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摘要：在现在小学中，为了让学生巩固所学的知识和应付一系列数学测试，进行练习课是很有必要的，小学数学练习课在小学数学教学中是很重要的一个环节，所以针对小学数学练习课中的枯燥无味和学生兴趣的缺乏等现状问题，我提出了一些有关小学数学练习课教学设计策略的看法。
关键词：小学数学;练习课;教学策略
新课标中对小学数学学习的新要求就是要充分的提高练习课的教学地位，提高练习课的利用效率，使学生能够巩固知新，更好的理解学习的内容，提高学生的学习兴趣。可是现如今的小学数学练习课中广泛存在模式单一，知识堆积等问题，就这些问题，我查阅了文献和实践考察总结出明确练习课教学目标，巧妙选题，教学模式灵活多样和知识再认识等教学设计策略。由此看来，练习课，尤其是小学数学练习课对学生来说有着举足轻重的用处[1]。
但是现今在小学数学练习课中普遍存在一些问题：
1 学生对练习课的重视度不够，很多学生认为练习课就是对前面所学的知识的复习，有些自认为懂了的学生上课就不会很认真，就不会认真听，最后似懂非懂，不求甚解，浅尝辄止，其实还是学习态度比较浮躁，这样学的知识不成结构，也不踏实，自然会造成成绩波动。
2 小学教师工作量大，对待练习课的态度和做法有时就会敷衍了事，并未真正放在心上，落实在行动上。并且在练习课中，教师选择的教学方法单一，以题海战术为主，选择的练习题没有层次，让学生提不起学习的兴趣，整个课堂氛围枯燥陈旧，对学生也是一种折磨。
3 学校在布置教学任务时，练习课占的的教学任务并不多，对小学数学老师中灌输的思想就是要完成教学任务，所以老师只是将教学的层面放在教会上，没有想过通过练习课来对学生进行深一步的思维训练和趣味学习，这样学生遇到问题会浅尝辄止，不求甚解。
下面针对以上问题提出几点关于小学数学练习课习题设计的策略：
1 在练习课教学中明确教学目标
在进行数学练习课之前，作为老师，首先要熟悉这堂课的主要内容，明确这堂课学生需要达到的目标，可细分为课时目标，课前目标，课中目标以及课后目标。目标可以定的具体一点，最好联系教材具体内容，也可以做适当的补充，上课时就能做到心中有数。比如在小学数学五年级中平行四边形的面积这堂练习课中，设立的教学目标就是熟练掌握平行四边形面积的计算公式S=ah，并在应用题中灵活运用，找到等量关系，会利用未知数x设解，求出所要的不变量。这在我们小学数学练习课中，显得格外重要，如果都不知道目标是什么，练习课只是一个知识的堆砌，不连贯，学生就没有收获和成就感。
2 练习课中习题的巧妙选择与设计
（1）在小学数学练习课中，教师选择练习题是很有讲究的，针对不同的知识点，不同的班级，甚至是不同的学生，要选择不同的教学方法，这就要求练习题的选择要有针对性[2]。小学数学题型有选择题、判断题、简答题、应用题等，那怎么来选择题型作为我们上练习课的主要题型呢，要符合学生的掌握规律，教师的练习课才能事半功倍，而不是盲目将许多题放在一块乱讲。
（2）在题目的的选择上，要注意变换着题型，也就是选题要有多样性。一些小学数学老师只知道就题论题，不知道变通，如果题目换一种问法，学生就不会写了，但是如果能在一道题上做一些改变，就成了另一道题，这就是经常所说的一题多问。
比如：出示条件 ：苹果有十个，香蕉有十二个。要求学生添问题构成一道完整的应用题。学生从不同角度理解数量关系，可能会提出如下一些问题。
a 苹果比香蕉多多少个？
b 苹果比香蕉少多少个？
c 香蕉比苹果多几分之几？
d 香蕉比苹果少几分之几？
这样一来就一个问题展开多种问答，看似只是一道题，其实包含了很多种类型的题目，这不仅增加了题目的多样性而且增加了趣味性，并且方便以后学生复习起来看着一道题不就已经足够了。
