论文部分内容阅读
根据数学学科特点，从数学教学角度来阐述重视非智力因素培养的意义，结合自身教学实践和典型案例，阐明了如何通过数学教学来培养学生的非智力因素，寻求培养非智力因素的教学途径。
浅谈新课标下数学教育中非智力因素的培养
【摘 要】
：
根据数学学科特点，从数学教学角度来阐述重视非智力因素培养的意义，结合自身教学实践和典型案例，阐明了如何通过数学教学来培养学生的非智力因素，寻求培养非智力因素的教学途径。
【机 构】
：
河南省襄城县范湖乡初级中学
【出 处】
：
中国校外教育
【发表日期】
：
2013年3期
其他文献
在新课标理念下，要突出学生的主体地位，教师应把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师只是课堂的组织者、引导者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，能否激发学生学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。 新课程课堂教学初中数学新课程实施初始阶段数学教学有成功也有不足，这些不足的出现使得数学课堂出现低效教学，如何改变现状使每节
高中生物教学互动探究性活动高中生物新课程标准明确提出在高中生物课的教学中倡导探究式学习。探究是学生主动学习的手段，同时也是研究生物世界的研究手段。那么在高中生物教学中如何有效开展探究性学习活动呢？ 一、以诱发探究动机为前提 第斯多惠提出：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在每个学生的心中都有着求知的火种，但它并不会自己点燃，而是需要我们进行外部刺激，只有点燃它，学生才能
国家实施素质教育以来，数学教学改革取得了长足进步，同时，高效益数学活动课也得以全面开展，但是由于种种原因，许多教师在开展数学活动课的过程中遇到了很多的问题和困惑。特别是2014年9月4日国务院正式发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》以来，对于学生数学素养的培养提出了更高的要求。本文从高效益数学活动课的基本特征以及构建的基本思路、基本步骤、核心本质四个方面结合自身教学实践中的一些感受来展开论述
我们于2000年引进圆黄、黄金、华山、喜水等日韩梨品种10余个，进行品种适应性观察。经过几年的观察与对比，笔者认为以下4个品种在我地表现非常好，可以作为重庆川东及长江流域梨
由于学生的自身素质、各阶段所学内容和主观努力程度的不同，学生在信息技术课的学习上存在明显的差异。这就要求教师应从实际出发，再也不能像从前那样以单一的任务驱动方式为主，而应该采用多种教学方式进行有效教学。其中，“分组教学”这种在我国刚刚兴起的教学模式在信息技术课程中就能很好地满足教学需要，达到良好的教学效果。
教学模式是课堂教学的反映。随着社会的发展，人们对教学规律认识的不断深入，出现了新的教学模式。我们应当不断吸收优秀发展经验，依据新课程标准对课程改革的具体要求，创设多种多
数学课本来应该是最有情趣的课程之一，但在实际教学中，不少学生感到乏味而难学。针对这种情况，应从以下几方面来抓：精心设计导语，唤醒学生；充分提供材料，鼓舞学生；合理证实困难，帮助学