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摘要：教学方法作为教学任务完成的重要手段，在教学中的作用不言而喻。教师应依据教学目标，结合教学内容，选择适宜的教学方法，实现教学目标。现今，小学数学教师应充分考虑学生的需求，运用灵活有趣的教学法，引发学生学习活动参与兴致，使学生其乐融融中投入到学习之中。基于此，本文围绕小学数学学科教学，对如何有效应用趣味教学法展开了教学研究。
关键词：小学数学;趣味教学法;应用研究
前言：
“善知者不如乐之者”，小学数学教学应顺应教学改革的创新需求，应用趣味性的教学方法，借助教学的趣味性和互动性，让学生感受到数学学习的魅力，对数学学习兴致浓厚，乐于参与数学探索活动，喜欢从中理清数学知识点。就此，教师可依据小学阶段学生的特点，故事导入教学法、游戏形式教学法、生活情境的趣味数学教学方法，让学生完成数学“乐之”过程。
一、趣味故事导入，导引学习兴致
小学阶段数学课的生动活泼、趣味盎然，是让学生爱上数学的法宝，教师可于教学导入阶段，运用趣味故事将学生导入进来，使得学生与哄堂大笑中，开启数学学习之旅，兴致趣然，活泼积极。这样的学习开启，会使学生整节数学课饱有学习的积极性，探索数学知识，紧跟教师的教学思路。因此，教师可依据教学内容，利用相契合的故事作为导入，让学生兴致极高的参与中，顿悟出所要学习的数学内容，完成教学引导教学任务。
如，《平行四边形的初步认识》教学，教师就可运用趣味的小故事，进行教学的导引。“许多年前，三角形家族诞生了一对双胞胎，三角形小A和小B，他们慢慢慢的长大了，有一天两个人玩耍的时候，不小心粘在了一起，怎么也分不开了，看，就变成了现在这个样子。”。教师讲解这个小故事时，可提前准备好两个一模一样的三角形，上面写着小A、小B，并将两个三角形粘在一起的样子，活灵活现地进行展示，让学生们一面听故事、一面了解其中所蕴涵的知识，兴致浓烈地投入到数学的学习活动，完成学习目标。同时，教师还可就这个小故事，提出几个趣味的小问题，让学生参与进来，活跃一下教学导入的氛围，使得学生经过这样的教学知识主体学习前的“热身”，经过有趣的导入，整个学习活动活络起来，准备好清新的思维，迎接后续的数学学习。这使得学生数学思维变的敏捷起来，使教师的数学教学活动得以顺利进行，趣味故事带来的前瞻性效果卓著。
二、趣味游戏理解，激活数学思维
趣味教学法的应用，会使得小学数学教学发出熠熠的光芒。这源自于趣味游戏的融入，使得教学活动变得轻松有趣，氛圍活跃灵动，充满生气。学生受到游戏的趣味性启发，激活数学思维，沿着游戏出现的问题步步探索，于其中的体验，完成相关数学知识的理解，数学学科的学习积极性充分性的起来。因此，教师数学教学时，应契合教学内容，依托学生特点，设计一款适宜的游戏，导引这学生不断地前行，领略数学学科的风采。
如，《确定位置》教学，将教师就可让学生以游戏的趣味方式，完成对数学知识的理解，使得学生从中体会出完整的数学逻辑，找到思维的路径。教师可将这样的游戏设计成“火眼金睛”的模式，给学生们准备一些图片，每张图片上都是不同的内容，有小动物的、植物的、车辆的，学生们经过游戏中的发现，依照游戏的问题导引，完成游戏的各种闯关，并于其中了解什么是“列”，什么是“行”，并掌握如何进“列”“行”的确定。学生们经过这样的游戏体验，提升了理解“位置”确定方式的能力，学习热情洋溢起来。这为高效率的数学学习奠定了有效性的基础，使得学生精准掌握了如何确定位置的方法，综合学习能力提升的同时，使得趣味体验变得意义非凡。因此，教师应积极做好游戏的准备，一面引导学生游戏，一面让学生进行思考，并适时提出问题“找找粉红红色的花盆位置”、“看看小猴子蹲在哪里”、“红黄色的小汽车停在了什么位置”，启迪学生思维，从而使得教学效率得以提高。
三、趣味生活情境，体验数学魅力
