论文部分内容阅读
Moodle 专 栏
作者序言:2001年,在外子的引荐下,我和Moodle结下了不解之缘。经过多载的研究和努力,我完成了和课堂教学同步的网上课程的教学资源建设。2006年3月,香港校长团到我校进行教学交流,惊叹于这个华文教学平台的完善程度。同年6月,新加坡教育部科技署让我向全国各校科技部主任分享运用Moodle的教学经验,推动了各校运用开源软件进行网上教学的风潮。同年9月,我受邀在“第三届国际教育资讯科技大会”上再次分享心得,受到与会同仁的肯定。同年11月,我又在香港举行的“亚太教育研究学会国际研讨会”举办了《如何运用Moodle平台进行语文网上教学》的专题工作坊,引起一些与会大陆官员和教育工作者对Moodle的兴趣和关注,并表明要推动中国Moodle热潮。2008年3月,我受邀参加在上海市闵行区举办的“全国首届基于Moodle的信息化课程设计与应用研讨会”,在分享经验的同时,欣喜地看到了Moodle在中国教育信息化的过程中已扮演着举足轻重的角色。在此,将我的Moodle应用经历与心得与您分享。
在Moodle中耕耘十载,Moodle为我插上了翅膀,使我在梦想的华文教学领域中自由地翱翔。它为华文课堂教学开辟了一个崭新的局面,开启了全新的教学模式,创设了真实的教学情境,更好地促进了师生互动;实现自主式和协作式学习,培养了学生终身学习的能力。
Moodle使教师从真正意义上实现了角色转变:既是教学的合作者,又是组织者;既是学习者,又是研究者。
● Moodle虚拟教学平台的用户概况
Moodle虚拟教学平台宛若一幢智能教学大楼。教师在动手构建自己的虚拟课室前,必须了解登陆用户的权限设置(如右表),才能更有效地设计自己富于个性化的网上课室。
在华文网上课室中,提供教师针对主题学习内容再加工的“相关搜索”栏目是十分有必要的。这既可以帮助教师建立利用性较高的资源库,也提高了学生的学习效率,可谓一举两得。
(3)同步练习
“同步练习”是检测学习效果、反馈学习情况的栏目。Moodle平台的测验模块或内载的Hot Photo模块以及专题讨论、作业模块和互动模块均为师生提供了知识检测的途径。
测验模块可以让教师设计编制测验,包括选择题、是非题、匹配题、填空题、综合填空、理解测验、描述题(阅读理解)。题目分门别类储存于平台中,形成试题库,可以在课程中重复使用。题目和选项可以随机编排,测验可以允许多次试答。每次试答都是自动打分,教师可以选择是否给予反馈信息或是否显示正确答案(如图2)。这个模块包含了评分工具,除了描述题外,所有标准式答案都可由平台自动处理,并提供详细的学生活动报告。
Moodle平台也为教师提供手动批改学生在线呈交的测验、专题和作业的功能。教师不仅可以利用编辑器修改学生的作业,并给予分数,也可储存作业呈交、批改和回馈的情况。当然,教师也可让学生以下载文件的方式获得作业,并要求其书面呈交。
(4)写作指导
“写作指导”是华文教学重要的组成部分,在网上课室中教师亦不能忽视培养学生的写作能力。在华文虚拟网络教学中,教师既可将写作作为一门单独的教程开设,也可融入现有以课文教学为体系的华文学习教程。
教师可利用Moodle平台的资源模块中各种功能引导学生发现、认识写作素材,了解、掌握写作知识。同时,师生可以借助Moodle平台中的论坛、维基、博客等模块组织交流,实现多维度表达,使每一个学生都能享受到作品被关注的快乐。
教师可利用Moodle中的博客鼓励学生进行创作。例如,一个学生写完习作,便可将文章发表在个人博客上,既可保存为个人的草稿,作为日后的写作资料,也可公布给本站所有人或更多人阅读,让他人给予点评。这既让写作者体验到写作后的满足感,也激发了潜在的写作热情。