如果就只是一道题，在练习课上如何来开发学生的思维？每个人的思维方法不一样，尤其是学几何时，求一个角的度数能有很多种方法，这也就是一题多解。每种类型的题都有一种常用的方法，但都有一种巧妙地方法，还有许多其他的方法，这也就是数学上融会贯通的作用，数学上的定理性质很多，当我们学到一定层次时就能解决一些问题，学的越多，能解决问题的方法也就越多。一题多解可以训练学生的思维能力，在练习课上，不妨让学生用头脑风暴法想出一切能求的方法，再和学生们一起探讨方法的优劣之处和适用范围。这样既是达到练习课的目的又可以增加学生思维的锻炼。这就要求教师能做到一题多变并能指导学生做到一题多解。
（3）在题目的类型上，可以将练习题分为基础题、提高题、拓展题三种，就是说练习题的选题需要有层次性。在习题的选择上要注意层次分级，层层递进，步步加深，让学生从易到难，容易接受。
3 整合学生前后所学的知识，形成清晰的知识结构
小学数学练习课中不仅仅是对一系列题型的掌握，也是对整个知识大结构的理解，明白为什么这样要掌握这个知识点，是为了学习哪个知识点做准备，就比如，小学数学知识点可以分为三个模块：数与代数、图形与几何和综合与实践。在数与代数模块，包括整数小数分数的认识、乘法除法四则运算法則、探索规律等知识点，在上练习课时，知识结构的整合就显得尤为重要。
4 加深学生对所学知识的认识
俗话说，温故而知新，虽然这是练习课，但是通过练习课学生解决问题的能力要得到提高，思考问题的维度要得到扩充，其实这些都是在已有知识的基础上得到的发展，也就是对知识的再认识。将旧知识变成新知识的过程就是学生知识再认识的过程，这样不仅能将前后知识联系起来还能会更加的灵活运用[3]。
总结：
在我看来，只要课前精心的去设计安排，一堂小学数学练习课也可以上的趣味横生，津津有味，让学生不仅能掌握练习题中的知识点，还能培养独立思考问题和解决问题的能力，不仅如此，有了好的教学设计策略，在练习课上还能提高学生对数学的兴趣，爱上数学。
参考文献：
[1]王翠华.小学数学练习课的研究[J].科技资讯，2015，（04）.
[2]刘开泉.小学数学练习课教学方法探析[J].国家教师科研专项基金科研成果2013，（10）.
[3]关秀玉.小学数学高年级练习课设计与实施研究[D].小学数学学报，2012，（06）.
关键词：小学数学;练习课;教学策略
新课标中对小学数学学习的新要求就是要充分的提高练习课的教学地位，提高练习课的利用效率，使学生能够巩固知新，更好的理解学习的内容，提高学生的学习兴趣。可是现如今的小学数学练习课中广泛存在模式单一，知识堆积等问题，就这些问题，我查阅了文献和实践考察总结出明确练习课教学目标，巧妙选题，教学模式灵活多样和知识再认识等教学设计策略。由此看来，练习课，尤其是小学数学练习课对学生来说有着举足轻重的用处[1]。
但是现今在小学数学练习课中普遍存在一些问题：
1 学生对练习课的重视度不够，很多学生认为练习课就是对前面所学的知识的复习，有些自认为懂了的学生上课就不会很认真，就不会认真听，最后似懂非懂，不求甚解，浅尝辄止，其实还是学习态度比较浮躁，这样学的知识不成结构，也不踏实，自然会造成成绩波动。
2 小学教师工作量大，对待练习课的态度和做法有时就会敷衍了事，并未真正放在心上，落实在行动上。并且在练习课中，教师选择的教学方法单一，以题海战术为主，选择的练习题没有层次，让学生提不起学习的兴趣，整个课堂氛围枯燥陈旧，对学生也是一种折磨。
3 学校在布置教学任务时，练习课占的的教学任务并不多，对小学数学老师中灌输的思想就是要完成教学任务，所以老师只是将教学的层面放在教会上，没有想过通过练习课来对学生进行深一步的思维训练和趣味学习，这样学生遇到问题会浅尝辄止，不求甚解。
下面针对以上问题提出几点关于小学数学练习课习题设计的策略：
1 在练习课教学中明确教学目标
