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摘要：由于小学数学教学越来越重要，因此小学数学课程的教师也应当提高自己的授课能力和水平，采取小学数学创意法教学的新方法，来让学生在鼓励创意鼓励思考的教学中学会小学数学的基本知识。而要想发挥创意法教学优势的话，教师就需要采取本文中所研究出来的四种策略，这样教师才能够在小学数学创意法教学中，让学生真正把知识学会。
关键词：小学教育;小学數学;创意法教学;实践探究
引言
随着时代的发展和社会的进步，越来越多人开始关注小学的数学课堂的授课质量，而本文的研究内容主要就是包括小学数学创意法教学的必要性，以及具体小学数学创意法教学的操作办法。
一、小学数学创意法教学的必要性
（一）创意法的教学有利于学生理解知识
创意法的教学有利于学生理解知识[1]。创意法的教学方法由于是教师鼓励学生去利用自己的思路来理解这些知识，因此和传统的那种死记硬背的方式不同，创意法中的学生是可以通过思考来深度理解这些数学知识的，这样对于他们来说是更有益处的。
（二）创意法的教学有利于学生记忆知识
创意法的教学有利于学生记忆知识[2]。由于创意法教学在鼓励学生具有创意的思考问题的同时，也让学生们可以在通过自己的方式，来找到一些记忆这些知识的办法，他们可以通过找到自己的思维导图的方式，在脑海中个性化的将这些知识记忆起来，这样的话，是可以大幅度加深学生们对于这一部分内容的思考的。
（三）创意法的教学有利于提高课堂的互动性
创意法的教学有利于提高课堂的互动性。创意法的教学可以让教师和学生在课堂上通过互动的方式提高课堂的互动性和趣味性。教师通过鼓励的方式和自己对于学生的高度理解，来让学生们主动地去思考，这样在提高学生对于这个知识的理解程度的同时，也提高了课堂的互动性，这样就可以让学生们的注意力变得比从前更加集中。
（四）创意法的教学有利于学生提高自我创造能力
创意法的教学有利于学生提高自我创造能力。由于创意法的教学从本质上来看就是要提高学生们的创意能力，而其实提高学生们的创意能力就是要在提高学生们的自我创造能力。学生们在传统的课堂教学中，自我创造能力往往被泯灭，而在这种创意法的教学方法指导下，教师是鼓励学生们产生自己的思想和自己的创造能力的。
二、小学数学创意法教学实践的具体办法
（一）通过提问鼓励学生进行创意性思考
首先，应当通过提问鼓励学生进行创意性思考。小学生们往往自身是比较有创造能力和创意的，但是由于教师对于他们的创意思维并没有十分鼓励，因此他们的创意思维往往被泯灭。而要想让学生们的创意性思考被唤醒，那么教师就可以通过提问的办法，对于一些可以有思考空间的问题，来让学生们自主思考，这样就可以让学生们提高自己创意思维能力。比如，在学习人教版五年级下册的第三单元的《长方体和正方体》一课的时候，教师就可以询问学生们长方体和正方体之间有什么区别和有什么共同特点。这样学生们就可以把教师并没有讲述的内容，根据自己的理解，来进行总结，从而来回答教师所提问的问题，这样就可以帮助学生开始主动地思考，将过去的那种由教师来讲述而学生只能被动的接受讲课内容的模式，转变为了学生也可以主动地去思考去学习的这种新的模式。
（二）让学生通过预习对于知识进行自学
其次，应当让学生通过预习对于知识进行自学。教师可以通过布置预习任务的方式，鼓励学生在这节课还没有上课以前，就提前在家中阅读这部分内容的课本，来进行预习。而且由于现在的科技比较发达，教师可以录制一些相关的微课，让学生们提高他们的预习效果。而学生在预习的时候，就会产生一些个性化的问题，而针对这些问题先进行思考，而不是直接去问老师，这种学习模式就可以提高学生对于知识的自我创造能力和思考能力，也就是创意思维的提高。比如，在学习人教版五年级下册的第三单元的《长方体和正方体》一课的时候，教师可以将讲述这一部分内容的微课内容和PPT内容发送到班级的学习群中，这样学生们可以自己提取一些对于自己来说比较有用的学习材料，来进行自学。