趣味生活情境的创设，使得学生数学体验能力提升的同时，还可以让其感受到数学学科的魅力。教师设计这样的趣味性教学活动，就可以次为基准，选择与教学内容相契合的内容，让学生从有趣的生活体验中学习数学知识，了解数学知识，应用数学知识。生活情境作为学生熟悉的生活场所，于趣味教学法中的应用起到了重要的作用，可让学生毫无压力的情况下，完成数学知识的思索与领悟，并取得良好的效果。这让教师的趣味教学法应用效率得以提高，数学教学魅力随之呈现出来。
如，《分数的意义和性质》教学，教师就可带领学生们来到学校附近的农场，让学生对农场的小鸡数一数，看看小白鸡有多少只，小黄鸡有多少只，小黑鸡有多少只。学生对这样的实践活动喜欢得不得了，欢天喜地的进入到实际的体验里，仔细的数起来。学生数完，教师就可将问题提出来，让学生想一想：小白鸡有只，小黄鸡有8只，，小白鸡是小黄鸡的几分之几？小黑鸡有5只，小黑鸡是小黄鸡的几分之几？经过这些实践体验中的实际问题的提出，学生轻松地完成了对这一内容的理解，数学学习热情高涨。这时，教师就可让学生参观别的小动物，并引导学生自主设计数学问题，经过实际体验，完成对这一部分内容“分数的意义和性质”的理解，使得学习能力提升，感受到数学学科的“好玩”“有趣”，切实感受到数学与生活，生活与数学间的亲密关系，学习灵活运用数学知识解决生活问题的方法，乐于参与生活实践体验活动，从中发现数学问题，将数学问题由此变得简单起来。这就使得教师趣味教学法的应用成效突显出来，一方面惠及学生，一方面助力教学，使得小学数学教学目标高效率的完成。
总结：
总之，趣味教学法的应用，使得小学数学教学课堂教学可以大放异彩，教学效率得以提高，学生学习热情饱满。教师应依据教学目标、内容，选择趣味教学法，顺应教学改革，让学生体验数学魅力，乐于参与数学探索活动。同时，教师还可依据学生的特点，有效地应用故事、游戏、生活等，设计趣味教学法的应用内容，帮助学生完成快乐的数学之旅。
参考文献：
[1]马宏.论如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].家长，2021（27）：32-33.
[2]冯玉琴.浅谈小学数学趣味游戏教学的有效做法[J].天津教育，2021（25）：147-148.
关键词：小学数学;趣味教学法;应用研究
前言：
“善知者不如乐之者”，小学数学教学应顺应教学改革的创新需求，应用趣味性的教学方法，借助教学的趣味性和互动性，让学生感受到数学学习的魅力，对数学学习兴致浓厚，乐于参与数学探索活动，喜欢从中理清数学知识点。就此，教师可依据小学阶段学生的特点，故事导入教学法、游戏形式教学法、生活情境的趣味数学教学方法，让学生完成数学“乐之”过程。
一、趣味故事导入，导引学习兴致
小学阶段数学课的生动活泼、趣味盎然，是让学生爱上数学的法宝，教师可于教学导入阶段，运用趣味故事将学生导入进来，使得学生与哄堂大笑中，开启数学学习之旅，兴致趣然，活泼积极。这样的学习开启，会使学生整节数学课饱有学习的积极性，探索数学知识，紧跟教师的教学思路。因此，教师可依据教学内容，利用相契合的故事作为导入，让学生兴致极高的参与中，顿悟出所要学习的数学内容，完成教学引导教学任务。
如，《平行四边形的初步认识》教学，教师就可运用趣味的小故事，进行教学的导引。“许多年前，三角形家族诞生了一对双胞胎，三角形小A和小B，他们慢慢慢的长大了，有一天两个人玩耍的时候，不小心粘在了一起，怎么也分不开了，看，就变成了现在这个样子。”。教师讲解这个小故事时，可提前准备好两个一模一样的三角形，上面写着小A、小B，并将两个三角形粘在一起的样子，活灵活现地进行展示，让学生们一面听故事、一面了解其中所蕴涵的知识，兴致浓烈地投入到数学的学习活动，完成学习目标。同时，教师还可就这个小故事，提出几个趣味的小问题，让学生参与进来，活跃一下教学导入的氛围，使得学生经过这样的教学知识主体学习前的“热身”，经过有趣的导入，整个学习活动活络起来，准备好清新的思维，迎接后续的数学学习。这使得学生数学思维变的敏捷起来，使教师的数学教学活动得以顺利进行，趣味故事带来的前瞻性效果卓著。
