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四年级上册的第一单元的习作是写一件难忘的事。我在教学前想，按我以前的教学经验来看，如果引导学生回忆一下自己经历的一件难忘的事，可能学生会写得很简单，且容易雷同，表达不出真情实感，还不如自己创设一个生活情境。
于是我想到了我学习生涯中的一件令我难忘的事。我读初三时的一节化学课上，老师做给碳酸氢氨加热的实验，叫我去闻产生的气体的味道，我就傻傻地用鼻子去闻，结果被呛惨了，随后老师说，不好意思，事先没告诉你们闻的方法，我想，只有自己去亲身去体验了，才会留下深刻的印象。
于是我想到了一个有趣的实验“尝尿”。
为了引起同学们的好奇心，为了让同学们信以为真，当然也为了卫生，我做了以下功课。
一是课前设疑。下午写前，我就叫我们班的李锐同学和周俊岑两位力气大的同学，到厕所去抬半桶水到讲台上来（为了尽量卫生，尝“尿”时让学生再洗一下手），下午写时还叫全班同学到厕所把手洗干净。这一招果然有用，下课后不少同学就好奇地问：老师，你让我们洗手做啥子？为了吊足同学们的胃口，我怎么也不说。
二是激趣引入。我端着盛“尿”的杯子，故意迟到1分钟到教室。所谓盛的“尿”实则是我事先就准备好的白开水，杯子也是事先用沸水消过毒的。上课时，我又开始给学生下“迷”药了：“同学们，对不起，老师迟到了一分钟，不过是有原因的……故意不说什么原因。”我班的学生，我太了解了，他们一点都不怕我（我一直认为，学生不应该怕老师，如果怕了，就会压抑学生的思维，当学生变成乖乖生了，我的教育就失败），非打破砂锅问到底不可。于是，我装着很为难的样子，还是不说吧，那哪里成呢，学生非要我说清楚不可，于是我说：“我刚才去了一趟幼儿园，向幼儿园的小朋友‘借’了点东西，我故意把‘借’字拉得老长老长，并把杯子举起，你们看嘛，都在里面，你们想知道我‘借’的是什么吗？”“是不是尿水水哟！”唐浩东冲口而出。我笑着说：“唐浩东同学就是聪明，一下就猜对了！”然后大家就七嘴八舌地议论开了……随后，我说今天我们来做一个有趣的实验——“尝尿”，我保证会让你们终生难忘，一听说要“尝尿”，教室里像炸开了锅，已有不少女生感到反胃，想要呕吐，没想到的是汪远航，这个小男子汉也如此……
三是课中“耍招”。正如我习作课前预想的那样，我们班的学生是不会放过我的，一定要我先尝。我当然也不会轻易就范，就说：“凭什么要我先尝？老师是为你们好，想做一个让你们终生难忘的实验，好写习作，真不知好歹，我又不写作文，我怎么可能先尝，哼，凭什么嘛？”你可别低估了我们的学生，厉害着呢。只见李莤站起来理直气壮说：“老师，可尿那么脏呀，你不先尝，凭什么要我们尝呀？”“这可是童子尿哟，脏吗？”我说道。全班同学异口同声地说：“不脏吗，那你为什么不敢尝？”我还不想认输，耍起“赖”来，“那举手表决，如果全班有一半以上的同学要求我先尝，我就尝。”说完还狠狠地补了一句“看谁敢要我先尝！”
结果在预料之中，全班除了董雨欣、陶杭、谢婷三个胆子小一点的同学外，其余的同学一致要求我先尝。于是我板着个脸，眉头紧锁，装着特别不情愿的样子，说尝就尝嘛，反正我还没尝过尿是什么滋味……
为了训练同学们的观察力，我尝“尿”时也耍起了“花招”。我先让第一个尝的同学上台来监视我，然后说：“同学们，看好哟，我怎么尝，等会儿你们就怎么尝哟。”我先伸出右手的食指放到杯子里，并让监督我的同学看蕉到“尿”没有，然后手拿上来时讯速弯曲食指，伸出中指，最后把中指放到嘴里舔了舔，为了迷惑学生，并马上做出要呕吐的样子，到教室一角吐了点清口水……