（三）让学生将理论知识和实践相结合起来
而且，应当让学生将理论知识和实践相结合起来。学生能否有更大的创意性，其中一个重要的表现就在于能否将理论知识举一反三，而他们的生活中的一些问题结合起来。因为学习这些理论知识，最终的目的就是为了实践，并且解决实际问题。比如，在学习人教版五年级下册的第三单元的《长方体和正方体》一课的时候，教师可以让学生们思考并且举例生活中有哪些地方是长方体还有哪些东西是正方体，并且根据这个，让学生们主动思考这些生活中的实际物品的体积和表面积的求解方式和求解方法，并且可以让他们通过测量这些物体的长宽高，从而将这些物体的体积和表面积的具体大小给解出来，这样可以更加提高他们的创意性以及他们的知识的实践性。
（四）让学生总结自己的思维导图，建立数学逻辑思维
最后，应当让学生总结自己的思维导图，建立数学逻辑思维。创意性也体现在能否建立自己独特的思维体系和逻辑思维，教师通过让学生总结自己的思维导图，就可以培养学生独立思考的能力，在学生的大脑中可以形成自己对于这些知识的理解和记忆模式。比如，在学习人教版五年级下册的第三单元的《长方体和正方体》一课的时候，教师可以让学生总结自己的思维导图，发现知识和知识之间的联系，比如正方体就是特殊的长方体，因此正方体的求解公式是可以通过长方体的求解公式推导出来的，这样同时也可以方便他们对于一些公式的记忆，这样他们就不再是死记硬背，而是可以通过一些科学性的原理来推导出来。这样不仅仅可以提高学生们的创意性，而且还可以增强学生们对于数学知识的学习的自信心。
结束语：
综上所述，要想让小学生们可以真正理解数学课程所讲述的内容，就应当发挥他们的创意水平，提升他们的创意思考能力，这样他们才能够更好的理解这些内容。而且，教师只有采取了本文中所提到的四种小学数学创意法教学实践策略，才能够充分的发挥创意法教学的优势，让学生们可以在这种创意法的学习中，对于这些知识达到一个真正的理解效果。
参考文献：
[1]付国艳. 如何在小学三年级数学解决问题教学中实施创意法教育[J]. 中华辞赋，2019（07）：201.
[2]廖华玉. 创意法教育下农村小学生数学兴趣的培养[J]. 教育观察，2019，8（05）：101-102.
关键词：小学教育;小学數学;创意法教学;实践探究
引言
随着时代的发展和社会的进步，越来越多人开始关注小学的数学课堂的授课质量，而本文的研究内容主要就是包括小学数学创意法教学的必要性，以及具体小学数学创意法教学的操作办法。
一、小学数学创意法教学的必要性
（一）创意法的教学有利于学生理解知识
创意法的教学有利于学生理解知识[1]。创意法的教学方法由于是教师鼓励学生去利用自己的思路来理解这些知识，因此和传统的那种死记硬背的方式不同，创意法中的学生是可以通过思考来深度理解这些数学知识的，这样对于他们来说是更有益处的。
（二）创意法的教学有利于学生记忆知识
创意法的教学有利于学生记忆知识[2]。由于创意法教学在鼓励学生具有创意的思考问题的同时，也让学生们可以在通过自己的方式，来找到一些记忆这些知识的办法，他们可以通过找到自己的思维导图的方式，在脑海中个性化的将这些知识记忆起来，这样的话，是可以大幅度加深学生们对于这一部分内容的思考的。
（三）创意法的教学有利于提高课堂的互动性
创意法的教学有利于提高课堂的互动性。创意法的教学可以让教师和学生在课堂上通过互动的方式提高课堂的互动性和趣味性。教师通过鼓励的方式和自己对于学生的高度理解，来让学生们主动地去思考，这样在提高学生对于这个知识的理解程度的同时，也提高了课堂的互动性，这样就可以让学生们的注意力变得比从前更加集中。
（四）创意法的教学有利于学生提高自我创造能力
创意法的教学有利于学生提高自我创造能力。由于创意法的教学从本质上来看就是要提高学生们的创意能力，而其实提高学生们的创意能力就是要在提高学生们的自我创造能力。学生们在传统的课堂教学中，自我创造能力往往被泯灭，而在这种创意法的教学方法指导下，教师是鼓励学生们产生自己的思想和自己的创造能力的。