在进行数学练习课之前，作为老师，首先要熟悉这堂课的主要内容，明确这堂课学生需要达到的目标，可细分为课时目标，课前目标，课中目标以及课后目标。目标可以定的具体一点，最好联系教材具体内容，也可以做适当的补充，上课时就能做到心中有数。比如在小学数学五年级中平行四边形的面积这堂练习课中，设立的教学目标就是熟练掌握平行四边形面积的计算公式S=ah，并在应用题中灵活运用，找到等量关系，会利用未知数x设解，求出所要的不变量。这在我们小学数学练习课中，显得格外重要，如果都不知道目标是什么，练习课只是一个知识的堆砌，不连贯，学生就没有收获和成就感。
2 练习课中习题的巧妙选择与设计
（1）在小学数学练习课中，教师选择练习题是很有讲究的，针对不同的知识点，不同的班级，甚至是不同的学生，要选择不同的教学方法，这就要求练习题的选择要有针对性[2]。小学数学题型有选择题、判断题、简答题、应用题等，那怎么来选择题型作为我们上练习课的主要题型呢，要符合学生的掌握规律，教师的练习课才能事半功倍，而不是盲目将许多题放在一块乱讲。
（2）在题目的的选择上，要注意变换着题型，也就是选题要有多样性。一些小学数学老师只知道就题论题，不知道变通，如果题目换一种问法，学生就不会写了，但是如果能在一道题上做一些改变，就成了另一道题，这就是经常所说的一题多问。
比如：出示条件 ：苹果有十个，香蕉有十二个。要求学生添问题构成一道完整的应用题。学生从不同角度理解数量关系，可能会提出如下一些问题。
a 苹果比香蕉多多少个？
b 苹果比香蕉少多少个？
c 香蕉比苹果多几分之几？
d 香蕉比苹果少几分之几？
这样一来就一个问题展开多种问答，看似只是一道题，其实包含了很多种类型的题目，这不仅增加了题目的多样性而且增加了趣味性，并且方便以后学生复习起来看着一道题不就已经足够了。
如果就只是一道题，在练习课上如何来开发学生的思维？每个人的思维方法不一样，尤其是学几何时，求一个角的度数能有很多种方法，这也就是一题多解。每种类型的题都有一种常用的方法，但都有一种巧妙地方法，还有许多其他的方法，这也就是数学上融会贯通的作用，数学上的定理性质很多，当我们学到一定层次时就能解决一些问题，学的越多，能解决问题的方法也就越多。一题多解可以训练学生的思维能力，在练习课上，不妨让学生用头脑风暴法想出一切能求的方法，再和学生们一起探讨方法的优劣之处和适用范围。这样既是达到练习课的目的又可以增加学生思维的锻炼。这就要求教师能做到一题多变并能指导学生做到一题多解。
（3）在题目的类型上，可以将练习题分为基础题、提高题、拓展题三种，就是说练习题的选题需要有层次性。在习题的选择上要注意层次分级，层层递进，步步加深，让学生从易到难，容易接受。
3 整合学生前后所学的知识，形成清晰的知识结构
小学数学练习课中不仅仅是对一系列题型的掌握，也是对整个知识大结构的理解，明白为什么这样要掌握这个知识点，是为了学习哪个知识点做准备，就比如，小学数学知识点可以分为三个模块：数与代数、图形与几何和综合与实践。在数与代数模块，包括整数小数分数的认识、乘法除法四则运算法則、探索规律等知识点，在上练习课时，知识结构的整合就显得尤为重要。
4 加深学生对所学知识的认识
俗话说，温故而知新，虽然这是练习课，但是通过练习课学生解决问题的能力要得到提高，思考问题的维度要得到扩充，其实这些都是在已有知识的基础上得到的发展，也就是对知识的再认识。将旧知识变成新知识的过程就是学生知识再认识的过程，这样不仅能将前后知识联系起来还能会更加的灵活运用[3]。
总结：
在我看来，只要课前精心的去设计安排，一堂小学数学练习课也可以上的趣味横生，津津有味，让学生不仅能掌握练习题中的知识点，还能培养独立思考问题和解决问题的能力，不仅如此，有了好的教学设计策略，在练习课上还能提高学生对数学的兴趣，爱上数学。
参考文献：
[1]王翠华.小学数学练习课的研究[J].科技资讯，2015，（04）.
[2]刘开泉.小学数学练习课教学方法探析[J].国家教师科研专项基金科研成果2013，（10）.
[3]关秀玉.小学数学高年级练习课设计与实施研究[D].小学数学学报，2012，（06）.