没想到，这么隐蔽的动作，还是被我们田洪玉等三个同学发现了，站起来直嚷嚷“老师耍赖！老师耍赖！”我见事情“败露”，马上制止说：“不准再嚷，我不是说了吗，我怎么尝你们就怎么尝，实在要说，也得等同学们尝完之后再说。”还好，在我的“镇压”下，全班除了董成圣等四人没尝外，其余同学都依次尝了。
随后我让田洪玉向同学们说了老师是怎么“耍赖”的，当然有不少的同学愤愤不平，看到同学们一个个义愤填膺的样子，我心里窃喜，同学们有真情可抒了！
四是讲评释疑。习作评讲时，我说：“同学们，很高兴，这次习作很成功，达到了我的目的。
这个实验的目的：一是想给同学们创设一个难忘的生活情境，你们有了切身的体验，习作时就会有可写之材，有真情可抒，本次习作，绝大多数的同学都写得非常具体，且表达出了真情实感。不是有同学这么说我吗：“真没想到，我们平时特别尊敬的张老师，居然让我们-尝尿，我太气愤了！”“唉，没想到，老师也要耍赖”……；二是训练大家养成留心观察的好习惯，遗憾的是，实验时只有三个同学发现我耍赖，我相信，经过这件事后，大家遇事肯会多观察，多思考；三是训练你们的胆量与思考判断能力。从大家的习作来看，还是有不少的同学上了我的“当”，对尝的是尿深信不疑，感谢大家对我的信任哈，这么听我的话，但我要恭喜几位同学，他们在习作中肯定地说，我们的张老师肯定不会让我们尝尿的，尝的一定是白开水。还要表扬董成圣等四位同学，他們敢不尝“尿”，敢不听老师的话，我想告诉大家的是，老师也不一定会全对，如果觉得老师的说法或要求不正确时，如果你经过深思熟虑，也是可以反对的，这就是胆识。
说实话，作为四年级的小学生，他们能进行较为深度的思考、分析和拥有如此的判断力，作为老师我们觉得，在教学生习作与做人方面迈开了一大步，且有了一些收获，应该还是感到很欣慰的。
于是我想到了我学习生涯中的一件令我难忘的事。我读初三时的一节化学课上，老师做给碳酸氢氨加热的实验，叫我去闻产生的气体的味道，我就傻傻地用鼻子去闻，结果被呛惨了，随后老师说，不好意思，事先没告诉你们闻的方法，我想，只有自己去亲身去体验了，才会留下深刻的印象。
于是我想到了一个有趣的实验“尝尿”。
为了引起同学们的好奇心，为了让同学们信以为真，当然也为了卫生，我做了以下功课。
一是课前设疑。下午写前，我就叫我们班的李锐同学和周俊岑两位力气大的同学，到厕所去抬半桶水到讲台上来（为了尽量卫生，尝“尿”时让学生再洗一下手），下午写时还叫全班同学到厕所把手洗干净。这一招果然有用，下课后不少同学就好奇地问：老师，你让我们洗手做啥子？为了吊足同学们的胃口，我怎么也不说。
二是激趣引入。我端着盛“尿”的杯子，故意迟到1分钟到教室。所谓盛的“尿”实则是我事先就准备好的白开水，杯子也是事先用沸水消过毒的。上课时，我又开始给学生下“迷”药了：“同学们，对不起，老师迟到了一分钟，不过是有原因的……故意不说什么原因。”我班的学生，我太了解了，他们一点都不怕我（我一直认为，学生不应该怕老师，如果怕了，就会压抑学生的思维，当学生变成乖乖生了，我的教育就失败），非打破砂锅问到底不可。于是，我装着很为难的样子，还是不说吧，那哪里成呢，学生非要我说清楚不可，于是我说：“我刚才去了一趟幼儿园，向幼儿园的小朋友‘借’了点东西，我故意把‘借’字拉得老长老长，并把杯子举起，你们看嘛，都在里面，你们想知道我‘借’的是什么吗？”“是不是尿水水哟！”唐浩东冲口而出。我笑着说：“唐浩东同学就是聪明，一下就猜对了！”然后大家就七嘴八舌地议论开了……随后，我说今天我们来做一个有趣的实验——“尝尿”，我保证会让你们终生难忘，一听说要“尝尿”，教室里像炸开了锅，已有不少女生感到反胃，想要呕吐，没想到的是汪远航，这个小男子汉也如此……