教师可利用论坛指导学生搜集、组织、处理网络上的写作信息,利用论坛集体准备写作素材,扩大学生的视野,打开写作的思路。教师也可以利用论坛让学生针对某一时事话题各抒己见,教师在此基础上引导学生深入探讨,从多个角度分析,掌握分析问题的技巧。在传统教学中,由于课堂教学时间的局限,教师只能念一两篇范文,或指正几种不妥的写法,缺乏深层次的修改,论坛就弥补了这些局限,提供了佳作交流的最佳平台。
Moodle的维基模块允许参与者共同创建、扩充或修改页面内容,并保留历史版本,让合作学习变得迅速、有效。在华文教学中,维基是协作学习的有效工具,适用于各类写作教学的分组活动,如集体创作作文、集体评价作文,当然也可用于课文分组学习。值得注意的是,教师在分组活动或创作、评价作文前必须让学生明确目的,做到有的放矢。因为维基改变了传统教学分组活动中集体讨论并由个别学生书写讨论结果、将之呈现的方式。学生人手一机,在屏幕前输入自己的知识整理或学习心得等,可随意地更改并将他人的内容与自己的内容融合。因此,教师必须让学生明白利用维基进行互动学习的目的和效果,使活动顺利、快速地进行。这种无终结性的团体协作学习方式,有助于培养学生取长补短的鉴别能力以及不断深入学习的精神。
● 结束语
Moodle符合华文网上课室的需求,是实现新加坡“少教多学”教学宗旨的理想网络平台。当然,在运用Moodle平台进行网上教学中,华文教师既是网站的策划者,又是网站的建设者,更是网站的运用者。在教育信息技术日新月异、网络协作教学悄然改变教育教学方法的今天,华文教师应紧跟形势,义不容辞地承担起教学变革的重责,在网上教学的探究实践过程中,不断地积累丰富的网络教学经验,不断地更新教育教学理念,使华文网上课室日趋完善,并逐渐形成富有个性的教学模式。
作者序言:2001年,在外子的引荐下,我和Moodle结下了不解之缘。经过多载的研究和努力,我完成了和课堂教学同步的网上课程的教学资源建设。2006年3月,香港校长团到我校进行教学交流,惊叹于这个华文教学平台的完善程度。同年6月,新加坡教育部科技署让我向全国各校科技部主任分享运用Moodle的教学经验,推动了各校运用开源软件进行网上教学的风潮。同年9月,我受邀在“第三届国际教育资讯科技大会”上再次分享心得,受到与会同仁的肯定。同年11月,我又在香港举行的“亚太教育研究学会国际研讨会”举办了《如何运用Moodle平台进行语文网上教学》的专题工作坊,引起一些与会大陆官员和教育工作者对Moodle的兴趣和关注,并表明要推动中国Moodle热潮。2008年3月,我受邀参加在上海市闵行区举办的“全国首届基于Moodle的信息化课程设计与应用研讨会”,在分享经验的同时,欣喜地看到了Moodle在中国教育信息化的过程中已扮演着举足轻重的角色。在此,将我的Moodle应用经历与心得与您分享。
在Moodle中耕耘十载,Moodle为我插上了翅膀,使我在梦想的华文教学领域中自由地翱翔。它为华文课堂教学开辟了一个崭新的局面,开启了全新的教学模式,创设了真实的教学情境,更好地促进了师生互动;实现自主式和协作式学习,培养了学生终身学习的能力。
Moodle使教师从真正意义上实现了角色转变:既是教学的合作者,又是组织者;既是学习者,又是研究者。
● Moodle虚拟教学平台的用户概况
Moodle虚拟教学平台宛若一幢智能教学大楼。教师在动手构建自己的虚拟课室前,必须了解登陆用户的权限设置(如右表),才能更有效地设计自己富于个性化的网上课室。