二、趣味游戏理解，激活数学思维
趣味教学法的应用，会使得小学数学教学发出熠熠的光芒。这源自于趣味游戏的融入，使得教学活动变得轻松有趣，氛圍活跃灵动，充满生气。学生受到游戏的趣味性启发，激活数学思维，沿着游戏出现的问题步步探索，于其中的体验，完成相关数学知识的理解，数学学科的学习积极性充分性的起来。因此，教师数学教学时，应契合教学内容，依托学生特点，设计一款适宜的游戏，导引这学生不断地前行，领略数学学科的风采。
如，《确定位置》教学，将教师就可让学生以游戏的趣味方式，完成对数学知识的理解，使得学生从中体会出完整的数学逻辑，找到思维的路径。教师可将这样的游戏设计成“火眼金睛”的模式，给学生们准备一些图片，每张图片上都是不同的内容，有小动物的、植物的、车辆的，学生们经过游戏中的发现，依照游戏的问题导引，完成游戏的各种闯关，并于其中了解什么是“列”，什么是“行”，并掌握如何进“列”“行”的确定。学生们经过这样的游戏体验，提升了理解“位置”确定方式的能力，学习热情洋溢起来。这为高效率的数学学习奠定了有效性的基础，使得学生精准掌握了如何确定位置的方法，综合学习能力提升的同时，使得趣味体验变得意义非凡。因此，教师应积极做好游戏的准备，一面引导学生游戏，一面让学生进行思考，并适时提出问题“找找粉红红色的花盆位置”、“看看小猴子蹲在哪里”、“红黄色的小汽车停在了什么位置”，启迪学生思维，从而使得教学效率得以提高。
三、趣味生活情境，体验数学魅力
趣味生活情境的创设，使得学生数学体验能力提升的同时，还可以让其感受到数学学科的魅力。教师设计这样的趣味性教学活动，就可以次为基准，选择与教学内容相契合的内容，让学生从有趣的生活体验中学习数学知识，了解数学知识，应用数学知识。生活情境作为学生熟悉的生活场所，于趣味教学法中的应用起到了重要的作用，可让学生毫无压力的情况下，完成数学知识的思索与领悟，并取得良好的效果。这让教师的趣味教学法应用效率得以提高，数学教学魅力随之呈现出来。
如，《分数的意义和性质》教学，教师就可带领学生们来到学校附近的农场，让学生对农场的小鸡数一数，看看小白鸡有多少只，小黄鸡有多少只，小黑鸡有多少只。学生对这样的实践活动喜欢得不得了，欢天喜地的进入到实际的体验里，仔细的数起来。学生数完，教师就可将问题提出来，让学生想一想：小白鸡有只，小黄鸡有8只，，小白鸡是小黄鸡的几分之几？小黑鸡有5只，小黑鸡是小黄鸡的几分之几？经过这些实践体验中的实际问题的提出，学生轻松地完成了对这一内容的理解，数学学习热情高涨。这时，教师就可让学生参观别的小动物，并引导学生自主设计数学问题，经过实际体验，完成对这一部分内容“分数的意义和性质”的理解，使得学习能力提升，感受到数学学科的“好玩”“有趣”，切实感受到数学与生活，生活与数学间的亲密关系，学习灵活运用数学知识解决生活问题的方法，乐于参与生活实践体验活动，从中发现数学问题，将数学问题由此变得简单起来。这就使得教师趣味教学法的应用成效突显出来，一方面惠及学生，一方面助力教学，使得小学数学教学目标高效率的完成。
总结：
总之，趣味教学法的应用，使得小学数学教学课堂教学可以大放异彩，教学效率得以提高，学生学习热情饱满。教师应依据教学目标、内容，选择趣味教学法，顺应教学改革，让学生体验数学魅力，乐于参与数学探索活动。同时，教师还可依据学生的特点，有效地应用故事、游戏、生活等，设计趣味教学法的应用内容，帮助学生完成快乐的数学之旅。
参考文献：
[1]马宏.论如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].家长，2021（27）：32-33.
[2]冯玉琴.浅谈小学数学趣味游戏教学的有效做法[J].天津教育，2021（25）：147-148.