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不论在什么学科的教学中，教学主体都是人，只要是人就有情感态度的参与，所以积极的情感态度在教学双方间发挥着桥梁和纽带作用，积极、和谐、美好的师生情感能够促进教学环节有效推进，推动教学系统有效运行。积极的情感态度可以促进教学，相反如果用消极的态度教学就会阻碍教学的进展。所以要想帮助学生快乐高效的学习英语，我们就应该以积极的情感态度教学。为了实现激起学生对知识强烈的渴求愿望的目的，应该如何调动学生积极的学习态度呢？
1. 倾注情感，达成师生间的信任
教育的前提是爱。教师对学生最基础的情感是爱，爱是一种积极而又伟大的情感活动。每一个教师都是爱自己的学生的，但一个教师是否有更好的师德主要体现在是否给予后进生更大的耐心与更多的热情。只要我们教师对学生有全面细致的了解，用真心真情去关心学生，与学生互相尊重、互相信任，力争营造出师生相互交流情感的氛围，就能实现在转化后进生的过程中融入情感教育。
1.1用微笑打通心灵
调查显示，师长型加朋友型的教师是学生最喜欢的。教师的微笑可以带给学生亲切的感觉，可以使学生胆子更大，信心更足，脑子更加灵活，做到了这些，课堂中的气氛就会轻松而愉快。轻松、愉悦和快乐的课堂氛围能够引起学生的兴奋感，这种恰当的兴奋既是学生能把学习学好的信心，又能让智力发展进入最优状态。但是如果课堂中的教师板着脸、漠不关心学生的状态，学生也满脸的漠然和冷淡，师生在一个死气沉沉、冷冰冰的环境中机械、枯燥地履行教学的义务，这种氛围中，何谈学生的学习兴趣和求知欲望和学习热情。
1.2用目光链接情感
俗话说，眼睛是心灵的窗户，情感往往最容易通过眼睛和表情传达和表露，教师作为学生学习的引导者，教师的目光必将会影响、调节和带动学生的情感。一上课，教师亲切的目光扫视，带给学生的便是课前的问候和课堂的温暖；讲课过程中，用询问的目光扫视全部学生，传递的是教师希望得到学生能否听懂的信息反馈。每当学生回答问题时，如果教师投去的是渴望倾听的、鼓励的、赞许的目光，学生原本的紧张感就会瞬间消失，学生的答题智慧也会得到激发和展露。总体而言，教师亲切的目光一定不能忽视任何一个学生，好的教师一定要让所有学生都能感受到关心和爱护，让他们在成长中得到鼓励、获得信心。
1.3用语言传达感情
同样，教师的语言在学生的学习情感调节中也发挥着不可估量的作用。课堂上师生间知识和情感交流最重要的途径就是语言，教师真诚的微笑、亲切的目光如果再和感情充沛、感染力强的语言相结合，必定会创设出一个快乐轻松、活泼愉悦、感情真挚、思想活跃的学习环境。在这样的乐学场景中，学生自然会获得高昂的情绪，得到美好的学习体验。
总之，要创造出师生情感交流的美好环境，教师带进教室的不仅是对学生的关心和爱护还要有得体的衣着、真诚的表情、赞许的眼神、优美的语言、充沛的情感，只有这样才能从根本上调动学生的积极情绪，让他们能够积极主动地参加各种学习、实践活动。
2. 科学评价，让学生获得成功体验
教师的爱不仅表现在对学生的关心和爱护，更表现在对学生科学的评价上。在学生的心目中，教师的评价尤为重要，尤其是对学困生而言，他们更希望得到教师积极性的评价，也就是用发展的眼光评价。积极性的评价才不会让学生失去信心、讨厌学习。从这个角度讲，教师的爱还体现在以下三个方面：
2.1课堂上，适时进行信心教育
高中的英语教学中，常常会使用大量的例句，教师在进行教学设计时，可以充分考虑选用具有信心教育价值的例句，尽量避免使用可能对学生自尊心和自信心造成打击的例句。比如Although he worked very hard， he didn‘t pass the exam. Although he failed the exam， he didn’t lose heart.两个句子都正确，但是第二个例句比第一个更具乐观色彩。长期坚持下去，这样积极向上的、乐观的教学环境就会对学生产生微妙的影响，潜移默化中影响学生的自信心和性格、态度。与此同时，教师也要及时给予学生鼓励性的评价。“Very good！” “Excellent！”“Good”， “Well-done”， “Make it easy.”， “It doesn’t matter， just have a try”， “Try it again.” “I believe you can do it better next time.”通过这些鼓励性的话语，让学生感觉到自己是在不断进步的，这些语言也可以帮助他们消除紧张和恐惧情绪。
2.2课后检查，对作业做出积极评价
本质上，所有的学生都是关心和关注教师评价的，教师在学生作业本上的一个分数、一句评语，都代表了教师对学生的态度。所以教师在课后作业评阅中不仅要细致批改、积极评价，还要通过认真负责的态度慢慢影响学生的态度，让学生对英语学习保持兴趣和信心。
2.3组织活动，多种形式体验成功
积极组织学生开展形式多样、丰富多彩的活动，如英语故事、英语风采大赛、英语角、英语书写大赛等，让他们找到适合自己的角色，在活动培养他们的自信心。