在华文网上课室中,提供教师针对主题学习内容再加工的“相关搜索”栏目是十分有必要的。这既可以帮助教师建立利用性较高的资源库,也提高了学生的学习效率,可谓一举两得。
(3)同步练习
“同步练习”是检测学习效果、反馈学习情况的栏目。Moodle平台的测验模块或内载的Hot Photo模块以及专题讨论、作业模块和互动模块均为师生提供了知识检测的途径。
测验模块可以让教师设计编制测验,包括选择题、是非题、匹配题、填空题、综合填空、理解测验、描述题(阅读理解)。题目分门别类储存于平台中,形成试题库,可以在课程中重复使用。题目和选项可以随机编排,测验可以允许多次试答。每次试答都是自动打分,教师可以选择是否给予反馈信息或是否显示正确答案(如图2)。这个模块包含了评分工具,除了描述题外,所有标准式答案都可由平台自动处理,并提供详细的学生活动报告。
Moodle平台也为教师提供手动批改学生在线呈交的测验、专题和作业的功能。教师不仅可以利用编辑器修改学生的作业,并给予分数,也可储存作业呈交、批改和回馈的情况。当然,教师也可让学生以下载文件的方式获得作业,并要求其书面呈交。
(4)写作指导
“写作指导”是华文教学重要的组成部分,在网上课室中教师亦不能忽视培养学生的写作能力。在华文虚拟网络教学中,教师既可将写作作为一门单独的教程开设,也可融入现有以课文教学为体系的华文学习教程。
教师可利用Moodle平台的资源模块中各种功能引导学生发现、认识写作素材,了解、掌握写作知识。同时,师生可以借助Moodle平台中的论坛、维基、博客等模块组织交流,实现多维度表达,使每一个学生都能享受到作品被关注的快乐。
教师可利用Moodle中的博客鼓励学生进行创作。例如,一个学生写完习作,便可将文章发表在个人博客上,既可保存为个人的草稿,作为日后的写作资料,也可公布给本站所有人或更多人阅读,让他人给予点评。这既让写作者体验到写作后的满足感,也激发了潜在的写作热情。
教师可利用论坛指导学生搜集、组织、处理网络上的写作信息,利用论坛集体准备写作素材,扩大学生的视野,打开写作的思路。教师也可以利用论坛让学生针对某一时事话题各抒己见,教师在此基础上引导学生深入探讨,从多个角度分析,掌握分析问题的技巧。在传统教学中,由于课堂教学时间的局限,教师只能念一两篇范文,或指正几种不妥的写法,缺乏深层次的修改,论坛就弥补了这些局限,提供了佳作交流的最佳平台。
Moodle的维基模块允许参与者共同创建、扩充或修改页面内容,并保留历史版本,让合作学习变得迅速、有效。在华文教学中,维基是协作学习的有效工具,适用于各类写作教学的分组活动,如集体创作作文、集体评价作文,当然也可用于课文分组学习。值得注意的是,教师在分组活动或创作、评价作文前必须让学生明确目的,做到有的放矢。因为维基改变了传统教学分组活动中集体讨论并由个别学生书写讨论结果、将之呈现的方式。学生人手一机,在屏幕前输入自己的知识整理或学习心得等,可随意地更改并将他人的内容与自己的内容融合。因此,教师必须让学生明白利用维基进行互动学习的目的和效果,使活动顺利、快速地进行。这种无终结性的团体协作学习方式,有助于培养学生取长补短的鉴别能力以及不断深入学习的精神。
● 结束语
Moodle符合华文网上课室的需求,是实现新加坡“少教多学”教学宗旨的理想网络平台。当然,在运用Moodle平台进行网上教学中,华文教师既是网站的策划者,又是网站的建设者,更是网站的运用者。在教育信息技术日新月异、网络协作教学悄然改变教育教学方法的今天,华文教师应紧跟形势,义不容辞地承担起教学变革的重责,在网上教学的探究实践过程中,不断地积累丰富的网络教学经验,不断地更新教育教学理念,使华文网上课室日趋完善,并逐渐形成富有个性的教学模式。