二、小学数学创意法教学实践的具体办法
（一）通过提问鼓励学生进行创意性思考
首先，应当通过提问鼓励学生进行创意性思考。小学生们往往自身是比较有创造能力和创意的，但是由于教师对于他们的创意思维并没有十分鼓励，因此他们的创意思维往往被泯灭。而要想让学生们的创意性思考被唤醒，那么教师就可以通过提问的办法，对于一些可以有思考空间的问题，来让学生们自主思考，这样就可以让学生们提高自己创意思维能力。比如，在学习人教版五年级下册的第三单元的《长方体和正方体》一课的时候，教师就可以询问学生们长方体和正方体之间有什么区别和有什么共同特点。这样学生们就可以把教师并没有讲述的内容，根据自己的理解，来进行总结，从而来回答教师所提问的问题，这样就可以帮助学生开始主动地思考，将过去的那种由教师来讲述而学生只能被动的接受讲课内容的模式，转变为了学生也可以主动地去思考去学习的这种新的模式。
（二）让学生通过预习对于知识进行自学
其次，应当让学生通过预习对于知识进行自学。教师可以通过布置预习任务的方式，鼓励学生在这节课还没有上课以前，就提前在家中阅读这部分内容的课本，来进行预习。而且由于现在的科技比较发达，教师可以录制一些相关的微课，让学生们提高他们的预习效果。而学生在预习的时候，就会产生一些个性化的问题，而针对这些问题先进行思考，而不是直接去问老师，这种学习模式就可以提高学生对于知识的自我创造能力和思考能力，也就是创意思维的提高。比如，在学习人教版五年级下册的第三单元的《长方体和正方体》一课的时候，教师可以将讲述这一部分内容的微课内容和PPT内容发送到班级的学习群中，这样学生们可以自己提取一些对于自己来说比较有用的学习材料，来进行自学。
（三）让学生将理论知识和实践相结合起来
而且，应当让学生将理论知识和实践相结合起来。学生能否有更大的创意性，其中一个重要的表现就在于能否将理论知识举一反三，而他们的生活中的一些问题结合起来。因为学习这些理论知识，最终的目的就是为了实践，并且解决实际问题。比如，在学习人教版五年级下册的第三单元的《长方体和正方体》一课的时候，教师可以让学生们思考并且举例生活中有哪些地方是长方体还有哪些东西是正方体，并且根据这个，让学生们主动思考这些生活中的实际物品的体积和表面积的求解方式和求解方法，并且可以让他们通过测量这些物体的长宽高，从而将这些物体的体积和表面积的具体大小给解出来，这样可以更加提高他们的创意性以及他们的知识的实践性。
（四）让学生总结自己的思维导图，建立数学逻辑思维
最后，应当让学生总结自己的思维导图，建立数学逻辑思维。创意性也体现在能否建立自己独特的思维体系和逻辑思维，教师通过让学生总结自己的思维导图，就可以培养学生独立思考的能力，在学生的大脑中可以形成自己对于这些知识的理解和记忆模式。比如，在学习人教版五年级下册的第三单元的《长方体和正方体》一课的时候，教师可以让学生总结自己的思维导图，发现知识和知识之间的联系，比如正方体就是特殊的长方体，因此正方体的求解公式是可以通过长方体的求解公式推导出来的，这样同时也可以方便他们对于一些公式的记忆，这样他们就不再是死记硬背，而是可以通过一些科学性的原理来推导出来。这样不仅仅可以提高学生们的创意性，而且还可以增强学生们对于数学知识的学习的自信心。
结束语：
综上所述，要想让小学生们可以真正理解数学课程所讲述的内容，就应当发挥他们的创意水平，提升他们的创意思考能力，这样他们才能够更好的理解这些内容。而且，教师只有采取了本文中所提到的四种小学数学创意法教学实践策略，才能够充分的发挥创意法教学的优势，让学生们可以在这种创意法的学习中，对于这些知识达到一个真正的理解效果。
参考文献：
[1]付国艳. 如何在小学三年级数学解决问题教学中实施创意法教育[J]. 中华辞赋，2019（07）：201.
[2]廖华玉. 创意法教育下农村小学生数学兴趣的培养[J]. 教育观察，2019，8（05）：101-102.