历险记》、《长袜子皮皮》、《魔法师的帽子》……读这些书时，孩子们经历了一个过程：先是“嘘”声一片——叹息；渐渐地，我发现孩子们脸上的神情变了，笑容多了，更专注了，有时，课间两个同学还在为一本书谁先看谁后看发生争抢。我明白原先这些不太喜欢看书的孩子，肯定被那个淘气、聪明的马小跳逗乐了；肯定被时代广场的那个小男孩、那只老鼠、那只猫和那只会演奏音乐的小蟋蟀的传奇故事吸引了……
　　尝到乐趣的孩子们读书的热情一发而不可收，他们的阅读面也在不断扩大。冰心的《寄小读者》、鲁迅的《朝花夕拾》、《汤姆