总而言之，高中生对学生的态度直接决定了学生的英语学习效果，要想真正帮助学生学好语言，除了关注学生的智力因素，还要关注非智力因素，重视高中英语情感教学，最大限度地发挥情感育人的功能，更好地促进高中生英语学习能力的提升和他们的全面发展。
（作者单位：甘肃省高台县第一中学）
1. 倾注情感，达成师生间的信任
教育的前提是爱。教师对学生最基础的情感是爱，爱是一种积极而又伟大的情感活动。每一个教师都是爱自己的学生的，但一个教师是否有更好的师德主要体现在是否给予后进生更大的耐心与更多的热情。只要我们教师对学生有全面细致的了解，用真心真情去关心学生，与学生互相尊重、互相信任，力争营造出师生相互交流情感的氛围，就能实现在转化后进生的过程中融入情感教育。
1.1用微笑打通心灵
调查显示，师长型加朋友型的教师是学生最喜欢的。教师的微笑可以带给学生亲切的感觉，可以使学生胆子更大，信心更足，脑子更加灵活，做到了这些，课堂中的气氛就会轻松而愉快。轻松、愉悦和快乐的课堂氛围能够引起学生的兴奋感，这种恰当的兴奋既是学生能把学习学好的信心，又能让智力发展进入最优状态。但是如果课堂中的教师板着脸、漠不关心学生的状态，学生也满脸的漠然和冷淡，师生在一个死气沉沉、冷冰冰的环境中机械、枯燥地履行教学的义务，这种氛围中，何谈学生的学习兴趣和求知欲望和学习热情。
1.2用目光链接情感
俗话说，眼睛是心灵的窗户，情感往往最容易通过眼睛和表情传达和表露，教师作为学生学习的引导者，教师的目光必将会影响、调节和带动学生的情感。一上课，教师亲切的目光扫视，带给学生的便是课前的问候和课堂的温暖；讲课过程中，用询问的目光扫视全部学生，传递的是教师希望得到学生能否听懂的信息反馈。每当学生回答问题时，如果教师投去的是渴望倾听的、鼓励的、赞许的目光，学生原本的紧张感就会瞬间消失，学生的答题智慧也会得到激发和展露。总体而言，教师亲切的目光一定不能忽视任何一个学生，好的教师一定要让所有学生都能感受到关心和爱护，让他们在成长中得到鼓励、获得信心。
1.3用语言传达感情
同样，教师的语言在学生的学习情感调节中也发挥着不可估量的作用。课堂上师生间知识和情感交流最重要的途径就是语言，教师真诚的微笑、亲切的目光如果再和感情充沛、感染力强的语言相结合，必定会创设出一个快乐轻松、活泼愉悦、感情真挚、思想活跃的学习环境。在这样的乐学场景中，学生自然会获得高昂的情绪，得到美好的学习体验。
总之，要创造出师生情感交流的美好环境，教师带进教室的不仅是对学生的关心和爱护还要有得体的衣着、真诚的表情、赞许的眼神、优美的语言、充沛的情感，只有这样才能从根本上调动学生的积极情绪，让他们能够积极主动地参加各种学习、实践活动。
2. 科学评价，让学生获得成功体验
教师的爱不仅表现在对学生的关心和爱护，更表现在对学生科学的评价上。在学生的心目中，教师的评价尤为重要，尤其是对学困生而言，他们更希望得到教师积极性的评价，也就是用发展的眼光评价。积极性的评价才不会让学生失去信心、讨厌学习。从这个角度讲，教师的爱还体现在以下三个方面：
2.1课堂上，适时进行信心教育
高中的英语教学中，常常会使用大量的例句，教师在进行教学设计时，可以充分考虑选用具有信心教育价值的例句，尽量避免使用可能对学生自尊心和自信心造成打击的例句。比如Although he worked very hard， he didn‘t pass the exam. Although he failed the exam， he didn’t lose heart.两个句子都正确，但是第二个例句比第一个更具乐观色彩。长期坚持下去，这样积极向上的、乐观的教学环境就会对学生产生微妙的影响，潜移默化中影响学生的自信心和性格、态度。与此同时，教师也要及时给予学生鼓励性的评价。“Very good！” “Excellent！”“Good”， “Well-done”， “Make it easy.”， “It doesn’t matter， just have a try”， “Try it again.” “I believe you can do it better next time.”通过这些鼓励性的话语，让学生感觉到自己是在不断进步的，这些语言也可以帮助他们消除紧张和恐惧情绪。
2.2课后检查，对作业做出积极评价
本质上，所有的学生都是关心和关注教师评价的，教师在学生作业本上的一个分数、一句评语，都代表了教师对学生的态度。所以教师在课后作业评阅中不仅要细致批改、积极评价，还要通过认真负责的态度慢慢影响学生的态度，让学生对英语学习保持兴趣和信心。
2.3组织活动，多种形式体验成功
积极组织学生开展形式多样、丰富多彩的活动，如英语故事、英语风采大赛、英语角、英语书写大赛等，让他们找到适合自己的角色，在活动培养他们的自信心。
总而言之，高中生对学生的态度直接决定了学生的英语学习效果，要想真正帮助学生学好语言，除了关注学生的智力因素，还要关注非智力因素，重视高中英语情感教学，最大限度地发挥情感育人的功能，更好地促进高中生英语学习能力的提升和他们的全面发展。
（作者单位：甘肃省高台县第一中学）