三是课中“耍招”。正如我习作课前预想的那样，我们班的学生是不会放过我的，一定要我先尝。我当然也不会轻易就范，就说：“凭什么要我先尝？老师是为你们好，想做一个让你们终生难忘的实验，好写习作，真不知好歹，我又不写作文，我怎么可能先尝，哼，凭什么嘛？”你可别低估了我们的学生，厉害着呢。只见李莤站起来理直气壮说：“老师，可尿那么脏呀，你不先尝，凭什么要我们尝呀？”“这可是童子尿哟，脏吗？”我说道。全班同学异口同声地说：“不脏吗，那你为什么不敢尝？”我还不想认输，耍起“赖”来，“那举手表决，如果全班有一半以上的同学要求我先尝，我就尝。”说完还狠狠地补了一句“看谁敢要我先尝！”
结果在预料之中，全班除了董雨欣、陶杭、谢婷三个胆子小一点的同学外，其余的同学一致要求我先尝。于是我板着个脸，眉头紧锁，装着特别不情愿的样子，说尝就尝嘛，反正我还没尝过尿是什么滋味……
为了训练同学们的观察力，我尝“尿”时也耍起了“花招”。我先让第一个尝的同学上台来监视我，然后说：“同学们，看好哟，我怎么尝，等会儿你们就怎么尝哟。”我先伸出右手的食指放到杯子里，并让监督我的同学看蕉到“尿”没有，然后手拿上来时讯速弯曲食指，伸出中指，最后把中指放到嘴里舔了舔，为了迷惑学生，并马上做出要呕吐的样子，到教室一角吐了点清口水……
没想到，这么隐蔽的动作，还是被我们田洪玉等三个同学发现了，站起来直嚷嚷“老师耍赖！老师耍赖！”我见事情“败露”，马上制止说：“不准再嚷，我不是说了吗，我怎么尝你们就怎么尝，实在要说，也得等同学们尝完之后再说。”还好，在我的“镇压”下，全班除了董成圣等四人没尝外，其余同学都依次尝了。
随后我让田洪玉向同学们说了老师是怎么“耍赖”的，当然有不少的同学愤愤不平，看到同学们一个个义愤填膺的样子，我心里窃喜，同学们有真情可抒了！
四是讲评释疑。习作评讲时，我说：“同学们，很高兴，这次习作很成功，达到了我的目的。
这个实验的目的：一是想给同学们创设一个难忘的生活情境，你们有了切身的体验，习作时就会有可写之材，有真情可抒，本次习作，绝大多数的同学都写得非常具体，且表达出了真情实感。不是有同学这么说我吗：“真没想到，我们平时特别尊敬的张老师，居然让我们-尝尿，我太气愤了！”“唉，没想到，老师也要耍赖”……；二是训练大家养成留心观察的好习惯，遗憾的是，实验时只有三个同学发现我耍赖，我相信，经过这件事后，大家遇事肯会多观察，多思考；三是训练你们的胆量与思考判断能力。从大家的习作来看，还是有不少的同学上了我的“当”，对尝的是尿深信不疑，感谢大家对我的信任哈，这么听我的话，但我要恭喜几位同学，他们在习作中肯定地说，我们的张老师肯定不会让我们尝尿的，尝的一定是白开水。还要表扬董成圣等四位同学，他們敢不尝“尿”，敢不听老师的话，我想告诉大家的是，老师也不一定会全对，如果觉得老师的说法或要求不正确时，如果你经过深思熟虑，也是可以反对的，这就是胆识。
说实话，作为四年级的小学生，他们能进行较为深度的思考、分析和拥有如此的判断力，作为老师我们觉得，在教学生习作与做人方面迈开了一大步，且有了一些收获，应该还是感到很欣慰的。